ROBERT ČAPEK îi sfătuiește pe profesori cu privire la modul cel mai bun de lucru cu elevii. Există, de asemenea, școli în care profesorii creează o atmosferă de ostilitate și ar prefera să mă ardă cu scrierile mele, spune el. Cum să nu vă puneți clasa într-o comă de veghe și să ajutați la creșterea salariilor la îmbunătățirea calității școlilor noastre? Citiți în interviu.

Cum arată predarea în școlile cehe?

Din punctul meu de vedere critic, este urât. Dacă vorbim despre școlile publice, îndrăznesc să estimez că există aproximativ 10% profesori buni în țara noastră. Deși, desigur, toți profesorii cred că predau bine.

Ceea ce face ca cei 10% să fie diferiți de ceilalți?

Încearcă în mod constant să se îmbunătățească, au un portofoliu de metode și, din punct de vedere diagnostic, înțeleg ce se întâmplă în clasa lor. Pur și simplu nu au preluat ani de zile metodele folosite, cum ar fi predarea frontală, împărțirea tocurilor sau lăsarea elevilor să eșueze, ceea ce fac de obicei profesorii. Cei 10% caută alte modalități. Poate că nu sunt profesori ideali, dar încearcă să facă lucrurile mai bine.

trebuie
Robert Capek. FOTOGRAFIE. Arhivă RČ

Știu din practică că, dacă vin la o oră obișnuită în timpul orei, îi voi găsi pe cei mai mulți dintre elevi în comă de veghe. Se discută dacă acest lucru se datorează conținutului curriculumului sau modului în care este predat sau dacă este vorba de copiii înșiși.

Copiii pe care i-am predat și nu a contat dacă au fost în liceu, gimnaziu sau liceu, nu au fost niciodată în comă. Filosofia mea didactică se numește profesional „profesor leneș”. Copiii trebuie să muncească. Profesorul ar trebui să fie un ghid și un moderator. El trebuie doar să se asigure că activitatea este distractivă, jucăușă și activă. Deci, niciun copil aflat în comă de veghe nu poate fi în clasa mea, pentru că altfel lecția pe care am pregătit-o nu ar funcționa. Se poate întâmpla ca copilul să fie în declin, dar activitatea ar trebui cel puțin să-l atragă în acțiune ca observator. Dar majoritatea profesorilor chiar și-au adormit elevii, deoarece consideră că învățarea este o interpretare. De asemenea, adesea spun în antrenamente că le-ar plăcea foarte mult să se joace cu copiii, dar nu pot pentru că trebuie să-i învețe. Dar un profesor bun știe că a preda înseamnă să te joci, să te distrezi cu el.

În calitate de părinte, aș vrea să-mi imaginez sub un profesor leneș un profesor care stă în sala de clasă și le atribuie o sarcină copiilor până la sfârșitul lecției. Cum ar arăta o astfel de clasă de profesor leneș în practică?

Pe scurt: Pentru ca elevii să funcționeze bine în clasă, trebuie să se bucure de el. Scriu despre asta în cartea mea „Lazy Teacher: How to Teach Well and Effective”. Când te bucuri de ceva și te joci, îți faci treaba bine, acest lucru este valabil mai ales pentru copii. Deci, profesorul leneș pregătește o astfel de activitate pentru a atrage copiii în acțiune. De exemplu, el le va spune copiilor că sunt cercetători NASA și că sunt acum într-o expediție. Sau că vor cerceta împreună în arhivă, așa că vor juca cercetători și arhiviști și vor arăta împreună ceea ce este interesant în aceste profesii. Cu toții vrem să explorăm, să descoperim și să ne jucăm. Un profesor leneș le va permite copiilor să creeze, să cerceteze și să se joace, dar îi va învăța și gândirea sistemică. Poate să se retragă și să ofere studenților o mână liberă pentru a explora un subiect, care este distractiv și activ pentru ei. Și același lucru este valabil și pentru evaluare. Un profesor leneș uneori evaluează copiii, dar și copiii se evaluează reciproc și îl evaluează pe profesor. Desigur, toată lumea din clasă trebuie să se simtă confortabil și trebuie să existe o predare de susținere și climatică, abordarea individuală corectă, inclusiv diferențierea dificultății.

Profesorul leneș nu vorbește inutil, comunicarea este în principal de partea elevilor. A fi profesor leneș nu înseamnă nicio anarhie, înseamnă a lucra într-un mod foarte structurat, a da sarcini determinate precis, a evalua bine. Iar profesorii trebuie să învețe aceste lucruri. Nu este posibil deodată, ci treptat. Dacă funcționează pentru profesorul din clasă, el se poate retrage treptat din ce în ce mai mult pe fundal, fără ca munca să sufere. Ceva ca atunci când un șef își supraveghează echipa, îi învață cum să lucreze, apoi le dă sarcini din ce în ce mai grele și lucrează la ele mai liber și mai liber.

Vrei să-l experimentezi pe Robert Čapek în direct? Vino la conferința Eroilor Pedagogici organizată de Institutul Comenius pe 27 martie. Înscrierea și întregul program sunt la www.komenskehoinstitut.sk/konferencia

Când îi ajutați pe profesori să-și îmbunătățească predarea, aceștia vă acceptă sfaturile?

Într-o zi am ajuns la clasa a șasea, unde profesoara își pierdea corzile vocale din felul în care striga copiii din clasele frontale, iar copiii stăteau plictisiți cu picioarele pe birou. Profesorul nu a zâmbit nici măcar o dată în timpul lecției. Și așa am făcut lecția următoare, profesorul a fost asistentul meu. Am început prin a-i face pe copii să citească subiectul difuziei într-o carte. Primul care înțelege subiectul trebuie explicat altora. Copiii au reușit și, ca o altă sarcină, au fost nevoiți să creeze un afiș educativ de difuzare pentru vineri. Dacă al cincilea înțelege difuzia din acel poster, obțin șase unități. Așa că profesorul s-a plimbat printre grupuri, i-a susținut și ridiculizat și, de asemenea, a zâmbit. Elevii au lucrat și nu au existat probleme de comportament. Și când au terminat afișele, au trebuit să fie de acord în cadrul clasei cu toți cei care meritau ca patriarhii să le vadă. Pădurea mâinilor se ridica, afișele se plăceau. În cele din urmă, ei au trebuit să-i arate profesorului cum le-a plăcut lecția și să arate pe degete câte coroane ar da profesorul pentru acea lecție. Toți au ridicat 5 degete, unele ambele mâini. Așa că ora s-a încheiat, totul a fost grozav. Învățare reciprocă, lucru în echipă, evaluare reciprocă, reflecție, evaluare pentru profesor. Apoi copiii au plecat și l-am întrebat pe profesor ce spune ea. Și trebuie să le explice difuzarea la ora următoare ...

Are atunci sens să lucrezi cu astfel de profesori? Vrei să facă ceva complet opus celor pe care le fac de ani de zile.

Trebuie să spun că este foarte diferit. În 1 din 10 cazuri, vin la clasă și simt sprijin maxim acolo, profesorii întreabă, zâmbesc și își împărtășesc experiențele. Dar marea majoritate a bisericilor sunt împărțite într-un nucleu minoritar sănătos, care este interesat de noi metode, apoi există un centru care este cel mai numeros și care își crede propriul, dar unele lucruri sunt capabile să le folosească. Și apoi există partea, uneori mai mare, alteori mai mică, care rezistă tuturor. Ei caută o mie de motive pentru care ceva nu este în regulă și sunt capabili să argumenteze foarte bine de ce este o prostie, de ce să împartă cinci și să lase elevii să eșueze. Nimic nu-i mișcă. Și există și școli în care profesorii creează o atmosferă de ostilitate și ar prefera să mă ardă cu scrierile mele. Depinde și de subiect. Când le spun în timpul seminarului că ar trebui să cunoască aproximativ 150 de metode pentru a construi câteva sute de activități pe an școlar, pentru mulți este sci-fi, dar cel puțin se gândesc la asta. Dar când încep să vorbesc despre evaluare și să le spun că au evaluat prost până acum și au rănit elevii, unii dintre ei se retrag imediat sau sunt agresivi, deoarece îi preocupă personal. Evaluarea este un subiect foarte puternic. Dacă vorbim doar despre atmosfera din clasă, toată lumea este de acord, dar imediat ce trecem la tema evaluării, focul este pe acoperiș.

FOTO - arhiva RČ

Unde a apărut mitul pedagogic că învățarea înseamnă a sta în fața unei tablă și a dicta note?

Se pare că este vorba în principal de experiența lor. Despre ceea ce au experimentat pentru ei înșiși. Dacă îi spun unui profesor ai cărui copii țipă și fug în clasă pentru că sunt plictisiți și nu au nimic semnificativ de lucrat, voi spune că copiii ar trebui să lucreze și că ar trebui să li se ofere un loc de muncă care să-i intereseze, el nu înțelege . Pentru că nu a experimentat nimic altceva și poate că nici măcar nu a ajuns la asta la Facultatea de Educație.

Se spune că facultățile de educație sunt una dintre problemele stării actuale a educației. În Slovacia, nivelul lor este destul de slab.

La noi, nu este doar rău, ci mai rău, doar rău. Este un dezastru bazat pe colectarea de puncte științifice pentru publicare în reviste și nimănui nu îi pasă de pregătirea elevilor pentru învățare, deoarece nu există puncte pentru asta. Iar didactica este ultima din catedră, cu statutul cel mai slab, deoarece primii sunt profesori și profesori asociați, care încă fac „știință”.

Ar ajuta dacă am crește salariile profesorilor? Credeți că starea educației ar putea fi îmbunătățită atunci?

Eu nu cred acest lucru. Pentru că nepregătirea și neprofesionalismul lor vor rămâne acolo. În ceea ce privește banii, adevărul este că, de exemplu, ca profesor în educație, nu voi primi nicio sumă amețitoare. Dacă fac un lucru similar în sectorul afacerilor, obțin incomparabil mai mult pentru o prelegere despre comunicare, de exemplu. Dar nici eu, nici alții nu suntem în educație pentru bani. Pe de altă parte, profesorii din orașele și satele mici au venituri cu adevărat decente. Un plus este certitudinea funcției unui funcționar public, care ar putea compensa salariile relativ mai mici. Și nu cred că o parte a corului ar putea merge atât de bine cu o altă profesie. Cu toate acestea, nimeni nu reține forțat profesorii în educație.

Cu toate acestea, salariile la masă pot fi o problemă reală în Bratislava sau Praga. Acolo, banii joacă probabil un rol semnificativ.

Așa este, banii joacă întotdeauna un rol. Dar dacă pot vorbi de la sine, nu am întrebat niciodată personal despre bani. Am fost mai interesat de conținutul proiectului și de modul în care acesta poate fi benefic pentru mine. Și cu siguranță sunt mulți astfel de profesori. În practică, totuși, problema este mai degrabă că, datorită salariilor la masă, nu există nicio diferență financiară între profesorii buni și răi și chiar directorii nu au bani pentru a-i recompensa pe cei de calitate. Calea ar putea fi într-adevăr că diferența dintre profesorii buni și răi ar fi semnificativă din punct de vedere financiar.

Vă puteți imagina cum ar arăta în sala de clasă, unde un profesor ar câștiga 600 de euro și alți 2.500 de euro?

Dar acum acest lucru este de fapt cazul, deși nu cu o astfel de diferență, deoarece un profesor chiar înainte de pensionare are un al treilea salariu mai mare decât un tânăr profesor entuziast. Dar când directorul stabilește reguli clare conform cărora profesorul se află într-o categorie bună, este ca orice altă companie și nimeni nu poate avea nimic împotriva ei.

Ce înseamnă pentru tine didactica modernă, despre care ai scris și o carte de șase pagini? În Slovacia, este percepută în cea mai mare parte ca o tablă interactivă în clasă și tablete pentru copii.

Pentru a fi clar, cele 600 de pagini sunt doar metode alfabetice. „Didactica mea modernă” se referă într-adevăr doar la practica la clasă, nu este genul de carte de care trebuie să înveți despre pedagogie. În ceea ce privește utilizarea tehnologiei în predare, avem același lucru în țara noastră. Tablele albe interactive și proiectoarele sunt instrumente moderne, dar în clasă este încă vorba despre predarea frontală. Poate că uneori este chiar mai rău și mai pasiv decât să scrii cu cretă pe o tablă. Cred cu siguranță că instrumentele moderne, cum ar fi tabletele și telefoanele mobile, ar trebui folosite la predare, trebuie doar să știi cum. Până în prezent, profesorii se tem de acest lucru și nu își pot imagina cum ar trebui să meargă.

Nu există nicio alternativă sub forma unei școli gratuite, cum ar fi Valea Sudbury, unde copiii nu au subiecte sau profesori și cumva învață ce este necesar fără a fi în comă de veghe.?

Nu cred că acesta este calea de urmat. În opinia mea, acest lucru este în varietate și libertate de alegere. Pentru ca părintele și copilul să poată opta pentru o școală de tip Waldorf sau Sudbury sau oricare alta care îi place. Și această diversitate și competiție vor crește indirect calitatea și în școlile publice.

Astăzi, școlile private sunt într-un mare dezavantaj - nu primesc de la stat aceeași finanțare ca școlile publice, standardele lor sunt reduse și sunt călcate în mod constant. În același timp, sprijinul lor ar spori în mod natural calitatea școlilor de stat. În Republica Cehă, acest lucru ar contribui la reducerea, de exemplu, a numărului de școlari domestici, al căror număr este încă în creștere, deoarece părinții refuză să-și dea copiii la școlile de stat.

Dar, de exemplu, locuiesc într-un centru spa și chiar nu am șansa de a alege o școală pentru copiii mei, iar această problemă se aplică în cea mai mare parte a Slovaciei.

În opinia mea, lucrurile ar ajuta părinții activi care au fost învățați cum ar trebui să arate învățarea modernă și să poată compara calitatea predării în școli; Și calitatea ar trebui să fie cerută școlilor pentru copiii lor. Deoarece școlile publice cehe generează un număr mare de studenți demotivați care ajung în ucenici, iar relația lor cu educația se află într-un punct de îngheț. Pentru că în școlile publice, profesorii le-au arătat doar cât de nereușite au fost și cum nu știau nimic. Deci, copilul se plictisește practic și a pierdut bucuria muncii, a lecturii, a educației. Părintele unui astfel de copil ar trebui să ia în considerare dacă poate influența școala la care urmează copilul său. Dar uneori întâlnesc un paradox - profesorii trebuie să se lupte cu părinții lor dacă doresc să promoveze un mod modern de predare, deoarece părinții promovează modul în care s-au învățat odată pe ei înșiși.

Dar, pentru a nu-l cuantifica excesiv, știm și despre școlile publice de calitate și școlile private slabe. În același timp, oricine poate merge la școlile publice, iar cele private sunt întotdeauna asociate cu taxe, astfel încât unii părinți pur și simplu nu pot pune copii acolo și aceasta este o problemă.

Poate că aceste școli private sunt într-adevăr puțin glorificate, pentru că pe exemplul rețelei private cehe de școli Scio, am sentimentul că părinții îl pun pe copil oriunde, mai ales dacă nu este o școală publică. Aș fi pentru așa-numitele darwinismul școlar. Lăsați toate școlile să aibă aceleași condiții și lăsați părinții și copiii să aleagă unde vor merge. Lăsați să dispară acele școli care sunt rele, fie că sunt publice sau private. Lăsați școlile să concureze între ele cu privire la cât de bine educă. Dacă statul îi susține și pe ei, școlarizarea nu va fi o problemă. Apropo, după părerea mea, cea mai bună școală primară din țara noastră are o taxă de școlarizare de 1.000 CZK pe lună, o altă școală gimnazială privată colectează doar ceea ce ar plăti familia pentru frecventarea unei licee de stat dintr-un oraș din apropiere. Nu fiecare școală privată este destinată celor bogați, majoritatea se bazează pe o comunitate de părinți care îi ajută să construiască biblioteci în sălile de clasă în weekend.

Urmăriți încercări de reformare a educației în Slovacia? Simți că Slovacia s-a mutat undeva?

Cred că țările noastre au multe în comun. Slovacia se mișcă încet, dar este vorba în principal de profesori. Dacă un profesor dorește să-și facă treaba bine, trebuie să aibă toate competențele la un anumit nivel. El trebuie să fie un bun didactic, diagnostician, psiholog și motivator. Deci, ceea ce se întâmplă în jurul lui nu este atât de important.

Deci, profesorul poate fi bun în sistemul pe care îl avem aici acum?

Da asa cred. Cred că un profesor bun poate crea un climat bun în clasa sa și poate fi un profesor bun într-o școală proastă. Dacă își creează o micro-lume și își face treaba în măsura posibilităților.

Deci, este similar cu disidenții din comunism?

Acești oameni trebuie să fie cu siguranță personalități puternice. Dar este și un pic egoist. Pentru că, cu cât un profesor mai bun și mai imaginativ pregătește o lecție pentru elevi, cu atât mai mulți elevi lucrează și el economisește energie. Pentru că o lecție bună te va percepe ca profesor și rău te va epuiza. Deci este în interesul profesorului să predea cât mai bine posibil, pentru că atunci el este plin de energie toată ziua și așteaptă cu nerăbdare ziua următoare la școală.

Imaginați-vă că sunteți ministrul educației. Cu ce ​​ai începe să te ocupi mai întâi?

Dacă aș fi ministru, în prima zi aș fi semnat desființarea liceelor ​​de 8 ani. Astfel, copiii de calitate rămân la școală și își folosesc talentul acolo, pentru că în cadrul clasei se îmbogățesc reciproc cu alți copii. Acesta ar fi primul lucru. Și imediat după aceea avea să vină întărirea profesionalismului profesorilor în educație, școlile de vară, sistemul de schimb de practici. Și aș oferi școlilor multă libertate de a-și găsi propriul drum.

ROBERT ČAPEK a lucrat ca educator pe parcursul carierei sale pedagogice, dar pentru tot sfertul de secol ca profesor la o școală specială, primară, secundară și universitară - treptat și uneori simultan. În același timp, a lucrat la cinci universități cehe, unde a studiat, la prima vedere, domenii strâns legate: pedagogie socială, educație familială, consiliere educațională, management școlar, pentru a finaliza în cele din urmă studenția cu un doctorat în pedagogie (Universitatea din Olomouc) și psihologie (Universitatea Charles). Lucrează ca psiholog școlar, mentor didactic și profesor demonstrativ. Este autorul mai multor cărți pentru profesori, în special Didactica modernă (2015) și Lazy Teacher (2017). O puteți experimenta la conferința Eroilor Pedagogici, care va avea loc pe 27 martie la MBU din Banská Bystrica.

Ți-a plăcut acest articol? Ajuta-ne!

Doriți să primiți articole interesante prin e-mail? Abonați-vă la newsletter.