Felix nu sună la școală, copiii își explică curriculum-ul și așteaptă cu nerăbdare școala. Fondatorii săi sunt convinși că nu ar trebui să învețe din manuale și seara cu părinții lor. Am fost să vedem cum arată ziua lor normală.

Fac un pas cu constipația de dimineață. Mi-e clar că nu pot ajunge într-un sfert la opt. „Îmi pare rău, îmi pare rău” am atins pe telefonul meu mobil. Răspunsul vine: „Nu contează. Începem la opt și jumătate în prima lecție, este mai plăcut pentru părinți și copii. ”Într-adevăr, nu merg la școala obișnuită. Mă duc la școală, care are doar cinci clase până acum, dar nu-mi pot imagina un copil care să meargă la ea cu reticență ...

„Principalul motiv pentru care l-am ales pe Felix a fost că căutam o alternativă la școala publică pentru fiul nostru. Ne-a interesat faptul că matematica este predată de Hejný prin metoda conform căreia există o abordare individuală a copiilor. Motivația pentru noi a fost, de asemenea, entuziasmul și gustul oamenilor care au fondat Felix. Am apreciat, de asemenea, să scriem scenarii comenia în clasa întâi (nu a trebuit să petrecem ore obositoare de caligrafie). Per total, suntem foarte mulțumiți de doi ani și jumătate, noi și Riško. (Henrieta L., a treia mamă)

Felix este ciudat

Ajung la clădire cu inscripția Felix în Petržalka, Bratislava, cu un sfert de oră înainte de începerea cursurilor. Voi fi surprins de liniște. De dimineață a fost un zgomot atât de îngrozitor la școala copiilor mei, încât sunt recunoscător pentru ordinul ca părinții mei să nu coboare. Aici copiii se mută din vestiare în sălile de clasă și se joacă acolo.

Directorul Majka Boledovičová are o zonă de bazin. Îl întâmpină pe fiecare copil pe nume în timp ce îmi arată cluburi și cursuri și prezintă mascota - Agama Felix, de care au grijă copiii. Pe la jumătate, ușa clasei se închide și încep cursurile. „Nu sună aici. Nici la începutul, nici la sfârșitul orelor. Ei învață în funcție de ritmul copiilor ", explică Majka. Când au nevoie să se întindă o oră, o întind și când copiii nu guvernează, există o pauză.

Felix are cinci clase - doi boboci, două secunde și o treime. Fiecare clasă are câte o clasă, există câte un educator pentru fiecare an și în momentul în care sunt cei mai mulți copii în club, mai vin doi. Școala funcționează pentru al treilea an.

Purtătorul conceptului Felix este Peter Halák. El a fondat organizația Indícia, care formează și rețea profesori. Nu este el însuși profesor, dar este implicat în educație de ani de zile. Când copilul său a ajuns la vârsta școlară, a ascultat vocile care i se spuneau de ani de zile - stabiliți școala la care ați visat. Împreună cu Hanka Gottweisová, soția sa Radka, Dávid Králik, Mirka Kiripolská și Majka Boledovičová, au format o echipă și au început să transforme ideile într-un concept. „Cred că este bine când există o mulțime de școli diferite. Nu este nimeni care să se potrivească tuturor ”, explică regizorul. "Nici o școală nu se poate spune că este ideală, singura bună, folosește cele mai bune metode."

întâlnire
FOTO - Arhiva Felix

Scrierea ca joc și cu părinții

Cunosc câțiva părinți ai copiilor de la Felix. Ei spun că copiilor le place să meargă la școală, și pentru că se joacă în clasă. „Nu facem o selecție pe baza testelor de informații aici la înscriere. Nu suntem o școală selectivă, pentru copii supradotați sau excepționali. Este important pentru noi că părinții vor să-și pună copiii aici. Înscrierea constă în verificarea maturității școlare, a maturității colective și a competenței copilului - alcătuim un grup de copii pentru a vedea cum se vor manifesta în echipă. Aici se vor manifesta elementele de frică sau de dominare care vor dispărea în scrierea individuală ”, descrie procesul lui Majka.

Nu se poate întâmpla ca copilul să tremure și să se abată de la ceilalți și acesta este un motiv de neacceptare? „La interviu există întotdeauna un psiholog al copilului care va evalua dacă este o rușine doar din timiditate. Copiii au o altă șansă de a fi intervievați dacă au o problemă. Se joacă atunci când scriu. Nu încercăm doar să vedem dacă pot desena și calcula pentru ce sunt pregătiți copiii de grădiniță. Verificăm dacă sunt capabili să respecte regulile, să reziste până când primesc comanda, așteptăm o instrucțiune sau dacă merg ca un tanc. O altă parte importantă este interviul cu părinții ", explică Majka. „În timpul înscrierii, ne preocupăm în primul rând să clarificăm ce oferă școala și care sunt așteptările părinților noștri - să vedem dacă ne întâlnim”.

Părinții cer mult. Profesorii le explică metodele de predare care sunt în multe privințe diferite de școlile standard - școala nu predă scrierea clasică, ci scrierea incoerentă. Matematica este predată diferit, metoda se bazează pe încrederea în rațiunea copiilor. În primul rând, își cer părinților încredere - și nu trebuie să intervină în procesul de educație acasă.

„Unul dintre principiile importante la care ținem este că, în timpul orelor, încercăm să nu le dezvăluim lucrurilor copiilor - astfel încât aceștia să poată afla cât mai mult singuri. Lăsați echipa să găsească o soluție. Când 20 de copii sunt adunați într-o clasă, toată lumea știe ceva diferit și împreună este o carne uimitoare care știe foarte mult. Și este frumos când își spun unul altuia limba lor - este complet diferit decât atunci când un profesor din poziția sa spune așa - acei copii îl vor crede. Asta nu este bine. Este bine pentru ei să poată fi critici, să poată pune întrebări și să verifice, nu cred totul ", descrie Majka.

Citind pentru boboci

Oră în toi. Stau lângă dulap pe un covor colorat pentru a nu deranja copiii care stau în cerc în fața profesorului. „Ai ajutat vreodată pe cineva? Cum? ”, Întreabă Marta, boboci. El îi cheamă pe copii unul câte unul și îi lasă să vorbească grosolan. Nu intră în propoziții, le oferă spațiu. Unul dintre băieți nu poate sta mult timp. El zdrobește și după un timp se așează în salonul turcesc pentru profesor și îl lasă să o îmbrățișeze. Se cuibărește, se calmează și continuă să asculte. Doamna Marta este ca o zână bună pentru mai mulți părinți.

„Știam că fiul nostru Miško nu este o personalitate simplă și poate că nu fiecare profesor se va înțelege cu el. Prin urmare, nu căutam o școală, ci un profesor anume care să fie interesat de copilul nostru și vom crede că el o poate face. Chiar înainte de decizia finală, am întâlnit-o pe Marta și s-a născut decizia. Soția a strălucit după ce a cunoscut-o și a fost fericită că Miška o va avea pe Marta. Faptul că al doilea fiu al său, Mirko, merge și el la școală este cu totul firesc, nici măcar nu era dispus să admită altceva. Aștepta cu nerăbdare școala în avans și încă îl ține. Și și Miška. Dimineața, când parchez lângă școală, ambii sar din mașină și sprintează acolo. Și așa este cu majoritatea copiilor. ”(Fero F., tatăl celui de-al doilea an și boboc)

Pregătirea pentru zi se termină și merge fără probleme în clasă. Copiii merg la bănci, dispuse neregulat în jurul clasei. Aranjamentul lor se schimbă adesea, învăț că copiii învață să lucreze în diferite poziții și poziții.

Există scule pe bănci pe care nu le-am mai văzut de ani de zile. Plăci negre din plastic cu rânduri de care sunt atașate litere albe. Profesorul introduce silabele, copiii le „scriu” pe tablă. Fiecare în ritmul său. Oricine ar fi terminat va ridica masa. Apoi le-au citit împreună. „LLLLLíííííísssssssss. Mmmmmááááááávvvvvvv. ”Profesorul stă în mijlocul clasei și arată spre tablă. Copiii se distrează făcând zgomot. Au citit cuvinte din trei litere împreună din gât.

Totul este diferit

La școală, ei predau toate materiile ca oriunde altundeva, este legat de programul educațional de stat. Din primul an, copiii învață informatica axată mai întâi pe dezvoltarea gândirii algoritmice. De asemenea, au avut engleză încă din primul an. Ei încearcă să învețe în blocuri cu elemente de învățare extrem de eficiente.

„Se creează un mediu sigur în clasă și, pe lângă cunoștințe, își dezvoltă și alte abilități - perseverență, toleranță, răbdare, simțul umorului, cooperare. Care se aplică în tot Felix. Profesorii au multe de făcut - astfel încât copilul să știe că a face un anumit exercițiu înseamnă a-i întări răbdarea în același timp. De asemenea, se conectează foarte mult la subiecte - știință cu educație artistică, studii de patrie cu slovacă, educație muzicală cu slovacă. Copiii nu sunt stabiliți într-un program și un plan neschimbat.

Ascult explicația regizorului și mă îndoiesc puțin. Ce face acest lucru mai bun decât siguranța unui ceas clasic? „Avem un program și respectăm timpurile într-o anumită măsură, dar nu ca dogmă. În fiecare dimineață, un cerc de dimineață are loc în sala de clasă, unde copiii își desfășoară o hartă a minții și află ce îi așteaptă în acea zi. Profesorul le spune ce vor face, descrie sarcinile care îi așteaptă. Și plus sau minus, atunci îl vor păstra. Libertatea este firească pentru noi. La urma urmei, nu totul în viață este legat în prealabil ”, spune Majka.

Ei consideră că matematica este unul dintre cele mai bune concepte pe care le folosesc. Ei folosesc manualele profesorului Hejný cu o metodologie bazată pe constructivism. Copilul își creează propriile scheme într-un mediu în care se mișcă bine. „Nu le vom spune niciodată copiilor care este rezultatul corect, că ceva este așa și așa se face. Dimpotrivă - vom crea suficient spațiu pentru ca copiii să găsească o soluție eficientă. Copiii vin uneori cu lucruri la care nici nu ne putem gândi ", Majka ia un exemplu specific pentru a ajuta.

„Fata s-a transferat la noi de la școala obișnuită în anul II. Tocmai făceam construcții din cuburi. Trebuia să-i explic ce consideram a fi podeaua clădirii. Am explicat, de jur împrejur, dar tot nu înțelegeam. Când colegul meu de clasă Dášek - Majka, s-a înscris, o să-i explic - parcă nu ai un alt cub acolo. Și fata a înțeles imediat. O explicație fără sens pentru mine, nu aș spune niciodată asta. Dar copiii vorbesc o limbă pe care o înțeleg. Nu, trebuie să o rezum, vor fi de ajuns singuri, trebuie doar să rămână cu spațiu ".

Și dacă mă duc la o altă școală într-o zi?

Testele sunt clare - elevii Felix știu ce știu colegii lor. Majka se bazează pe date: „Este posibil ca acestea să fie mai lente, pentru că nu le învățăm pe de rost și le lăsăm să folosească mijloace auxiliare - o centură de adaos sau de trecere, o masă de adaos. Dacă scopul exemplului nu este de a adăuga un număr mare, nu am nevoie de el pentru a pierde timpul. O vom încerca diferit și altă dată. Nu împiedicăm copiii să folosească mâinile, cuburile, blaturile, fasolea dacă doresc. Așadar, uneori le ia mai mult timp să răspundă, dar înțeleg cu adevărat lucrurile. Din când în când primesc o hârtie standard, astfel încât să putem vedea cum se descurcă și nu au nicio problemă cu ea. Sunt obișnuiți cu o soluție în toate circumstanțele. Nu își pot spune reciproc - nu am mai văzut un astfel de exemplu până acum. Ei primesc o misiune și este firesc pentru ei să facă ceva cu ea imediat. "

Ezit să văd dacă se poate excela în soluții de grup și întâlniri și dacă cineva va călări. Cu toate acestea, mama mă va induce în eroare. La început, copiii lucrează la sarcini individual și numai atunci când nu mai știu știu că pot cere ajutor unui coleg de clasă. Profesorul dă tuturor aceleași meserii și copiii merg în ritmul lor. Când se blochează, merg la covor în clasă. Acolo, o mulțime se întâlnește, la care profesorul se alătură și continuă cu ei în ritmul lor. Sau vine un coleg de clasă și le explică de ce au nevoie. De asemenea, își verifică sarcinile reciproc.

„Dacă cineva are altceva, începe să se certe - de ce. Discută și explică cine are dreptate. Eu, ca profesor, nu voi spune ce nu este în regulă. Există atât de mult spațiu pentru mine să mă concentrez asupra elevilor din spate - iar alții încă învață. Mai întâi au sfătuit - scrieți trei aici. Sunt perfecte acum - deci ce crezi că ar trebui să meargă aici? Întreabă, nu sfătuiesc direct, argumentează ", explică Majka.

Sunt fascinată de certitudinea cu care ea descrie ceva ce îmi este greu să-mi imaginez ca părinte al copiilor de la o școală obișnuită. Dar eu zic că e ceva. De exemplu, niciun semn nu este o sperietoare. Majka: „Este important ca fiecare copil să aibă succes la nivelul său. La noi, nici cel mai slab student la matematică nu va spune că nu-i place. Numără lucrurile la nivelul său și experimentează succesul rezolvării sarcinii. Și altul poate face mai greu ".

Dar ce zici de slovacă? Gramatica nu se lasă acolo, citirea incorectă nu poate fi corectată și limbajul nu poate fi descoperit prin testare. Majka explică: „Cuvintele selectate sunt importante, dar nu știu dacă este mai bine să le memorezi. Chiar și așa, nu le enumerăm pe toate de fiecare dată când le folosim, deci nu funcționează. Credem că copilul ar trebui să întâlnească cuvintele selectate cu cât mai multe simțuri posibil. Aici le văd scrise, le desenează, le ascultă și le cântă în cântece, dramatizează cuvinte selectate și creează povești. Astfel își vor aminti de ei și îi vor învăța cum să le folosească. "

Nu este întreaga încercare?

Ei spun că copiii nu ar trebui să mai învețe din manualele școlare acasă. Nu cu părinții, după șase până la șapte ore petrecute la școală. Trebuie să facă alte lucruri cu părinții lor. Și mai departe: Lăsați profesorul să nu facă ceea ce poate face copilul. Învață prin testare. Consultați-vă colegii de clasă. Vorbi. Și există mult mai multe principii. Felix ia diverse metode în predarea sa. Nu este pedagogia Montessori, nici Waldorf, nici constructivismul pur. Încearcă să respecte nevoile fiecărui elev și sunt inspirați de ceilalți.

„Știm că nu este pentru toată lumea. Unii au nevoie de un regim strict, altul decât semnele de motivație, recompensele și pedepsele. Și uneori chiar și pentru părinți, clasicul este o certitudine și inițiază schimbarea. Prin urmare, avem și fluctuații - nu mari, dar este. Dacă cineva nu-i place, este bine dacă schimbă școala. Îmi pare rău dacă nu putem satisface pe toată lumea, dar, în același timp, inițiam schimbarea noastră dacă vedem că lucrurile nu funcționează ", recunoaște regizorul în mod realist.

Copiii de la această școală nu au note ca celelalte. Părinții pot veni oricând la școală pentru a-și vedea copilul lucrând. Cartea studenților este doar online și evaluează elevii verbal. Cu toate acestea, nu într-un singur cuvânt, de două ori pe an elevii primesc o pagină sau două descrieri ale a ceea ce știu din ce subiect. Ce este clar pentru copil, unde are rezerve, unde se poate muta, unde este loc de îmbunătățire. În plus, există informații despre modul în care copilul este implicat social în subiect - ce îi place, dacă îi ajută pe ceilalți sau preferă să lucreze singur, dacă este activ.

Marele paragraf este abilitățile sociale și personale - vorbind despre cum se comportă un copil. „Pur și simplu ne-a dat seama atunci. Progresul pe care îl face copilul este, de asemenea, important pentru noi. Dacă cineva a avut 15 greșeli în dictare și apoi a început brusc să aibă 8, tot este „la cinci”, dar este un progres fantastic, jumătate din greșeli sunt mai puține. Evaluăm activitatea, abilitățile de argumentare, ascultarea activă. Evaluarea nu este doar conținutul cunoștințelor, ci un sistem complex de multe lucruri. Și este perfect dacă copilul are doi sau trei. Este mai bine în altceva ", învăț.

Felix nu este o școală ca oricare alta și nu este pentru toată lumea. Nu se teme de întrebări. Ei nu cunosc soluții de comenzi rapide. Îi lasă pe copii să se transforme în descoperitori și uneori să se pună întrebări. Aș putea fi un părinte ezitant. Dar știu un lucru sigur - copiii mei, și departe de ei singuri, ar fi fericiți și fericiți aici.

Ți-a plăcut acest articol? Ajuta-ne!

Ți-a plăcut acest articol? Ajuta-ne!

Doriți să primiți articole interesante prin e-mail? Abonați-vă la newsletter.