Părinții copiilor din familii sărace de romi doresc, de asemenea, ca copiii lor să fie educați. Dar au nevoie de ajutor.

părinții

Când întrebați profesorii slovaci despre motivele întârzierii copiilor romi din familiile sărace din școală, aceștia indică aproape întotdeauna lipsa de interes a părinților lor. Cu toate acestea, adevărata problemă nu este atât lipsa de interes, cât lipsa abilităților parentale, fără de care părintele nu poate ajuta copilul la învățare.

Statul acordă doar o atenție minimă abilităților părintești, deși îmbunătățirea acestora ar ajuta copiii romi să intre mai bine în primii ani de școală.

Deși există activități și proiecte care se concentrează direct pe dezvoltarea unei părinți active, acestea nu sunt răspândite. Prin urmare, părinților romi interesați ar trebui să li se ofere spațiu pentru a-și consolida rolul în educarea propriilor copii.

Există interes, lipsește ajutorul

Faptul că interesul părinților romi pentru educație există este dovedit și de datele Băncii Mondiale din 2012, potrivit cărora până la 80% dintre părinții romi își doresc ca copiii lor să finalizeze cel puțin școala secundară (sursa aici).

Cu toate acestea, acest interes spune puțin despre asistența practică a părinților către copii în realizarea acestei educații, a cărei rată este scăzută pentru părinții romi săraci. Potrivit unui sondaj PNUD, doar jumătate dintre părinții romi din comunitățile excluse citesc în mod regulat copiilor preșcolari, comparativ cu aproape 70% dintre părinții neromi care trăiesc în vecinătatea geografică a acestor comunități (sursă aici).

Copilăria fără cărți

Experții sunt de acord că educația preșcolară de calitate are o importanță deosebită pentru copiii din gospodăriile sărace. Potrivit psihologului Jana Tomatová, copiii săraci deseori nu stăpânesc cunoștințele și abilitățile standard, deoarece au un contact limitat cu obiecte comune, cum ar fi cărți, jucării, forme geometrice sau imagini care le permit să dobândească abilități cognitive (sursă aici).

În plus, acești copii nu desfășoară activități comune copiilor din clasa mijlocie, cum ar fi cititul, desenul sau coloratul, ceea ce nu le permite să dezvolte vocabular și abilități motorii fine.

În familiile extrem de sărace, chiar prezența oricărei cărți sau materiale care stimulează altfel este rară.

Mai mult, instruirea copiilor romi în grădinițele din Slovacia este semnificativ mai mică decât în ​​populația majoritară. Potrivit unui sondaj al Programului Națiunilor Unite pentru Dezvoltare, doar aproximativ 24% dintre copiii romi cu vârste cuprinse între trei și șase ani frecventează grădinița. Media națională este de 72% (sursă aici).

Prin urmare, copiii săraci romi vin la școala primară cu abilități și cunoștințe subdezvoltate, iar școlile primare nu reușesc să se integreze. Sistemul școlar nu este pregătit pentru asta, așa că acești copii întâmpină probleme cu stăpânirea curriculumului standard. Mai important, nu contează dacă sunt plasate în clase speciale sau în școli obișnuite.

Mulți părinți romi nu sunt în măsură să ofere o educație preșcolară „acasă” de calitate și educație suplimentară din cauza propriului nivel scăzut de educație și sărăcie, ceea ce duce la o reproducere generațională a sărăciei și a excluziunii sociale. Crearea unui spațiu pentru dobândirea abilităților părintești ar trebui, prin urmare, să fie un interes politic relevant care să exploateze potențialul părinților ca parte importantă a educației copiilor.

Invata sa citesti

Există mai multe instrumente pentru a consolida abilitățile parentale. Unul dintre proiectele de succes, care se desfășoară în Ungaria vecină de mai bine de un deceniu și se concentrează pe consolidarea abilităților parentale ale romilor, este proiectul Meséd - Your Story.

Este în principal o întâlnire a mamelor rome în cercul de lectură sub îndrumarea profesorilor instruiți. Mamele se întâlnesc regulat și citesc în fiecare săptămână o altă carte pentru copii cu un anumit mesaj etic, pe care apoi o iau acasă. Prin conversații despre poveștile din carte, își schimbă experiențele nu numai cu părinții. Femeile se încurajează reciproc să citească aceste cărți cu copiii acasă.

Aceste cercuri de lectură nu fac din femeile rome cititori pasionați și cabane cluburi intelectuale. Scopul proiectului este mai degrabă dezvoltarea generală a interesului pentru lectură, capacitatea de a gândi și discuta textul citit, fără a menționa crearea de legături de susținere în comunitatea femeilor rome.

Simplul fapt că o carte pentru copii își va avea locul în gospodărie, unde copilul poate să o răsfoiască sau să o vadă pe mamă pentru a citi, înseamnă crearea de motivații și stimuli importanți pentru procesul de învățare și socializare.

În consecință, un astfel de proiect poate contribui semnificativ la dezvoltarea vocabularului, imaginației sau creativității copiilor romi și la crearea unei atitudini pozitive față de cărți și text scris, care poate facilita ulterior integrarea lor în primul an de școală. Experiența din Ungaria arată, de asemenea, că mulți participanți la acest cerc au decis să își completeze propria educație la școală.

Ar trebui apreciat faptul că Oficiul Plenipotențiarului Republicii Slovace pentru Comunitatea de Romi a decis, de asemenea, să învețe din experiența maghiară și să implementeze un proiect similar în Slovacia numit Investiții în copilăria timpurie - Sprijin pentru inovarea socială și integrarea romilor. Institutul pentru o societate bine gestionată colaborează, de asemenea, la acest proiect, care participă la evaluarea rezultatelor sale. Susținerea abilităților părintești în ciuda acestor proiecte le permite părinților să preia un rol activ în educația copiilor lor înainte și după școlarizare.

Dacă, pe de o parte, cerem părinților romi să își asume o responsabilitate mai mare pentru educația copiilor lor și, pe de altă parte, nu le oferim sprijin suficient în eforturile lor de a-și dezvolta abilitățile de părinți, rezultatul va fi doar statu quo-ul și frustrare continuă de ambele părți.

Autorii sunt cercetători de la Institute for a Well-Managed Society (SGI)