despre

Asociația civică Nové školstvo în cooperare cu organizația non-profit Mental Disability Advocacy Center din Budapesta a organizat o masă rotundă pe tema incluziunii și a egalității de șanse în educație pe 23 aprilie 2014 la Bratislava într-un atelier protejat pentru persoanele cu dizabilități mintale din cafeneaua Radnička.

Printre altele, am fost inspirați să alegem un subiect printr-o discuție socială despre procesul de implementare a așa-numitelor Reforma romilor, în cadrul căreia guvernul slovac își formulează ideile despre educația incluzivă și forma dorită în Slovacia. În cadrul Primăriei, am discutat nu numai despre modul în care ideile guvernului slovac privind educația incluzivă sunt îngustate în mod disproporționat și care sunt obstacolele în calea includerii efective a copiilor care sunt „alți” în grupurile obișnuite ale colegilor lor, ci și despre propuneri pentru pași specifici care ar putea lansa îmbunătățirile necesare în acest domeniu.

Scopul întâlnirii a fost să găsească o potrivire în îndeplinirea conceptului includere conținut adecvat și rețea a diverselor grupuri de interese care promovează educația incluzivă în Slovacia, pentru a crea o platformă mai largă pentru o abordare comună pentru rezolvarea problemelor pe care procesul de incluziune în educație le întâmpină în mod constant.

În cuvintele introductive, reprezentanții MDAC Maroš Matiaško A Steven Allen a abordat aspectele legale ale incluziunii în educație. Aceștia s-au concentrat în special pe explicarea situației inițiale a Slovaciei și a altor țări europene care au aderat la mai multe convenții internaționale privind drepturile omului. Din punct de vedere legal, educația incluzivă înseamnă educație toate copii în învățământul de masă, ținând cont de art. 28 din Convenția ONU privind drepturile copilului coroborat cu art. 24 din Convenția ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități are pentru acest tip de educație Legea fiecare copil fără excepție. Pentru țările care au aderat la aceste convenții internaționale, prin urmare nu mai este o chestiune dacă se introduce sau nu educație incluzivă, apar întrebări doar cu privire la modul în care țările individuale își îndeplinesc obligațiile care le revin în temeiul convențiilor.

Participanții la masa rotundă au fost de acord de la bun început că, în ciuda faptului că Slovacia are obligații clare în temeiul convențiilor internaționale în domeniul introducerii educației incluzive., școlile din țara noastră încă nu sunt în măsură să creeze condiții adecvate în școlile obișnuite pentru dezvoltarea potențialului copiilor cu nevoi educaționale speciale. Realitatea este chiar că și școlile speciale întâmpină obstacole în satisfacerea nevoilor specifice ale elevilor. Sistemul școlar în ansamblu suferă de o lipsă de finanțare, personal profesionist, mijloace didactice și ajutoare compensatorii.

În unele locuri, școlile pot oferi copiilor ajutorul necesar și sprijinul profesional pentru a-și dezvolta potențialul, în altele nu. De regulă, depinde de posibilitățile financiare ale școlii, de capacitatea profesorilor săi de a lucra individual cu copii cu diverse probleme specifice și de disponibilitatea conducerii școlii de a accepta astfel de copii în grupul de elevi.

Faptul că nu fiecare școală poate satisface nevoile copiilor care au nevoie nu este perceput ca o problemă acută la nivel de stat. Acest lucru este demonstrat de formularea legislației care consacră regulile educației comune a copiilor cu diferite nevoi educaționale. Este clar din ei că asigurarea condițiilor adecvate pentru integrarea copiilor care au nevoie de mai mult ajutor, fie sub formă de asistent, pedagog special sau ajutoare compensatorii, nu este în natura unei obligații pozitive a statului, ci este lăsată şansă. Dacă școala poate crea astfel de condiții, poate fi acceptat un copil cu nevoi educaționale speciale. Dacă nu, el îl poate respinge pur și simplu.

În loc să implementeze în mod activ instrumente motivaționale și de susținere care să permită oricărei școli să absoarbă acești copii, statul încă lasă școlile cu opțiunea de a evita această obligație. El consideră că echipamentul material, tehnic și de personal slab al școlilor este un motiv legitim pentru a nu admite acești copii la școala selectată. Acest atitudinea statului distorsionează nu numai dreptul copiilor la o educație de calitate și libera voință a părintelui în alegerea unei școli, ci și obiectivele de reformă declarate, care vorbesc despre consolidarea abordărilor individuale ale profesorilor față de elevi și despre necesitatea de a elimina obstacolele care împiedică copiii să reușească în educație.

Discuția a fost alimentată în continuare nu numai de obstacolele din calea educației incluzive în școli, ci și de un sistem disfuncțional de îngrijire timpurie a copiilor preșcolari. În special copiii cu dizabilități au nevoie de sprijin special de la naștere, nu numai în domeniul asistenței medicale, ci și în domeniul educației. Numai datorită stimulării adecvate pot fi demarate în ele procesele necesare de socializare și dezvoltare cognitivă.

Cu toate acestea, părinții acestor copii au afirmat că în țara noastră practic nu există servicii oferite în acest domeniu, care ar putea fi utilizate automat de familiile cu copii cu dizabilități și care ar fi ușor accesibile pentru acestea. Dacă un copil este dezactivat de mai multe ori și, prin urmare, starea lui este mai complicată decât la copiii care sunt „doar” orbi, surzi sau în scaun cu rotile, este chiar o mare problemă să îl plasezi într-o grădiniță specială și într-o primară specială şcoală. Au spații la fel de inadecvate ca grădinițele obișnuite și școlile primare și, de asemenea, suferă de o lipsă similară de personal profesionist.

Îngrijirea precoce insuficientă a copiilor cu nevoi educaționale speciale complică inutil educația lor la vârsta școlară. Mai mulți experți din cadrul consiliului au subliniat că, dacă copiilor cu dizabilități și familiilor lor li se va acorda o intervenție precoce cuprinzătoare imediat după nașterea unui copil, mulți dintre acești copii vor primi sprijin special la vârsta școlii obligatorii. toate. Oferind practic niciun serviciu în domeniul educației și socializării copiilor cu dizabilități, statul pariază nu numai pe potențialul lor, ci și pe investițiile publice - cheltuie mai mult pe un sistem de compensare pentru consecințele unui handicap sever decât pe prevenire și intervenție timpurie., ceea ce ar fi permis, în multe cazuri, să atenueze aceste consecințe.

Din zona îngrijirii timpurii, discuția s-a mutat din nou în zona educației școlare. Participanții la masa rotundă au fost de acord că a noastraSistemul școlar nu sprijină suficient crearea unui mediu educațional flexibil în școlile obișnuite, care poate absorbi toți copiii fără distincție., inclusiv copii cu dizabilități, copii din medii defavorizate social și copii cu talente excepționale. Copiii care au nevoie de o abordare individuală, adaptare la clasă sau asistență profesională sunt considerați o problemă pe care majoritatea grădinițelor obișnuite și școlilor primare nu au capacitatea de a o rezolva. Deși Legea privind educația permite integrarea copiilor și interesul părinților lor pentru educația comună în școlile obișnuite crește treptat, procesul de integrare a acestora în grupurile de copii întâmpină obstacole practice în creștere.

În plus față de lipsa finanțării pentru asigurarea personalului și ajutoarelor necesare, procesul de includere în educație este, de asemenea, împiedicat de pregătirea insuficientă a cadrelor didactice pentru a satisface nevoile educaționale individuale ale elevilor din diferite grupuri de copii. Viitoarea educație a profesorilor ignoră încă schimbările în componența populației de copii din școala actuală, nu răspunde suficient la numărul tot mai mare de copii cu diagnostice diferite, tulburări specifice de învățare și de comportament sau medii familiale problematice și nu îi învață pe viitorii profesori cum să se apropie de acești copii.

Educația incluzivă înseamnă crearea de condiții educaționale în școli pentru toți, fără distincții, care îi vor ajuta să depășească barierele din calea învățării și să sprijine dezvoltarea potențialului lor individual. Atunci când promovăm educația incluzivă în Slovacia, este important să ne străduim să ne unim forțele și să cooperăm grupurile de interese individuale și să susținem o abordare comună în propunerea unor soluții specifice.

Noua educație va continua să colaboreze cu o rețea largă de experți, grupuri de interese și părinți pentru a extinde și a consolida o platformă de acțiune comună pentru promovarea intereselor copiilor care sunt excluși din educația obișnuită din diverse motive și care nu primesc ajutor și sprijin adecvat în învățare. sub formă de servicii profesionale cuprinzătoare.

Ca parte a campaniei Vrem să știm mai multe, vom începe treptat să deschidem subiecte specifice legate de educație și forma dorită în viitor, în toamna anului 2014. Subiectul includerii va fi unul dintre ele și vom fi fericiți dacă nu numai experții, ci și publicul larg aprofundează în el.