Înainte de a începe să vă gândiți că aveți un mic avar acasă, pentru că el nu reușește în mod regulat să împărtășească jucăriilor, citiți cum oamenii de știință văd diviziunea copiilor.
Imaginați-vă că copilul dvs. de trei ani participă la un studiu în care oamenii de știință vor să testeze capacitatea copiilor mici de a împrumuta lucruri. Într-o mână primește o jucărie despre care savantul spune că este tristă, iar în cealaltă un autocolant frumos colorat pe care îl poate împărtăși cu jucăria pentru a-i face plăcere. Cu toate acestea, copilul nu este împărțit corect, așa că nu dă jucăriei jumătate din autocolante. Cum vei reacționa? Negați-vă, spuneți oamenilor de știință că poate împărtăși acasă și întrebați-vă cu îngrijorare dacă crește un pic lacom sub mâinile voastre. Dar pentru comunitatea psihologiei dezvoltării, răspunsul copilului dumneavoastră este complet normal și așteptat.
Cercetătorii au descoperit de mult că copiii cunosc principiul împrumuturilor și știu ce este corect. Faptul rămâne, totuși, că nu sunt întotdeauna capabili să fie împărțiți corect. Prin urmare, în cercetările lor ulterioare, s-au concentrat pe găsirea acestui motiv. Poate pentru că se comportă similar cu noi, adulții, care cunoaștem criteriile morale, când uneori facem ceva nu foarte corect. Sau motivul este complet diferit?
Diviziunea determină dezvoltarea cognitivă
Conform ultimelor cercetări, motivul pare a fi mai prozaic, iar copiii nu sunt atât de ipocriți. Unul dintre motivele pentru care copiii nu se despart, chiar dacă știu că ar trebui, este că nu au abilitățile cognitive pentru a face acest lucru. Rolul principal îl joacă în principal abilitatea lor nedezvoltată de a număra și de a-și putea distribui resursele într-un mod corect. Deci, nu este o chestiune de a fi lacom, ci mai degrabă de a nu înțelege încă cum să se împartă în mod fratern.
Această abilitate se dezvoltă în mai multe etape în timpul vârstei preșcolare. În primul rând, copiii învață să cunoască numerele și să numere - unul, doi, trei etc. Apoi încep să atribuie semnificație acestor cuvinte, așa că, de exemplu, dacă îi ceri unui fiu sau fiică de trei ani să-ți aducă trei mere, el ți le va aduce. Doar în următoarea fază de dezvoltare, copiii pot înțelege principiile de bază ale numărării și, de asemenea, utilizarea lor practică. Când puneți zece jucării în fața lor, ei pot calcula exact câte sunt. Cu toate acestea, aceste abilități nu sunt doar baza gândirii matematice, ci ajută și la înțelegerea principiului distribuției resurselor lor.
În cercetările lor, cercetătorii s-au concentrat asupra preșcolarilor, cărora le-au oferit autocolante interesante și, în același timp, le-au prezentat o jucărie cu cuvintele că este foarte trist, dar autocolantele ar fi pe placul ei. Deci, copiii au trebuit să decidă dacă să-i păstreze sau să le împartă cu o jucărie săracă. Cercetătorii au înregistrat rezultatele și apoi au încercat să afle cum se descurcă copiii în ceea ce privește abilitățile de numărare. Le-au împărțit în cei care știau semnificația numerelor și cei care știau numerele doar ca cuvinte. Au descoperit că majoritatea copiilor mai mari au reușit să se împartă destul de bine, au păstrat jumătate din autocolante și au dat celălalt jucăriei. Copiii de doi și trei ani nu au reușit încă să facă acest lucru. Se pare că copiii mai mari au învățat deja că ar trebui să-și împartă autocolantele în două. Dar, indiferent de vârstă, toți copiii au susținut în mod constant că au dat același număr de jucării, sugerând că chiar și copiii mici știu deja că acest lucru ar trebui să facă. Capacitatea de a se comporta destul de mult depindea de capacitatea de a conta. Dacă oamenii de știință au ținut cont de capacitatea de a număra, vârsta nu mai joacă un rol. Aceasta înseamnă că, dacă un copil de trei ani poate conta, există o șansă crescută ca acesta să distribuie autocolantele destul de mult comparativ cu, de exemplu, un copil de cinci ani care nu știe încă să numere.
Chiar și copiii mici au moravuri
În ceea ce privește copiii care nu și-au distribuit corect resursele, sunt ipocriți sau pur și simplu nu înțeleg principiul corectitudinii? Dacă comportamentul lor ar fi motivat de lăcomie, probabil că ar păstra majoritatea autocolantelor pentru ei. Dar dacă doar nu aveau abilitățile de a se despărți, ar trebui să fie la fel de zgârciți pe cât sunt de lacomi. Uneori dădeau jucăria mai mult decât mai rămăseseră și alteori, dimpotrivă, mai puțin. Aproximativ jumătate dintre copii au căzut în primul grup și jumătate în al doilea. Probabil niciunul dintre acești copii nu a fost încă conștient de ceea ce au făcut de fapt, în moduri pozitive sau negative. Drept urmare, deși copiii au încercat să fie corecți, nu au putut, pentru că pur și simplu nu aveau suficiente abilități cognitive pentru a face acest lucru.
Oamenii de știință spun că copiii știu că ar trebui să distribuie corect ceea ce obțin, dar din cauza vârstei nu pot. Această capacitate crește eficient odată cu creșterea vârstei. Numărarea îi ajută pe copii în capacitatea lor de a împărtăși, dar cunoștințele lor despre ceea ce este corect sunt prezente în timp. Deci, în timp ce copiii știu ce să facă, nu știu exact cum.
Această constatare nu este cu totul nouă, deoarece cercetările anterioare au arătat că copiii nu pot împărți un număr dacă nu pot conta. Conceptul de diviziune este legat tocmai de înțelegerea modului de numărare.
Se pare că numărarea va oferi copiilor posibilitatea de a-și verifica metoda de distribuție. Astfel, de exemplu, putem împărți căpșunile în două boluri, dar dacă le recalculăm, constatăm că nu le-am împărțit în mod echitabil și le-am făcut și mai mult și mai corect prin numărare. Chiar și aceste studii au arătat că copiii care puteau număra erau mai predispuși să poată determina exact câte autocolante donaseră. Numărarea i-ar putea ajuta să rămână la limite clare atunci când se împarte.
Împărțirea cu cunoscut și necunoscut
În ciuda acestor descoperiri, nu se poate spune că copiii sunt modele morale care așteaptă doar oportunitatea de a demonstra capacitatea lor de a împărtăși. Acest lucru se datorează faptului că alte variabile intră în proces, de exemplu, este distribuit diferit pentru prieteni și diferit pentru necunoscute. Acestea pot indica din nou egoismul imaginar al copiilor.
Cercetătorii au arătat de multă vreme că copiii de trei ani se pot despărți de prietenii lor, chiar dacă au posibilitatea de a păstra lucrurile pentru ei. Cu toate acestea, a fost o situație în care au trebuit să lucreze împreună pentru a câștiga premiul, bomboane de urs gumos sau autocolante. Cercetătorii au pregătit un experiment interesant pentru copii, care a constat în recompensa ascunsă într-o cutie translucidă și, dacă au tras șirul, au primit recompensa în fața cutiei, de unde au putut să o scoată. Cu toate acestea, dacă un singur copil a tras șirul, perechea nu a primit o recompensă. Uneori, însă, cutiile aveau două deschideri prin care copiii își puteau trage cele două premii, ceea ce era corect. Interesant este faptul că, dacă cutia avea o singură deschidere, exista un singur copil care putea primi o recompensă, dar în majoritatea cazurilor a reușit să se despartă de un prieten. Oamenii de știință au observat rareori certuri sau țipete.
Cum este posibil ca copiii să poată împărtăși, deși acasă de obicei vedem comportamente complet diferite între frați? Mai exact, în acest caz, probabil că copiii trebuiau să lucreze împreună pentru a obține o recompensă. Cooperarea a stimulat un sentiment de corectitudine. Acest tip de cooperare îi susține pe copii să descopere și să realizeze că și alte persoane au dreptul să primească privilegiile și recompensele pe care copiii le doresc pentru ei înșiși.
Experții consideră că este un comportament uman tipic faptul că toată lumea este predispusă la echitate, pe baza căreia poate coopera și nu concura pentru resurse limitate. Acest lucru este însoțit de încrederea colaboratorilor că, în cele din urmă, va aduce beneficii ambelor părți. Este bine să știm că aceste motive pot fi surprinse la copii și că putem susține dezvoltarea lor.