De-a lungul istoriei, când oamenilor le-a păsat doar de supraviețuire, societatea nu s-a ocupat de persoanele cu dizabilități. Doar o persoană în formă fizică avea șansa de a supraviețui. Din punct de vedere istoric, cele mai vechi mențiuni din 3500 î.Hr. ei percep persoanele cu handicap fizic ca fiind „săraci în duh”, născut de zei în stare de ebrietate. Copiii afectați nu erau de dorit societății. Viața lor a fost decisă de tatăl lor sau de un consiliu de bătrâni. În Sparta, astfel de copii au fost aruncați în Munții Taygetos. La Atena, i-au pus în vase de lut și i-au lăsat lângă drumuri. La Roma, i-au pus într-un coș și i-au lăsat să coboare lângă râul Tibru. Națiunile nordice au scăpat de copiii afectați de înecul în mare. În Grecia antică, era mândrie să știi cum să ai grijă de tine, nu să aștepți ajutorul de la altul. Compasiunea și ajutarea altora au fost considerate o slăbiciune. Orașele-state grecești consacraseră în constituție că numai copiii puternici și sănătoși ar trebui să supraviețuiască.
În Evul Mediu, copilul era considerat o forță de muncă importantă. Rămâne printre adulți: la serviciu, în public, în puburi, în tabere militare.
Schimbarea gândirii a fost influențată de filosofia creștinismului, care aduce noi idei umaniste și atitudini sociale. Ajutarea aproapelui este recunoscută ca o virtute. Gândurile lui Hristos plasează omenirea în fața unei noi valori - iubirea.
Noile idei despre umanitate, despre dragostea de aproapele, despre egalitatea oamenilor înaintea lui Dumnezeu, câștigă atenția societății. În ciuda acestor idei, viața oamenilor afectați a curs în umilință. Dacă puterea lor fizică o permitea, erau folosiți în munca cea mai grea sau implorau să cerșească. Persoanele afectate erau considerate un blestem al familiei, pedeapsa lui Dumnezeu, a copiilor diavolului - „creșterea lor este inutilă”.
Gânduri avansate J.A. Comenius (1592-1670) a influențat semnificativ educația din acea vreme. Într-un sistem cuprinzător de opinii asupra educației, acordă atenție educației tuturor fără distincție, atrage atenția asupra posibilităților fiecărei persoane, care trebuie captate și dezvoltate prin educație și formare. „. De îndată ce oglinda poate fi atât de murdară încât nu acceptă cel puțin imaginea într-un mod apelant, cu greu poate fi o tablă atât de dură încât să nu poată fi scris ceva pe ea. "
Progresul în societate și cerințele pragmatice ale unei economii de piață emergente necesită o forță de muncă alfabetizată într-o măsură mai mare. Punctul de plecare este introducerea frecvenței școlare obligatorii. În condițiile noastre, Maria Tereza (1717-1780) a declarat „Școala” o chestiune politică - o chestiune de interes public, de stat. Prin reformele școlare tereziene, frecvența școlii obligatorii trebuia să înceapă în orașe și sate. Copiii au învățat să lucreze în fermă, dar și să tricoteze, să coasă, să țese, astfel încât în opinia Mariei Tereza să fie protejați de „cerșetorie”.
Asociațiile caritabile asociate în Asociația Asociațiilor Sociale și Sociale din Slovacia au jucat un rol important în îngrijirea persoanelor cu dizabilități: Asociația pentru îngrijirea surzilor și a mutilor (1919), Asociația pentru îngrijirea persoanelor cu dizabilități (1925), Asociația provincială pentru îngrijirea bolnavilor mintali (1932).
În sistemul de învățământ cehoslovac, a predominat modelul unei școli unificate. Unirea (unitatea) în metodele și formele muncii pedagogice nu a permis variabilitatea activităților educaționale. Consecințele s-au manifestat prin eșecul copiilor cu dizabilități în școala generală.
Adoptarea Legii privind sistemul școlar unificat în 1948 a reprezentat o etapă importantă în abordarea problemei educației „tinerilor care au nevoie de îngrijiri speciale”. Legea menționată a încorporat școlile în sistemul școlar unificat, a permis diferențierea școlilor speciale în funcție de tipul și gradul de pedeapsă. În această perioadă postbelică, și-a luat originea și în Levoča Școala auxiliară de stat, care se afla în Școala Gimnazială de Băieți (actuala școală primară, Nám. Š. Kluberta). Comisia pentru educație și conștientizare, cu acordul Ministerului Finanțelor, a înființat școala pentru 01.09.1948. „Predarea corectă” a început pe 23 noiembrie 1948. Școala avea 2 clase și 1 cabinet. Directorul școlii a fost Elena Júnyová - Értekešová (1948-1972). Teresa Harshani a oprit postul de asistent didactic. Au fost 20 de elevi într-o clasă și 12 elevi în cealaltă. Decretul Ministerului Educației Științelor și Artelor nr. A-179.116-II din 30.9.1948 au fost școlile auxiliare redenumite școli speciale.
În anul școlar 1951-1952, școala a fost mutată la Căminul elevelor de fete de pe strada Bernolákova nr. 28. Din 1960, Comitetul Național Districtual din Levoča a alocat școlii casa rezidențială a fostului proprietar, doamna Huszová, pe strada Fraňa Kráľa 3. Datorită creșterii numărului de elevi, vila de pe strada F. Kráľa a fost insuficient ca capacitate. Școala a închiriat camere în clădirea Tatrasvit de pe Mierovo náměstí. În 1982 - 1983, școala avea două clase înființate la școala primară Klubert, o clasă pe strada Francisciho 11. Ca urmare a numărului tot mai mare de elevi, școala a început să funcționeze în două schimburi. O altă clasă, cu o singură tură, din anul școlii. în 1997-1998 a lucrat la școala primară G. Haina până în a anului 2004 - 2005. În anii următori, locul de muncă alocat (extins) a rămas doar în incinta școlii elementare Nám. CU. Kluberta.
Munca solicitantă la locurile de muncă extinse a fost rezolvată în 2006 de către directorul Mons. M. Cirbusová, când a achiziționat o clădire adiacentă școlii tribale din incinta internatului SOU pentru tinerii cu deficiențe de vedere. Reconstrucția clădirii și schimbarea împrejmuirii au extins spațiile școlii, care în prezent constau din două clădiri.
Prin documentul de înființare al Oficiului Regional din Prešov în 2000, în conformitate cu legislația în vigoare, numele a fost schimbat din Școală specială în Școala primară specială.
Până la sfârșitul anului școlar 2017 - 2018, școala a funcționat în două schimburi. Datorită schimbărilor legislative din domeniul educației și a eforturilor companiei de a integra sau include elevii cu dizabilități în școlile primare obișnuite, școala noastră se confruntă treptat cu un declin al elevilor. În noul an școlar, școala va avea o operație cu un singur schimb. Școala, echipamentele materiale și tehnice, precum și procesul educațional sunt modernizate treptat. Ne concentrăm în principal pe calitatea predării: creăm condițiile pentru a experimenta succesul fiecărui elev, adaptăm conținutul curriculumului la un nivel acceptabil de elevi individuali, folosim forme organizaționale inovatoare de predare și conectăm predarea cu viața reală. Reflectăm interesele elevilor și le oferim posibilitatea de a participa la diferite activități din cerc. Furnizăm alimente și rechizite sub formă de subvenții. Sarcina noastră este de a ajuta studenții în realizarea de sine și pregătirea pentru o viață solicitantă în secolul 21 într-o societate informalizată. Pe drumul către obiectivele stabilite, considerăm că este importantă cooperarea cu familia.
Fiecare aniversare ne obligă să privim în trecut, să ne amintim de experiențe și experiențe personale, dar și să ne ocupăm de viziune. Din istorie putem vedea că persoanele cu handicap nu au avut nicio șansă de o viață demnă. Rezultatele educației speciale sunt evidente atunci când întâlnim persoane cu handicap în diferite profesii, în viața culturală și socială. Dezvoltarea treptată a societății și a științelor individuale, dobândirea de cunoștințe în diverse domenii, aduce progrese în schimbarea gândirii, în schimbarea relației cu persoanele cu dizabilități. Cu cât nivelul economic și cultural al societății este mai ridicat, cu atât mai multe resurse materiale pe care le are la dispoziție, cu atât poate oferi mai multă îngrijire persoanelor cu dizabilități și în special copiilor. Recent, programele de televiziune ne oferă povești despre familii și indivizi, ne fac cunoștință cu persoanele care s-au născut cu dizabilități și cu persoane care, după boală sau vătămare, au avut o problemă nu numai cu handicapul în sine, ci și cu acceptarea acestui fapt. Confruntarea cu realitatea ne obligă să fim atenți la problema menționată și să luăm o anumită atitudine față de aceasta.
Pe terenul școlii, suntem bucuroși să întâmpinăm pe oricine este interesat de o mai bună cunoaștere a istoriei școlii noastre, de un tur al spațiilor școlii sau de procesul educațional în sine. Vom avea grijă de dumneavoastră în mod individual. Data poate fi convenită la t. Nu. 053 451 2438 sau 0902 512 438.