Metoda turmei

În anul școlar 2015/2016, am decis să ne bazăm pe succesul a aproape 20% din școlile primare cehe, care au optat pentru o metodă inovatoare de predare a matematicii numită Hejného metóda. Metoda are o lungă istorie de dezvoltare și și-a găsit drumul ca disciplină separată la Facultatea de Educație, Universitatea Charles din Praga.

privată

Matematica este o știință frumoasă, prezentă în jurul nostru și de aceea vrem ca copiii să o cunoască și să o înțeleagă în cel mai natural mod posibil. Demonstrațiile metodei, principiile sale și lunga sa istorie ne-au convins că matematica poate fi un subiect preferat la mulți mai mulți copii decât este astăzi.

Metoda primește multă atenție media. De asemenea, îl puteți asculta pe profesorul Hejný în înregistrările programelor de radio cehe - Studio Leonardo; Automate

Pentru a vizualiza acest videoclip, activați JavaScript și luați în considerare actualizarea la un browser web care acceptă videoclipuri HTML5

1. Scheme de construcție
COPILUL ȘTIE CE NU I-AM ÎNVĂȚAT

Știi câte ferestre sunt în apartamentul tău? Probabil nu din memorie. dar când te gândești la asta, vei răspunde după un timp. Și corect. Pentru că schema apartamentului tău este în capul tău. Copiii au și schemele în cap. Metoda turmei îi întărește, îi leagă între ei și trage judecăți specifice de la ei. Acesta este unul dintre motivele pentru care copiii aproape își dau seama că jumătate este 0,5 sau, de exemplu, nu au o problemă cu fracțiile „problemă”.

2. Lucrați în medii
ÎNVĂȚĂM O VIZITĂ REPETATĂ

Când copiii cunosc mediul în care se simt bine, nu sunt distrasi de lucruri necunoscute. Ele sunt concentrate pe deplin doar asupra sarcinii date și nu sunt deranjați de contextul lor necunoscut. Fiecare dintre cele aproximativ 25 de medii utilizate funcționează puțin diferit (familie, călătorie cu autobuzul, pas ușor.). Sistemul de mediu este configurat motivațional pentru a surprinde toate stilurile de învățare și funcționarea minții copilului. Ea este apoi motivată pentru alte experimente.

3. Împletirea subiectelor
NU ISOLăm LEGILE MATEMATICE

Nu transmitem informațiile copilului separat, ci întotdeauna stocate într-o schemă cunoscută - pe care copilul o poate aminti oricând. Nu rupem fenomenele și conceptele matematice, ci implicăm diverse strategii de soluționare. Copilul alege apoi pentru el ceea ce i se potrivește mai bine și ceea ce este mai natural pentru el. Clasicii nu vor mai suna clasici: „Vai Iisuse, profesor, am luat asta acum doi ani, nu ne mai amintim asta”.

4. Dezvoltarea personalității
SPRIJINIM AUTOCONSIDERAREA COPIILOR

Una dintre principalele motivații ale profesorului Hejný în crearea unei noi metode a fost accentul pe a nu lăsa copiii să fie manipulați în viață. Prin urmare, profesorul nu vinde cunoștințe gata făcute în lecție, dar îi învață în principal pe copii să se certe, să discute și să evalueze. Copiii știu apoi singuri ce este potrivit pentru ei, îl respectă pe celălalt și pot lua decizii. Ei suportă chiar și consecințele acțiunilor lor cu curaj. Pe lângă matematică, ei descoperă, de asemenea, în mod natural elementele de bază ale comportamentului social și cresc moral.

5. Motivație reală
CAND NU STIU, VREAU SA STIU

Toate problemele matematice din metoda lui Hejný sunt construite în așa fel încât copiii să se bucure „automat” de rezolvarea lor. Motivația corectă este cea care este internă, nu forțată din exterior. Copiii vin să rezolve sarcini datorită propriilor eforturi. Nu le răpim copiilor bucuria propriului lor succes. Datorită atmosferei din săli de clasă, toată lumea aplaudă colegial - chiar și cei care vin mai târziu la fenomen sau soluție.

6. Experiență reală
NE CONSTRUIM PE EXPERIENȚELE PROPRII COPILULUI

Folosim propria experiență a copilului, pe care el și-a construit-o încă din prima zi a vieții - acasă, împreună cu părinții săi, în timp ce descoperea lumea din afară în fața casei sau în grădina de nisip cu alți copii. Ne bazăm pe o experiență naturală concretă, din care copilul poate face apoi o judecată generală. De exemplu, copiii „coasă haine” pentru un cub, așa că învață automat câte pereți are cubul, câte vârfuri, cum să-i calculeze suprafața.

7. Bucuria matematicii
Ajută în mod semnificativ la predarea suplimentară

Experiența este clară: cea mai eficientă motivație vine din sentimentul de succes al unui copil, din bucuria sa sinceră pentru cât de bine a rezolvat o sarcină rezonabilă. Este bucuria propriului progres și recunoașterea colegilor de clasă și a profesorilor. Copiii nu știu ceva de genul „blocului matematicii”, despre care circulă legendele. Dimpotrivă, când văd un tipar, reacția lor nu este aversiunea, ci entuziasmul: „Știu asta, o voi rezolva!”.

8. Cunoștințe proprii
Are mai multă greutate decât a fost luată

Când elevul din clasa întâi trebuie să facă un pătrat din lemn, ia un lemn, apoi altul, al treilea. Încă nu-i ajunge, ia un al patrulea lemn de foc și împăturește un pătrat. Apoi decide să facă un pătrat mai mare. Ia un alt lemn dulce și împăturește un pătrat mai mare. Încep deja să bănuiască că, dacă dorește să adune un pătrat și mai mare, are nevoie întotdeauna de încă patru bețe de lemn. El este pe cale să descopere o formulă pentru calcularea circumferinței unui pătrat.

9. Rolul profesorului
GHID DE DISCUȚIE ȘI MODERATOR

Ideea socială comună a unui profesor este imaginea cuiva care știe, poate și ține prelegeri. Acesta este modul în care un profesor de matematică cunoaște matematica, astfel încât să poată prelua despre ea. În multe cazuri, acesta este și cazul. Copilul ascultă interpretarea profesorilor, scrie note într-un caiet, ascultă instrucțiuni despre cum să facă față noii situații și învață să folosească aceste instrucțiuni. În înțelegerea noastră despre predare și rolul profesorului, rolul profesorului este complet diferit.

10. Lucrul cu erori
PREVENIM FRICA INECESARĂ A COPIILOR

Un copil căruia ar trebui să i se interzică să cadă nu ar învăța niciodată să meargă. Analiza erorilor duce la o experiență mai profundă, datorită căreia copiii își amintesc cunoștințele mult mai bine. Folosim greșelile ca mijloc de învățare. Îi încurajăm pe copii să găsească ei înșiși greșeli și îi învățăm să explice de ce au greșit. Încrederea reciprocă dintre copil și profesor susține apoi bucuria elevilor în munca lor.

11. Provocări rezonabile
PENTRU FIECARE COPIL SPECIFIC LA NIVELUL SĂU

Manualele noastre conțin sarcini de toate dificultățile. Rezolvând întotdeauna unele sarcini pentru elevii mai slabi, prevenim sentimentele de anxietate și groază din următoarele lecții de matematică. În același timp, prezentăm în mod constant celor mai buni studenți provocări suplimentare, astfel încât să nu se plictisească. Profesorul nu îi supraîncarcă cu sarcini, ci îi atribuie în așa fel încât să îi motiveze constant pe copii. Împarte sarcinile în cadrul clasei în funcție de ceea ce are nevoie copilul.

12. Sprijin pentru cooperare
CONSTATĂRI S-AU NĂscUT MULȚUMIRI DISCUȚIEI

Copiii nu așteaptă ca rezultatul să apară pe tablă. Lucrează în grupuri, în perechi sau individual. Fiecare elev este capabil să spună cum a venit cu rezultatul și îl poate explica altora. Rezultatul se naște din cooperare. Profesorul nu este autoritatea supremă aici, care spune doar unde este adevărul - și întoarce manualul. Elevii își construiesc propriile cunoștințe depline, la care se gândesc constant.