Dar acest sistem va degenera un an de practică. Companiile vor face schimb de studenți ca șosete murdare după un an.

ostrovský

Problema este că angajatorii susțin că studenții universitari au cerințe salariale exagerate. Avem recalificare formală și, în același timp, supra-angajare a studenților universitari. Doar pentru că sunteți student la facultate, angajatorul dvs. nu vă poate oferi un salariu mai mare dacă blocați achizițiile de la box-office, unde educația de bază este suficientă. Astfel, elevii de liceu sunt expulzați de studenți. Și, desigur, compania ar angaja mai degrabă un student universitar într-o poziție inferioară, ca și cum ar fi trebuit să angajeze o persoană fără diplomă de liceu.

Dar pentru persoanele cu studii universitare, poziția inferioară este doar o stație de transfer. Are cerințe mai mari nu numai în ceea ce privește salariile, ci și în ceea ce privește personalitatea și, prin urmare, există riscul fluctuațiilor mai mari.

Ai dreptate în legătură cu asta. Nu numai că are cerințe salariale mai mari, dar este și mai instabil. Însă angajatorii se comportă diferit. Uneori, încercați să întrebați casierul de la magazin dacă are o diplomă.

Îmi spun că sunt studenți și lucrează cu jumătate de normă. Totuși, ceea ce este mai rău este că absolvenții nu își vor urmări niciodată domeniul. Ce procent de angajați suferă, așadar, în mod formal de supraeducare?

Ministrul Juraj Draxler a prezentat recent rezultatele. 46 la sută dintre absolvenți nu au lucrat niciodată într-o diplomă universitară și 20 la sută dintre absolvenții care lucrează nici nu au nevoie de o diplomă. Acestea au fost rezultatele unui sondaj realizat de Centrul pentru Informații Științifice și Tehnice, care face parte din proiectul național al Universității ca motoare ale dezvoltării societății cunoașterii, care se concentrează pe angajabilitatea absolvenților universitari pe piața muncii. Aceștia au potrivit bazele de date ministeriale și baza de date a Agenției de Asigurări Sociale, ceea ce le-a dat numere interesante.

La începutul anului, în Hospodářské noviny a fost publicat un interviu cu rectorul Universității Masaryk, Mikuláš Bek, care susține exact opusul dvs. El a spus într-un interviu că copiii merg la universitate care nici măcar nu știu exact ce vor în viață, în timp ce în trecut erau adulți cu planuri. El susține că școlile trebuie să se adapteze la prelungirea tinereții și că este necesar ca „diploma de licență să nu fie fixată într-un singur domeniu, astfel încât să permită în continuare diverse alternative de carieră”. El a căutat inspirație în modelul american.

Îl cunosc pe domnul Bek, este un om de știință muzical și orientat în consecință, așa că nu mă miră afirmațiile sale. Nu este pe deplin adevărat că în școlile americane, tinerii își prelungesc tinerețea și apoi au început să se orienteze în domeniu. Este doar pe margine. În condițiile slovace, în ultimii zece ani am observat în analizele ARRA că tot mai mulți studenți încep să se concentreze asupra disciplinelor tehnice, științifice și medicale, cu o cohortă de studenți în scădere. Ceea ce este un fenomen foarte pozitiv.

Cu toate acestea, dacă mă întorc la întrebarea dvs. despre maturitatea copiilor. Chiar și copiii din școala primară cred că vor ajunge la universitate ca nimic și vor termina cu o diplomă. Nici măcar nu iau în considerare absolvirea și apoi sunt dezamăgiți. Trebuie să reproiectăm educația și să insuflăm copiilor o anumită ierarhie a valorilor și semnificației nivelurilor individuale de educație și să fim autocritici pentru munca lor.

Nu este mai degrabă rolul părinților decât sistemul școlar?

Da, de asemenea. Am făcut rău companiilor în trecut. Copiii sunt crescuți de părinți care au fost deja marcați de un fel de necriticitate față de ei înșiși. Un exemplu îl reprezintă examenele de absolvire a școlii care au fost criticate în acest fel anul acesta. Cu toate acestea, absolvirea nu este o chestiune de curs. Distribuția intelectului în curba gaussiană este încă aceeași - ca în trecut și acum. Copiii ar trebui să fie conștienți de rolul lor în societate.

Dacă te uiți la statistici, în vechile state membre, chiar și fără diplomă de liceu, oamenii au aceeași oportunitate de a se ridica social ca studenții universitari. Rata de ocupare în vechile state membre este chiar mai mare pentru persoanele cu studii de bază decât pentru persoanele cu studii universitare. În Olanda sau Germania, au școli profesionale superioare și, în cadrul școlilor, oferă și oportunități pentru persoanele cu intelect mai scăzut. Nu-i subestimează și nu-i împing înapoi. Nu-i fac șomeri ca noi. Aceasta este vina atât a educației, cât și a pieței muncii, care ar trebui să absoarbă absolvenții pregătiți corespunzător. În practică, acest lucru nu este cazul.

Criza educației nu este, de asemenea, legată de educația pedagogică a cadrelor didactice din universități?

Datorită influenței facultăților pedagogice, a predominat că în cadrul formării cadrelor didactice, latura metodologică va domina asupra conținutului. Aceasta înseamnă că profesorul ar trebui să știe să predea, dar nu contează ce predă, ce nu a vrut să spună.

Declinul calității școlilor noastre nu este legat de degenerarea valorii educației? Universitatea este luată ca atare și este gratuită.

Suferim teribil de egalitarism. Statul a decis de multă vreme să trateze toate universitățile în mod egal, cu referința la faptul că școlile nou-înființate ar trebui să aibă aceeași șansă ca școlile care funcționează aici de mult timp. Cu toate acestea, acest lucru nu poate funcționa. Așa-numitul efect de a patra generație este cunoscut în mediul academic, ceea ce înseamnă că trebuie să cultivați cel puțin patru generații, adică de la 80 la 100 de ani, în domeniul relevant al universității. Doar atunci puteți cere rezultate la nivelul cunoștințelor actuale de la oamenii care lucrează în a patra generație.

Universitatea Comenius (Marea Britanie) are 95 de ani și este singura din Slovacia care se potrivește efectului. Urmează Universitatea Tehnologică Slovacă (UTS), iar acest lucru se poate vedea în rezultate. Pe lângă CU și STU, există trei, poate patru universități în Slovacia. Școlile rămase nu trebuie să fie condamnate sau abolite, poate cu câteva excepții, dar aceste școli ar trebui să se concentreze asupra educației studenților de nivel întâi.

Avem nevoie de potențialul intelectual pentru a ne concentra pe doar câteva instituții. Când am fost în SUA acum câțiva ani, mi-am dat seama că situația nu era atât de diferită de noi. Există mai mult de trei mii de universități, dar doar 300 dintre ele oferă studii doctorale și doar 30 dintre acestea sunt universități de cercetare. Este o concentrare absolută a intelectului și, prin urmare, resursele sunt redistribuite conform acestui model. Cu toate acestea, ne dorim cu toții să fim egali cu noi. Nu este posibil din punct de vedere statistic să faci din 36 de universități un top. Dacă doriți să aveți o universitate de top, aveți nevoie de cercetare și bani.

Deci interferența lor nu are sens?

Nu are rost să o faci prin violență administrativă. Ar trebui să se țină seama de locul în care se află absolvenții școlii și de aspectul calității școlii și care sunt rezultatele acreditării. Pe această bază, ar trebui să se stabilească dacă programul trebuie deschis sau nu pe o perioadă de trei ani. Pur și simplu curățați programele din școli, dar nu intrați în faptul că vom anula școlile sau facultățile.

În viitor, oamenii ar trebui să fie mai bine orientați în ocupațiile lor și să aleagă o profesie cerută de angajatori. Două proiecte naționale, al căror scop este de a construi un sistem național de ocupații, sunt să contribuie la acest lucru. Guvernul a început acest lucru cu angajatorii și promite o mai bună aliniere a educației cu nevoile pieței muncii, precum și o reducere a șomajului în Slovacia. Patru milioane de euro sunt alocate proiectului. Nu sunt doar bani risipiți?

Dacă asta ajută, așa să fie, ni se învață astfel de abordări administrative. Este inutil să definim cele 1400 de profesii valabile astăzi, deoarece acestea nu vor fi valabile pentru câțiva ani. Dar spun că dacă ajută părinții, copiii sau companiile să ia o decizie astăzi, este în regulă.

Cu toate acestea, mult mai important va fi cadrul național al calificărilor, cu care am întârziat cel puțin 10 ani. Oamenii sunt astfel împărțiți în funcție de categoriile educaționale și descrie ce ar trebui să controleze. Un exemplu al modului în care se face acest lucru a fost demonstrat de scoțieni, care i-au invitat pe toți la proiect - de la bancheri la politicieni și la serviciile secrete. Rezultatul este un dicționar de terminologie, astfel încât toată lumea să folosească același dicționar pentru calificări. Rezultatul este recunoașterea reciprocă a calificărilor în UE.

Imaginați-vă că v-ați pregătit ca ospătar, dar după școală ați început să lucrați ca operator de mașini pentru tratarea materiilor prime și producerea de materiale refractare. După zece ani, decideți că doriți să lucrați într-o altă companie, dar aceasta vă va respinge pentru „educație nesatisfăcătoare”. În prezent, este dificil să obțină recunoașterea calificărilor sale, deoarece nu are o „hârtie” în mână pentru a demonstra că controlează anumite activități. Acest lucru poate fi ajutat de Cadrul național al calificărilor, care pune cunoștințe reale, abilități și abilități în prim plan, indiferent dacă le-au dobândit la școală, în seminarii, cursuri sau în practică. Cel puțin acesta este planul.