PaedDr. Katarína Winterová, consilier părinte mamedeti.sk, 13 septembrie 2020 la 04:42
Cum abordați realizările școlare ale copilului dumneavoastră? Știți când este bine să lăudați un copil și, dimpotrivă, când, în cuvinte de apreciere, stricați mai mult? Despre școală, motivația sănătoasă a copiilor și notele din rubrica noastră obișnuită În această săptămână, scrie consilierul părinților Katarína Winterová de pe portalul Mamedeti.sk.
Dacă lăudăm copiii pentru fiecare lucru mic, le creăm o motivație goală - să facă lucruri pentru laudă, subliniază Katarína Winterová.
Foto: arhiva Katarína Winterová
La începutul anului școlar, vor apărea multe articole și recomandări despre modul de gestionare a intrării copiilor în școală. Cu siguranță este important și mă bucur dacă părinții încearcă din răsputeri să se pregătească pentru anul școlar împreună cu copiii. Astăzi, însă, vreau să mă uit la acest subiect mare dintr-o altă perspectivă. Vă va preocupa părinții. Va fi vorba doar despre tine și despre abordarea ta către semne și laude.
Cu siguranță ați auzit sau citit că laudarea copiilor nu este prea bună. Că este de fapt contraproductiv, deoarece copiii vor face lucruri doar pentru laudă și vor dori să fie recompensați pentru tot ceea ce fac. Dar cum este cu adevărat? Este într-adevăr o întrebare dacă să laudăm sau nu copiii? Sau mai degrabă CUM să laude un copil? Să ne uităm la acest subiect interesant și împreună vom afla că, prin laudă, puteți „ucide” cu adevărat sârguința și determinarea unui copil sau, dimpotrivă, prin laudă îl puteți ajuta să creeze așa-numita mentalitate de creștere - „minte flexibilă”.
O mentalitate de creștere este o minte, un mod de gândire pe care un copil îl poate muta mai departe decât credeai. Creierul este de fapt o „minte în creștere”, sunt mușchi care sunt întăriți prin muncă, gândire și perseverență sau rezolvarea problemelor.
De unde a venit această mentalitate de creștere? Autorul este Carol Dweck, profesor de psihologie la Standfort, care lucrează în domeniul laudelor și al mentalității de creștere de 40 de ani.
Acum ne putem gândi la felul în care ne lăudăm copiii. Îi lăudăm pentru rezultat - pentru note, pentru o sarcină scrisă frumos, o cameră ordonată sau ne lăudăm copiii pentru proces?
Ce se întâmplă dacă lăudăm un copil pentru rezultat? Dacă îl lăudăm pentru fiecare lucru mic, pentru fiecare imagine de succes. Dacă îi spunem unui copil că știm că va obține o notă bună la matematică pentru că este inteligent și talentat, inteligent ... știi ce creăm cu el? Creăm o dependență de lauda lui. În această dependență, copilul se va aștepta întotdeauna și întotdeauna să fie lăudat pentru orice activitate sau activitate. Așa creăm o motivație goală - să facem lucruri pentru laudă și pentru semne.
Deci, dacă lăudăm un copil pentru talentul său natural pentru matematică, de exemplu, și dintr-o dată obține o notă proastă la matematică, ce va crede? Nu va fi dezamăgit și frustrat? Auzise de atâtea ori încât se pricepea să numere. Nu mai este? Unde s-au dus abilitatea și talentul său pentru unitățile de matematică? În acest fel, încetează treptat să-i placă matematica, deoarece nu percepe că învățarea este un proces. El este concentrat pe semne și știe că a „eșuat” odată. Deci nu a primit laude și va prefera să evite posibilele eșecuri și riscuri în viitor.
Așa cum este cazul copiilor care sunt lăudați pentru proces, pentru efort și pentru efort? Copiii care sunt lăudați în acest fel pentru eforturile lor încearcă în mod constant și nu se tem de eșec. Părinții lor au construit o mentalitate de creștere cu laudele corecte, care încă îi motivează. Știu că se apropie de obiectivul lor cu fiecare problemă pe care o rezolvă, știu că greșelile și erorile sunt naturale în procesul de învățare și nu sunt un eșec de evitat. Scopul lor nu este pentru unități sau numărul complet de puncte pe hârtii și avansează nu numai la școală, ci și în relațiile din familie și cu prietenii.
Ce se ascunde în spatele laudelor care nu sunt generale și laudă doar rezultatul? Motivați de cuvinte despre munca lor grea, perseverență și rezistență, copiii au lucrat mai bine la școală, nu s-au temut de eșec și nu au simțit că au eșuat. Aveau o motivație interioară dezvoltată pentru a învăța, cunoaște și încerca lucruri și informații noi. Astfel de copii percep că învățarea este un proces în care pot și ar trebui să eșueze. Doar pentru că nu pot face ceva nu înseamnă că sunt proști sau supradotați. Știu că o pot învăța din nou, o pot încerca și pot merge mai departe, că își pot antrena creierul. Doar pentru că nu știu acum nu înseamnă că nu o pot face niciodată.
Dacă vrem ca copiii noștri să nu aibă stresul comparațiilor, examenelor, lucrărilor, să aibă încredere în ei în eșecuri nu numai școlare, ci și umane, dacă vrem să fie îndrăzneți - să schimbăm sensul obstacolelor și eforturilor. Vom realiza acest lucru doar schimbând laudele. Întrebarea nu este dacă să laudăm, ci cum să laudăm. Să lăudăm efortul, strategia, progresul, perseverența, concentrarea și progresul.
Și cum să conectezi acest lucru cu evaluarea școlii? Cum să sprijiniți copiii în eforturile și eforturile lor atunci când sunt evaluați la școală, în ciuda eforturilor unui trio? Pentru note, rețineți că nota reflectă performanța mai degrabă decât efortul pe termen lung al copilului. Nu obținem întotdeauna performanțe de 100%, este suficient dacă dormim prost, dacă avem dureri de cap și ne scade productivitatea. Este similar cu copiii. Sunt deranjați de îngrijorări mici și mari, își rezolvă locul în rândul colegilor de clasă, pot avea o dispoziție proastă și acest lucru poate afecta nota finală. Au făcut o greșeală în ziar și este marcată ca o greșeală. Și există semne proaste pentru greșeli. Pentru a evita notele proaste, copilul va încerca să nu greșească. Cu toate acestea, prin greșeli, copiii învață și avansează. Scopul nu va fi cunoașterea și utilizarea acesteia, ci unitatea. Semnele devin o motivație externă pentru copilul de a învăța.
Pentru viață, pentru educație, pentru perspicacitate și abilitatea de a face față noilor cunoștințe și dorinței de a învăța, este necesar ca copilul să mențină motivația internă. Scopul învățării este să fie cunoașterea, nu un semn.