Modul în care un copil desfășoară o activitate specifică indică nivelul gândirii sale.

Gândirea evoluează tocmai în legătură cu manipularea și experimentarea copilului cu diverse obiecte. Prin intermediul lor, copilul învață să perceapă și să înțeleagă trăsăturile și caracteristicile lor esențiale, precum și conexiunile și relațiile reciproce.

metal

Gândirea preconceptuală

De la trei la șase ani îmbunătățirea operațiilor de gândire - analiză, sinteză, comparație, generalizare și diferențiere, abstractizare și concretizare.

„Cunoașterea copilului încetează treptat să se limiteze la anumite obiecte și perioade de timp, dar există o așa-numită simbolică gândirea preconceptuală. Copilul își poate imagina deja o activitate și consecințele acesteia fără să o desfășoare. În procesul de gândire simbolică, este importantă o imitație amânată, întârziată. Copilul percepe un anumit comportament, dar imitația acestuia este amânată și realizată într-un alt context. Cercetările arată că o imitație amânată și întârziată poate fi gestionată de un copil în jurul vârstei de paisprezece ani. " spune PaedDr. Barbora Kováčová de la Departamentul de Pedagogie Medicală de la Facultatea de Educație, Universitatea Charles.

Un băiat de doi ani a turnat balsam de stofă în cada în care a înotat crapul de Crăciun. Mama a folosit un balsam pentru a mirosi rufele, a spus că crapul putea.

O premisă importantă pentru dezvoltarea gândirii simbolice este înțelegând permanența obiectului. Ce înseamnă?

„Cunoașterea permanenței unui obiect este baza pentru crearea unei preconcepții. Copilul marchează diferite obiecte cu un anumit nume sau denumire. Caracterul relevant al cuvântului este înțeles ca o desemnare a unui obiect specific. Nu are încă valabilitate generală, deci este numit un preconcept. Copilul are o mulțime de informații despre lume într-un stadiu incipient, dar nu este încă suficient de interconectat. " explică Barbora Kováčová.

Gândirea simbolică

El reprezintă lumea reală a copilului în perioada vârstei preșcolare performanţă.

Imaginea poate fi utilizată oriunde, nu este legată de prezența obiectului în studiu. Ideea include legătura în care copilul percepe obiectul examinat (cu proprietățile și caracteristicile care sunt importante pentru copil).

Spațiu, timp și cantitate

Dezvoltarea proceselor cognitive se reflectă și în modurile în care copilul se orientează în timp, spațiu și modul în care înțelege conceptul de cantitate.

Este posibil să fi observat că copilul tău tinde să supraestimeze dimensiunea celor mai apropiate obiecte, deoarece acestea par mari și subestimează cu cât sunt mai îndepărtate. El evaluează relațiile din spațiu în funcție de modul în care le percepe. Diferențiază pozițiile în sus și în jos. Dreapta și stânga încă evaluează inexact. Învață să estimeze dimensiunile și nu mai încearcă să introducă un cub mai mare într-o gaură mică.

„Mamă, vino acolo, acolo, este un avion”, strigă Matej, în vârstă de patru ani, arătând spre un avion zburător pe cer. "Mama, dar este foarte departe, nu vom ajunge acolo", răspunde mama lui Matej. „Dar vom primi, bătrânul meu tată are o scară, îl vom urma. Aceasta este o scară bună, putem ajunge peste tot cu ea ", repetă Matej o replică a vechiului său tată.

Orientarea în timp este foarte inexactă. Conceptul de timp se dezvoltă foarte încet. Copilul măsoară timpul prin anumite evenimente și fenomene recurente. Se concentrează pe o perioadă foarte scurtă de timp. Din acest motiv, chiar și concepte precum trecut, prezent și viitor nu sunt semnificative într-o anumită perioadă de dezvoltare

Bicicleta a dispărut din beciul închis. Doamna Klára îi întreabă pe copiii de pe locul de joacă când au văzut ultima dată bicicleta micuței Lucie. Petra, în vârstă de patru ani, după multe deliberări, clarifică perioada: „Mătușă, atunci ne jucam cu câinele lui Adamek”.

Orientarea în cantitate este la începutul dezvoltării optime a copilului. Este vorba despre înțelegerea permanenței unui obiect și a proprietăților acestuia. Copilul întâlnește în mod constant numărarea, imitând comportamentul. În primul rând, el învață conceptul general al schimbării cantității. El vede că, dacă adăugăm ceva, suma crește și invers.

Copilul are nasturi în față, care sunt aranjați pe două rânduri. Ce se întâmplă dacă grupați un rând de butoane într-o singură grămadă. Un copil sub vârsta de șase ani susține că există mai multe butoane în rând care au rămas în grupul original.

O întrebare tipică a perioadei este întrebarea „De ce?”, în care copiii încep să se intereseze de conexiunile cauzale cu lumea exterioară, iar în această perioadă adulții joacă un rol major. Mai presus de toate, cu răbdarea, timpul și cunoștințele lor, ei umple curiozitatea copilului.

Ești interesat de sfaturi practice despre cum poți sprijini dezvoltarea gândirii la preșcolarii tăi de acasă? Descărcați foi de lucru.