Articolul tratează diferite tipuri de utilizare a Snoezelen în practică. Introduce obiectivele și caracteristicile de bază ale utilizării Snoezelen ca terapie, abordare orientată terapeutic, abordare pedagogică-de susținere și activitate de agrement.

3lobit

Conform focalizării, grupului țintă și calificării profesionale, se disting diferite tipuri de utilizare a Snoezelen - ca formă de terapie (abordare terapeutică), educație (abordare pedagogico-suportivă) și utilizare a timpului liber. Krista Mertens distinge până la patru zone de aplicare, unde Snoezelen se prezintă ca terapie în două zone.

Să caracterizăm următoarea diviziune și obiective individuale pe care se axează abordarea, deși, în ceea ce privește clientul și ajutorul oferit, uneori este foarte dificil să descompunem intențiile terapeutice și de susținere, deoarece acestea se intersectează.

  1. Snoezelen ca terapie în sens mai restrâns, este clasificat în funcție de baza neurofiziologică în terapia psihomotorie, atunci când este gestionat de un medic sau terapeut Snoezelen. De asemenea, este integrat în conceptul terapeutic de terapie ocupațională și fizioterapie, în special în metodele de integrare senzorială și mototerapie.

Deoarece studiile de cercetare privind efectele Snoezelen sunt încă în curs de desfășurare în întreaga lume, nu este prescris ca terapie în sens strict. Snoezelen indică rezultate pozitive, cum ar fi dezvoltarea percepției senzoriale, îmbunătățirea capacității de relaxare și relaxare, dezvoltarea cunoașterii, emoționalității, comunicării, creativității, reducerea comportamentului agresiv și auto-agresiv, reducerea stresului și a comportamentului stereotip, creșterea spontaneității și îmbunătățirea clientului-terapeut relaţie.

  1. Snoezelen ca abordare orientată terapeutic este, de asemenea, efectuat de un specialist (profesor cu calificări suplimentare pentru Snoezelen). Dacă folosim această metodă ca abordare terapeutică, este necesară pregătirea profesională a terapeuților. Trebuie să existe o procedură planificată și direcționată bazată pe un diagnostic cuprinzător al clientului și, desigur, feedback, evaluare și eficacitate.

Ne concentrăm diagnosticul pe principalele domenii, cum ar fi istoricul personal al clientului, dezvoltarea dizabilității, informații importante despre toate sistemele senzoriale, abilitățile motorii, dezvoltarea intelectuală, comunicarea, interacțiunea, stimulii plăcuți și neplăcuti, motivația și sprijinul. Evaluarea este completată de observații și chestionare. Diagnosticul este o condiție foarte importantă și decisivă pentru stabilirea obiectivelor și măsurile terapeutice. Sunt implicați și experți din alte domenii, iar cooperarea cu familia este, de asemenea, esențială.

Datorită diferențelor clienților individuali, utilizarea Snoezelen ca abordare terapeutică este foarte individuală, obiectivele și tehnicile sale depind de obiectivele terapiei și de posibilitățile clienților. Servește ca o măsură pentru depășirea sau compensarea eșecurilor și pentru susținerea personalității și competențelor clientului. Snoezelen poate fi efectuat în combinație cu alte metode terapeutice, cum ar fi metoda camerei prenatale a lui Vogel, terapia muzicală, terapia ocupațională, terapia psihomotorie, terapia de integrare senzorială, terapia prin artă, terapia prin dramă, terapia prin joc și altele.

  1. Snoezelen ca abordare pedagogico-suportivă sau o metodă educațională de susținere menită să susțină procesul educațional în școli. Profesorul sau educatorul aplică Snoezelen în această direcție, ținând cont de specificul individului, cu următoarele obiective:
  • sprijinirea proceselor cognitive,
  • activare generală pentru susținerea proceselor de învățare,
  • extinderea cunoștințelor și experienței despre lumea din jurul nostru,
  • susținerea percepției și recepția intensivă a stimulilor,
  • îmbunătățirea concentrării,
  • sprijin auto-realizare,
  • socializare și integrare în structurile sociale,
  • eliberare.

Unele dintre obiective sunt de dorit chiar și cu o abordare orientată terapeutic, dar sprijinul pedagogic este deosebit de important aici. Din punct de vedere pedagogic, Snoezelen reprezintă o libertate extraordinară pentru individ de a alege activități. Profesorul poate conduce copilul și se poate gândi la cursul unității din Snoezelen. Această posibilitate nu contrazice intenția inițială și principiul liberei alegeri. Dimpotrivă, mulți copii și adolescenți au probleme să rămână în concentrație mai mult timp fără îndrumare (Mertens, 2003).

La persoanele cu nevoi speciale, obiectivul principal este relaxarea totală, deoarece acestea sunt adesea expuse la tensiuni și stres considerabile. Mai ales în facilitățile cu reședință pe tot parcursul zilei sau pe tot parcursul anului, unde spațiul este limitat și este încă posibil același mediu pe care acest stres îl poate crea. Camera snoezelen este utilizată în școli ca un mediu complet diferit în contrast cu mediul tipic școlar. Scopul este de a le permite elevilor să experimenteze situații noi, să construiască noi legături, să se cunoască mai bine, să se dezvolte și să stimuleze simțurile, să găsească un loc pentru rezolvarea problemelor reciproce sau doar să schimbe spațiul clasei școlare.

  1. Snoezelen ca activitate de agrement

Ultima modalitate este de a folosi Snoezelen ca o ofertă de agrement și relaxare. În anumite condiții, poate fi o ofertă pentru toată lumea, în toate vârstele.

Dacă oferim Snoezelen ca activitate de agrement, oferim experiențe noi, relaxare fizică și mentală, recuperare, armonizare, întinerire și o selecție de activități plăcute. Poate fi aplicat fără o intenție terapeutică sau pedagogică direct planificată în prealabil. Cu toate acestea, cel mai important principiu este libertatea de alegere, libertatea și mult timp.

Ghidul dă impuls, introduce dispozitive individuale, observă și eventual intervine într-o situație periculoasă. Clientul este motivat de mediul însuși, de obiecte, materiale, tehnici și ajutoare care duc la activare și stimulare. Dacă este posibil, clientul poate alege pentru sine, alege de ex. sunet, creând astfel o atmosferă plăcută individuală.

Autor: Mons. Daniela Ponechalová

HRČOVÁ, J. 2009, Snoezelen și importanța sa în lucrul cu persoanele cu dizabilități mintale. Lucrare de licenta. Ružomberok: Universitatea Catolică, 2009

MERTENS, K.: 2003. Snoezelen - o introducere în practică. Dortmund: Verlag modernes Lernen, 2003. 142 p. ISBN 3-8080-0518-1

NIEHOFF, D.: 2007. Stimulare și comunicare bazală. 2. Aspect. Troisdorf: Bildungsverlag EINS, 2007. 152 p. ISBN 978-3-427-04863

PAGLIANO, P. 2001: Using a Multisensory Environment, Londra: David Fulton Publishers, 2001, ISBN 1-85346-716-2

PONECHALOVÁ, D.: 2009 Snoezelen - Úvod do témiky. Bratislava: 3lobit, o. z., 2009. 15 p.

VITÁSKOVÁ, K.: Utilizarea metodei multisenzoriale Snoezelen la persoanele cu dizabilități mintale. Lucrare de disertație. Brno: Universitatea Masaryk, 2007

SCHWANECKE, F.: 2004 Snoezelen Posibilități și limite în diverse aplicații. Marburg: Lebenshilfe-Verlag, 2004. 160 p. ISBN 3-88617-310-0