„Deci, acesta este un copil educat într-o școală obișnuită și acesta este un copil educat în Montessori!” Nu vă amintește asta ceva? Chiar detergentul a fost atât de special? Astfel, Montessori se confruntă adesea și colectează pentru școală bani corespunzători cu cât prețuiește în domeniul educației.
Educația Montessori poate fi cu adevărat excepțională, dar nicăieri nu se subliniază că depinde de abordare. Fiecare dintre ei transformă moștenirea sistemului Marie Montessori în propria sa imagine, adesea împotriva intențiilor originale ale psihologului italian. În plus, fiecare direcție care câștigă prea mult nu este bună pentru nimeni. Extremele și experimentele nu sunt un mediu sigur pentru copii.
„Nici măcar nu trebuie să le ordonăm copiilor să curețe rechizitele aici. Trebuie doar să le recomandăm acestora și, dacă nu vor, nu trebuie ”, spune un profesor de la o școală de tip Montessori. Nu asta însemna cu siguranță Maria Montessori takto
Am trăit-o eu în practică cu ani în urmă în prima grădiniță de acest tip din Dejvice la Școala Pedagogică Secundară. Profesorul i-a tratat pe fiecare elev la fel de individual ca și când nu ar exista alți copii în clasă la momentul respectiv. Când s-au luptat, ea nu i-a acordat nicio atenție. Deși copiii s-au întâlnit pe o elipsă pentru a sărbători ziua cuiva, a fost doar o formalitate. Relațiile nu au crescut deloc. Nu a fost important să cooperăm, nici măcar să ne respectăm reciproc la locul de muncă - și totuși respectul reciproc este, paradoxal, una dintre regulile de bază ale muncii din clasa Montessori.
Care sunt beneficiile?
Ajutoare ispititoare care umple sala de clasă și care se oferă pentru muncă. „Fetele voiau să meargă la muncă la curs după prânz. Le place și vor să continue singuri. Nu vor să se oprească deloc! ”Profesorul unei școli primare private Montessori din Praga își povestește cu entuziasm experiențele.
Progresul individual este una dintre celelalte atracții principale ale acestui tip de educație. Fiecare are propriul plan și se mișcă cât de repede poate. Profesorul însoțește fiecare individ cu cunoaștere printr-un sistem ingenios de prezentare a ajutoarelor (demonstrarea lecțiilor demonstrative).
Posibilitatea repetării
Lucrul cu ajutorul se bazează pe dorința naturală a copilului de a repeta activitatea până când acesta o stăpânește perfect. Copilul are posibilitatea de a lucra cu ajutorul pentru orice perioadă de timp. Rămâne la latitudinea profesorului să prezinte un alt instrument mai solicitant, dar chiar și atunci, dacă copilul are gust, el poate reveni la original. Astfel, materialul de învățare este suficient de repetat și experimentat.
Posibilitatea elevului de a se specializa în materia care îl interesează
De la o vârstă fragedă, un copil are mai multe opțiuni și profiluri în funcție de interesele sale. Toată lumea tinde să facă ceva diferit și, dacă elevul își îndeplinește planul zilnic, el lucrează pur și simplu cu ceea ce îl interesează și îl distrează. În matematică, de exemplu, el poate intra rapid în anul următor.
Clasa nu este limitată de ani. Clasele Montessori sunt adesea amestecate în vârstă. Unele școli pot folosi acest lucru pentru dezvoltarea personală a elevilor, sistemul este similar cu școlile mici, unde persoanele în vârstă pot învăța persoanele mai tinere și toată lumea se mișcă mai repede.
Cei mai tineri progresează mai repede și cei mai în vârstă dobândesc abilități valoroase. Capacitatea de a transmite cunoștințele cuiva mai tânăr necesită un nivel foarte bun de cunoștințe, capacitatea de a simplifica și selecta cele mai importante este considerată, în general, a fi cel mai înalt nivel de cunoștințe.
Care poate fi problema?
Montessori nu menționează cooperarea și autoevaluarea elevului.
Frâna pentru gândirea creativă
Mai ales în clasele inferioare, unde lecțiile cu ajutoare stau la baza, programa este mai concentrată pe niveluri mai mici de achiziție de cunoștințe - în special memorarea și repetarea, procesarea și uneori aplicarea. Evaluarea, evaluarea, tragerea concluziilor pot fi reprezentate într-o măsură mai mică.
Stilul de lucru, axat pe prezentarea individuală a ajutoarelor și monitorizarea performanței persoanelor, poate să nu se potrivească nici măcar unor profesori creativi. Rămâne mult mai puțin spațiu pentru propria invenție, lucru cu colectivul și cu legături sociale, chiar nu există aproape deloc spațiu.
Interesant este că Maria Montessori a făcut progrese uriașe cu copiii străzii înapoi, datorită propriei sale creativități. În același mod, au fost create ajutoare create exact pentru copiii pe care îi îngrijea. Următoarele generații ale dispozitivului preiau doar ca material finit, indiferent de nevoile copiilor de astăzi, care, dimpotrivă, au absolut suficient din toate.
Montessori întreba mereu de ce au nevoie acești copii, de ce le lipsea. Copiii săraci de pe stradă au avut puține stimulente. Copiii de astăzi, dimpotrivă, au o cantitate enormă de stimuli. Deci chiar au nevoie de același lucru? Ce le-ar oferi Maria Montessori?
Citește și:
Atenția profesorului este întotdeauna concentrată asupra unui singur elev
Un profesor se poate concentra doar pe un singur elev la un moment dat (în mod excepțional un cuplu sau un grup de studenți). Restul depinde apoi de el însuși sau de ajutorul unui coleg de clasă, dacă această formă de lucru la clasă este susținută și dezvoltată. Uneori învățarea de a coopera în școala Montessori este complet suprimată în detrimentul abordării individuale, uneori în stilul „ai grijă de tine”.
În același timp, învățarea de a coopera, oferirea grupului de abilități, împărtășirea sarcinilor, rezolvarea sarcinilor folosind cunoștințe colective, stăpânirea tehnicilor de lucru în grup, afirmarea de sine în acesta, exprimarea opiniilor, respectarea celorlalți etc., se numără printre competențele sociale cheie că fiecare Școală.
Feedback întârziat
Se poate întâmpla ca profesorul să scape că elevul lucrează toată ziua cu ajutorul incorect. Predarea practicilor greșite durează mult mai mult decât învățarea celor corecte. Copiii primesc adesea feedback mult mai târziu decât elevii dintr-o școală normală. Există, de asemenea, diferențe în zilele noastre, ceea ce poate fi o mare problemă.
Există un Montessori pentru toată lumea?
Astfel, Montessori, ca și alte forme de educație, depinde de abilitățile și conceptul profesorului și, de asemenea, de faptul dacă copilul este pus să lucreze pe propria răspundere. Dacă este obișnuit să conducă direct de la naștere, este posibil să aibă dificultăți în a accepta sarcini și să lucreze independent. Cu toate acestea, pedagogia Montessori poate ajuta în mod semnificativ astfel de copii să devină independenți. Prin urmare, este importantă și cooperarea părinților și același cadru al conceptului de creștere și educație.
- Noutate la modă din Japonia tricou umed Miss!
- Sfaturi de modă Cum să alegi un costum de baie în funcție de tipul de figură
- Poliția de modă Parádnice de la noua poștă Lopašov TRNAVSKÝ HLAS
- Unii medici îi încurajează pe părinți să își vaccineze copiii împotriva variolei
- Cel mai recent mijloc de scădere în greutate din Statele Unite se numește Pedometer-step calculator