T ERAPII PE CARE PLANIFICĂM APLICAREA:
1, INPP TERAPIA IMURITĂȚII NEUROMOTORICE - este o terapie care se concentrează pe diagnosticul individual și terapia imaturității neuromotorii utilizând metoda INPP. Include o evaluare specifică a dezvoltării neuromotorii, al cărei scop este de a determina dacă dificultățile clientului sunt condiționate de funcționarea insuficientă a SNC în domeniul integrării și echilibrului senzorimotor. Intervenția ulterioară vizează sprijinirea dezvoltării SNC și eliminarea cauzelor identificate ale dificultăților.
Este deosebit de eficient la copiii cu dizabilități specifice de învățare în dezvoltare (dislexie, disgrafie, disortografie, discalculie etc.) și comportament, pentru copiii cu ADHD și copiii cu tulburări de anxietate. Dacă clientul este confirmat că dificultățile sale au o bază neurologică, exercițiile zilnice simple sunt indicate în programul individual de exerciții. Programul este neinvaziv, fără farmacoterapie și, deși este pe termen lung, exercițiile zilnice individuale sunt de timp, spațiu și nesolicitate fizic. Îmbunătățirea funcționalității la nivel neurologic are un efect pozitiv asupra funcționării generale și a ameliorării treptate a dificultăților.
Programul școlar INPP
Există un număr tot mai mare de dovezi care susțin teoria de lungă durată conform căreia controlul echilibrului abilităților motorii și persistența reflexelor timpurii sunt legate de creșterea succesului academic uman.
În prezent, aceste probleme sunt identificate în principal de profesorii din școli, iar mai multe studii publicate arată că în multe cazuri există un ajutor eficient. Soluția este disponibilă sub forma unui exercițiu zilnic simplu, care va avea loc la școală timp de 10 minute. zilnic. Programul se bazează pe o serie de mișcări pe care un copil în curs de dezvoltare normal le face în primul an de viață. Una dintre diferențele fundamentale dintre programul INPP și alte programe disponibile în prezent pentru îmbunătățirea coordonării și echilibrului este că exercițiile INPP îi aduc pe copii chiar la începutul învățării pentru a menține echilibrul.
Goddard Blythe, S.: Un copil în echilibru. IPS 2012
„Muzica ne invită să rezonăm în relațiile noastre cu noi înșine și cu alți oameni.” (J. Zeleiová)
„Utilizarea muzicii în programele terapeutice ajută multe persoane cu diferite dificultăți. Datorită noilor cunoștințe despre efectul muzicii asupra oamenilor, musicoterapeuții pot învăța și explora din ce în ce mai mult impactul sunetului și muzicii asupra corpului uman și pot pregăti programe adecvate de musicoterapie care vor ajuta în mod eficient la diferitele dificultăți și probleme ale vieții de zi cu zi ", spune M. Gerlichová 23).
În școala noastră, prin muzicoterapie, ne vom concentra în primul rând pe corectarea manifestărilor copiilor cu ADHD și ADD și, întrucât un procent ridicat dintre acești copii prezintă tulburări specifice de învățare în dezvoltare (dislexie, discalculie, disgrafie etc.), precum și reabilitarea și reducerea acestora. Rezultatele musicoterapiei vor depinde, așa cum spune M. Gerlichová, de alegerea metodei alese de pedagogul special, de intensitatea pregătirii, personalitatea terapeutului și a copiilor, cooperarea cu familia, dar și de gradul de dificultatea și vârsta copilului.
Metoda „lecturii globale”, este cel mai frecvent utilizat în dislexie, în care copiii percep cuvinte întregi deodată. Terapeuții recomandă atașarea ritmizării cuvintelor citite și apucarea cuvântului cu cât mai multe simțuri posibil (vedere, auz, atingere).
Percepția relațiilor matematice este direct legată de orientarea în spațiu. Discalculie prin urmare, în țara noastră va fi legat de mișcarea copiilor în spațiu. Orientarea dreptaci și spațială pot fi practicate folosind diverse exerciții ritmice în spațiu. Orientarea cu mâna dreaptă se practică și prin oglindire - copilul oglindește/imită mișcările unui musicoterapeut.
Disgrafie foarte strâns legată de dezvoltarea abilităților grafomotorii, pe care vom încerca să le dezvoltăm și noi. Ne vom asigura întotdeauna că copiii se încălzesc ambele mâini înainte de a scrie - de la umeri la coate, încheieturi și degete. Apoi copilul apucă un creion în mână, începe să antreneze diferite forme rotunde în aer (melci, arcuri, spirale etc.), apoi poate scrie aceste forme pe dimensiuni mari de hârtie. Aceste exerciții vor fi conectate cu exerciții de respirație, cu recitarea rimelor, cu cântarea melodiilor cunoscute sau a muzicii cunoscute, alese corespunzător.
Dezvoltarea percepției auditive - Otorinolaringolog francez A. Tomatis el a considerat că este important să perceapă și să învețe să audă alte frecvențe sonore decât cele pe care le putem auzi în mod normal în timpul zilei. A dat drumul Cântări gregoriene și lucrările lui Mozart pentru pacienții săi (metoda sa a fost lăudată de mulți artiști de renume mondial, precum Maria Callas, muzicianul Sting sau actorul Gérard Depardieu) și apoi, când a observat progrese în capacitatea sa de a asculta, a început treptat să-i învețe să cânte aceste lucrări . Prin urmare, el a justificat succesul tratamentului prin exercitarea mușchilor din urechea medie, care sunt apoi mai sensibili la benzile de frecvență incriminate. Plănuim să folosim această metodă și în școala noastră, deoarece este dovedit că multe deficiențe de învățare sunt strâns legate de comunicarea afectată, ceea ce indică dificultăți în auz și funcționarea urechii noastre (M. Gerlichová, pp. 66 - 68).
J. Zeleiová: Muzicoterapie - dialog cu vibrații. Puncte de plecare, concepte, principii și aplicare practică. Institutul de muzicologie SAS, Bratislava 2002
M. Gerlichová: Muzicoterapia în practică. Povești despre excursii de muzicoterapie., Grada, Praga 2014
3, FIZIOTERAPIE - una dintre zonele de reabilitare este fizioterapia, care se ocupă cu diagnosticul, tratamentul și prevenirea tulburărilor sistemului locomotor uman. Asistenta mătușii noastre va folosi metode și proceduri kinetoterapeutice, precum tehnici moi și de mobilizare, masaje, tehnici de facilitare-inhibare și metodologii fizioterapeutice speciale. El va aplica activități fizice de recondiționare și exerciții de relaxare, demonstrarea și aplicarea acestora la procesul de reabilitare medicală, stăpânește diagnosticul funcțional de bază, construirea și implementarea programului de reabilitare în ceea ce privește terapia ocupațională. Ea se ocupă de primul ajutor calificat pentru leziuni, condiții care pun viața în pericol, deși sperăm că nu vom avea nevoie niciodată de această capacitate. În același timp, ne va atrage atenția asupra atributelor de bază ale sănătății, conservării, consolidării și refacerii acesteia.
4, BIBLIOTERAPIE - tratament prin cărți. În școala noastră vom implementa așa-numitul „Biblioterapia de dezvoltare”, care se ocupă de creșterea maturității emoționale. Esența tratamentului este alegerea unei cărți valoroase, alese corespunzător. Suntem de acord cu opinia prezentată de Jiří Kulka când se gândește la biblioterapie: „Clienții își verifică propriile probleme pe baza citirii, își caută soluțiile, sunt inspirați la alte considerații, găsesc modele pentru acțiunile lor în cărți.” Armonizarea poveștilor, cu un complot simplu, cu un final predominant pozitiv și o atitudine față de realitate. Terapia va include povești alegorice simple sub formă de fabule, cărți de diferite genuri și perioade: Antoine de Saint-Exupéry: Micul prinț, Richard Bach: Pescăruș Jonathan Livingston, Iva Procházková: Cu cinci minute înainte de cină și multe alte titluri.
Jiří Kulka: Psihologia artei, Grada, 2008
5, JOCURI PSIHOTERAPEUTICE
6, călărie - are un efect benefic asupra laturii fizice și mentale a omului. Îmbunătățește condiția fizică și postura, îmbunătățește coordonarea mișcărilor, este de ajutor în problemele de sănătate. Hiporehabilitarea este, de asemenea, foarte populară în rândul copiilor cu ADHD și s-a dovedit că are un mare succes în influențarea comportamentului unui copil. Contactul copilului cu calul este o experiență emoțională puternică și, de asemenea, ajută la relațiile emoționale interpersonale. S. Tilešová confirmă: „. hiporehabilitarea are un efect de amortizare asupra apariției manifestărilor agresive la școală, efectul hiporehabilitării se va reflecta într-un mai bun respect pentru normele sociale la școală.
Hepnerová, M.: Hiporehabilitare și copii cu ADHD din punctul de vedere al unui pedagog social. Universitatea Tomas Bata din Zlín. Brno 2011 [lucrare de licență]
Tilešová, S. și colab.: Hipoterapie. Shevt. Bratislava 2009