Nu mi-am amintit de Janko Amos Komenský până când copiii au început să pună și mai multe litere strâmbe în loc, în loc să deseneze caractere și case strâmbe, care a spus că „... copiii maimuței sunt ceea ce caută bine sau rău, ei fac imediat "Nu desenăm o mulțime de case și personaje acasă, dar scriem în fiecare zi. Prin urmare, probabil că nu ar trebui să ne așteptăm la nimic altceva de la copiii noștri. Cu toate acestea, i-am forțat să deseneze și să picteze foarte mult timp și regulat, pentru că: așa este și așa este nevoie. Urmașii noștri nu au avut prea multe de făcut. Mereu a mâzgălit pentru a se potrivi mie și deja scotoceam de pe masă. Cu cât a stat mai mult la masă, când a venit la realizarea faptului că etichetele pot fi făcute în desen! Acesta a fost un cuvânt diferit! A fost foarte distractiv! Inscripția SLNKO a fost adăugată la machul portocaliu. STRM (copac) a fost adăugat la mușchiul verde. Modrá machuľa a primit denumirea de APĂ. Cum rămâne cu faptul că O-ochii arătau ca melci, femeile K stăteau întinse pe spate și femeile S se înfășurau ca niște pelenchi?! Ei au scris. Și erau mândri. Fericit. În cele din urmă, activitățile noastre artistice au durat mai mult de 7 minute.

Primul lucru pe care l-am cumpărat vreodată la cererea directă a copiilor a fost un jurnal (înțelegeți: caiet). Au vrut un caiet ca noi, astfel încât să poată scrie lucruri importante în el. Au scris scrisori strâmbe și le-au desenat poze, uneori au desenat poze și le-au scris scrisori strâmbe. În mai puțin de o lună a trebuit să mergem să cumpărăm un alt jurnal. Și apoi altul. Și apoi altul. Apoi Samko a venit cu ideea că vrea să învețe să scrie în scrisul vrăjitoarei (= scrise). Și așa, cu următoarea ocazie, am cumpărat cărți de anul întâi cu scrisori prescrise.

copilul

Lista de cumparaturi

Cu acest pas, au început să se desfășoare două povești complet diferite despre modul în care copilul a învățat să scrie. Continu să fiu fascinat de cât de complet și total diferiți pot fi doi copii care trăiesc în aceeași gospodărie, au același an de naștere, aceeași cameră și aceleași influențe educaționale!

Lui Zojka nu i-a trecut prin minte că nu vrea să învețe să scrie încă. Foarte firesc, s-a alăturat fratelui ei și a început. Ascultătoare și cu propriul entuziasm pentru tot ce este nou, ea și-a propus să scrie bare oblice, linii ondulate și spirale. Apoi a trecut la litere și a completat meticulos rând după rând. Ea a pictat fiecare tablou sau a decorat marginile laturilor cu ornamente colorate. A păstrat toate copiile completate și a fost foarte nemulțumită când în cele din urmă a trebuit să le aruncăm (în acel moment eram în Islanda și a trebuit să scăpăm disciplinar de tot ce nu era absolut necesar.). Când a completat în cele din urmă ultimul exemplar, a fost o zi mare pentru ea: a început să scrie într-un caiet fără linii auxiliare. Pentru primele câteva pagini, a trebuit să trasez acele linii pentru ea, pentru că era pierdută în atât de mult spațiu și a încetat repede să se bucure de scris. În cele din urmă, ea a acceptat că pur și simplu nu vor mai exista linii auxiliare. Simțeam doar că trebuie să învețe să scrie din nou puțin. Trebuia să învețe să privească spațiul dintre cele două linii diferit decât înainte. Mi s-a părut că, dacă ar învăța fără linii de ajutor de la început, totul ar fi mai ușor și mai lin.

Islanda, ianuarie 2015

Samko a fost nemulțumit din prima clipă. Liniile înclinate și liniile ondulate nu îl atrăgeau. După ce a întors fiecare pagină dublă, a întrebat când vom începe în cele din urmă să scriem scrisorile. A supraviețuit. Crezi că a fost mai fericit? Corect: nu a fost. Curând a început să sară rânduri și, în loc să scrie, se uita la literele din alte caiete. El era plictisit. A refuzat să scrie același lucru iar și iar. Nu înțelegea de ce ar trebui să scrie silabe de neînțeles sau cuvinte ciudate de șapte ori la rând. Am schimbat tactica: în loc de silabe, am scris cuvintele în care erau silabele și, în loc de cuvinte, am scris propoziții cu aceste cuvinte. I-a plăcut câteva zile. Apoi ne-am întors acolo unde am fost înainte.

După cum știm cu toții astăzi, copiii ne vor spune de ce au nevoie. Tot ce trebuie să faceți este să faceți un pas înapoi, să nu mai împingeți și să ascultați. Am demisionat și eu. Nu pentru că eram atât de înțelept, ci mai ales pentru că nu aveam chef să-l oblig să scrie propoziții absurde precum: Ema sare soia. Și câteva zile mai târziu, Samko a venit cu întrebarea: „Cum spui tu și d?” I-am arătat. Plecat. O clipă mai târziu a venit: „Și cum o spui?” I-am arătat. Plecat. El a venit din nou: „După cum este scris b și… .Așteptați! Trebuie să-mi amintesc ... Aha! Cum scrieți b și z? ”I-am arătat. A plecat și nu s-a mai întors niciodată. Nu m-am lăsat și m-am dus să văd ce face. Avea trei mașini mari desenate pe un desen mare. Unul a fost scris cu un tractor frumos de mână (tractor), celălalt a fost scris ratrak și al treilea buldozer.

Așa a învățat toate scrisorile în câteva săptămâni. Am început să-i arăt cum să vrajbești mari și mici. Doar clipea, uneori îl încerca imediat și aproape întotdeauna își amintea. Chiar dacă Samko nu a folosit caiete, a învățat să scrie și să alimenteze corect scrisori cu câteva luni înainte de sora lui. De îndată ce a știut să le scrie cu adevărat pe toate (verificate alfabetic), și-a propus un nou obiectiv: să învețe să scrie rapid și „nu atât de multe litere oóóbrovskééé”, ci la fel de mici, mici pe cât scriem noi.

Oricum ar fi, ambii copii s-au străduit în cele din urmă să învețe să scrie. În curând am constatat că îndrumarea copiilor să scrie buclele potrivite și amintindu-le că trebuie să respecte cel puțin ce tip de înclinație a fontului este o jucărie în comparație cu ceea ce urmează, și anume: Acordați sensului și utilizării abilităților nou dobândite. Pentru că fără ea, capacitatea de a scrie este doar un exercițiu de auto-servire în abilitățile motorii fine.