emka

(Bazat pe o prelegere de Martina Vagačová și Katarína Del Rio scrisă de Milina Matulová)

La început, decizia este de a pune copilul la grădiniță. Începi să lucrezi. S-a născut un frate mai mic. Simți că copilul are nevoie de o echipă și se dezvoltă într-un mod diferit și în altă parte decât doar acasă. De când ați luat această decizie, există o mare probabilitate că nu aveți de ales sau credeți că este bine pentru copil. Vă gândiți cum să vă adaptați cel mai bine copilul la noul mediu.

Să încercăm să-l arătăm pe exemplul Emka, în vârstă de trei ani, care se alătură echipei de creșă pentru prima dată după ce a petrecut trei ani foarte plăcuti acasă cu mama ei. Mama începe să lucreze și este pe deplin identificată cu faptul că Emka începe să meargă la grădiniță. Au ales cu grijă o creșă unde Emke și părinții ei au plăcut.

E dimineață, mama își trezește fiica. Emka este o bufniță. Dimineața îi place să doarmă mai mult, se culcă târziu pentru condiții normale. Se trezește încet și nu vrea să mănânce nimic.

Împărțim în mod natural adulții în păsări timpurii și bufnițe și, uneori, uităm că același lucru se aplică și copiilor. Bineînțeles, au un organism înființat într-un fel și nu toată lumea se trezește dimineața devreme. Dacă încercăm să le schimbăm, mergem împotriva lor. Nu facem mare lucru cu faptul că oamenii merg la grădiniță o anumită oră dimineața. Dar să încercăm să facem procesul timpuriu cât mai dureros posibil. Când nu se pot trezi dimineața, îi putem ajuta să se îmbrace în loc să insistăm fără compromisuri că trebuie să se îmbrace singuri, deoarece merg deja la grădiniță și sunt „mari”. Preferăm să nu ne forțăm să mâncăm, corpul mic acceptă că îi va fi foame decât că ar trebui să mănânce greu. Ca să nu mai vorbim că mâncarea forțată ne poate răzbuna pentru o vreme.

Așa că mama lui Emke o ajută să se îmbrace, îi oferă mâncare, dar nu o forțează. Ei vin la grădiniță. Și acum este faza mai grea (pentru unii copii). Emka vine în dressing, se uită în jur, își pune jacheta în dulap și vine momentul în care merge să-și ia rămas bun de la mama ei. Și apoi își dă seama în mod tangibil că rămâne fără ea în creșă și plânge atât de mult încât se bâlbâie. Desigur, avem bătăi de inimă.Unii copii vomită. Unii prind mame ca căpușele și nu vor să se lase.

Cel mai important lucru de realizat este că copiii de la această vârstă pot face față lucrurilor doar așa cum pot părinții lor. Dacă mama adoarme în timpul plânsului de dimineață, posibilitatea de a construi o strategie pentru a face față propriului ei disconfort puternic este întârziată semnificativ și copilul este întărit doar în propria sa insecuritate.

Copiii vor învăța ce trăiesc. Dacă oferim principii ferme și iubitoare, copiii o vor accepta ca pe ale lor. Acest lucru li se pare normal, deoarece pentru copii, părinții sunt cei care cunosc și înțeleg viața. Deci, chiar dacă ceva merge „împotriva lor”, se vor adapta în cele din urmă pentru că au încredere în noi să știm.

Emka se mută în papuci extrem de încet. Dar mama își dă seama că Emka nu o face „intenționat”, că este doar modul ei de a clarifica, că nu-i place ce se întâmplă și chiar nu vrea să.

Copilul nu o face intenționat. Copilul nu mai știe să comunice ceea ce simte în interior și, când vede că părintele nu înțelege, face uneori ceva foarte puternic pentru a-l atrage. Atunci când un părinte respinge ceea ce solicită la un moment dat, el semnalează că îi place doar dacă îndeplinește condițiile stabilite de părinte în acel moment. Dar iubirea nu funcționează în condiții.

De obicei, copiii vorbesc în felul lor despre ceea ce i-ar ajuta. Emka trebuie să facă multe cu mama ei (este puternic orientată haptic). Diferiți copii se calmează emoțional în moduri diferite - unii trebuie să țină ceva în mâini, se îndreaptă spre o jucărie moale de pluș, unii vor să aibă o suzetă/sticlă în gură (reflexul de aspirație se calmează semnificativ). În plus față de calmarea lor, le ameliorează și frustrarea și este un bar foarte util la început. Unele grădinițe permit bebelușului să aibă o jucărie preferată sau chiar o suzetă în procesul de adaptare. Unii, la rândul lor, resping cu strictețe acest lucru. Depinde întotdeauna de abilitățile de negociere ale părintelui și de disponibilitatea cadrelor didactice de a conveni asupra a ceva care este cel mai util pentru copil.

Emka o roagă pe mama ei să rămână cu ea mult timp. El chiar se oprește din plâns o clipă. Mama răspunde imediat: „Vezi, s-a terminat. Te îmbrățișez, te iubesc cu asta, știm deja că funcționează. ”Îi oferă o reflecție la sfârșit și îi spune că este atât de calmă și pentru că știe că se va termina.

Când pare că s-au terminat, Emka se agață din nou de mama ei și plânge și mai mult. Mama ei îi spune: „Emka, înțeleg că atunci când faci asta, probabil că ești chiar mai rău ca niciodată și de aceea te voi strânge și mai mult și mai puternic. Dar va dura doar două minute și apoi voi merge la muncă ". Iar mama pune două minute la telefon. Ea nu numără până la 10, așa că nu trebuie să fie cea care să decidă când se termină 10, nu vrea să fie cauza faptului că Emka trebuie să se dezlipească de ea. Dar când cronometrul sună, TO a făcut-o și nu poți discuta prea mult. În acele două minute, mama și fiica profită la maximum de ea, iar când cronometrul sună, mama îi dă Emke o ultimă îmbrățișare puternică. Fiica încă plânge puternic, sunetul temporizatorului declanșând un nou val. Mama îi spune foarte amabil, dar ferm că este bine dacă plânge, dar este timpul să meargă la serviciu și Emka la curs. El îi spune că va veni după ea să doarmă și să se joace puțin și să o predea profesorului.

Inutil să spun că importanța promisiunii părintelui față de copil ar trebui de fapt respectată. Există o mulțime de copii care, la început de câteva zile sau chiar săptămâni, trec ziua în grădiniță, cu prânzul în continuare, apoi se odihnesc, apoi se vor juca și va veni mama. Dacă un părinte promite să vină la prânz și nu vine, copilul devine deziluzionat și încrederea lui în părinte este erodată. Este setat pentru o anumită perioadă de timp și, uneori, orice altceva este în afara puterii sale.

Profesorul o ia pe Emka plângând în brațe. Și chiar dacă la început se pare că trebuie să o rupă de mama ei, nepermițându-i mamei sau profesorului ei să o permită, Emka înțelege că lucrurile vor fi pur și simplu așa și îi lasă profesorul să o conducă la clasă. Întrucât este un tip de stoarcere, rămâne cu profesorul o vreme în brațe, ținând-o până când valul de strigăte răsună.

Dacă profesorul nu îl ia pe copil din mână în mână, există pericolul ca acesta să rămână ca „agățat” și nu știe ce să facă cu el. Mai ales dacă este un bebeluș care plânge. Este important să comunicați acest pas profesorului și să conveniți asupra unei strategii comune.

Ce face mama lui Emka?

- El introduce ritualuri de dimineață. Își dă seama că regularitatea, succesiunea și așteptările îi fac foarte bine copiilor. Acasă, ei repetă adesea cum vin împreună la grădiniță și ce va urma. Ritualurile ajută, dau încredere copiilor și le dau sentimentul că știu ce să facă cu ei. Nu sunt neajutorați.

- Respiră. Ea însăși nu a avut cea mai bună experiență de grădiniță și plânsul de dimineață al iubitului ei copil o face foarte rău. Știe că atunci când încetinește respirația, procesul de calmare începe automat în sistemul nervos. Știe că, dacă nu își ajută fiica, nu este nimeni care să o ajute în acest moment. Ea este singura care ajută. Deci, acum ceea ce evocă situația în ea este respins, va fi tratat mai târziu. Știe că atunci când un părinte este ancorat, este mai ușor să se calmeze și să ancoreze copilul.

- Dimineața face rând pe rând cu tatăl lui Emka. La urma urmei, copiii răspund mai emoțional alături de mama lor, iar acest fapt poate fi folosit pentru binele copilului.

- Își dă seama că atunci când vine după Emka după-amiaza și ea începe un strigăt mare imediat ce el o observă, este perfect în regulă. În cele din urmă, personificarea siguranței apare pentru Emka și vine ușurarea, iar aceasta se poate manifesta, de exemplu, în lacrimi. Nu o ia tragic, își acceptă sentimentele de ușurare și o îmbrățișăm puternic. Se va face din ce în ce mai bine.

- Se gândește foarte mult la introducerea unor inele în programul lui Emkin. Pentru un copil, a rămâne la grădiniță este ca o slujbă emoțională într-o mină, indiferent dacă este acolo jumătate de zi sau toată ziua. Mulți copii nu mai pot face nimic altceva după grădiniță, trebuie doar să meargă acasă în siguranță. Sunt obosiți, făcuți, le este greu. Ideal este un joc gratuit în care nimeni nu îi forțează în nimic. Lui Emka îi place să danseze, iar înainte de a merge la grădiniță a mers la un grup de dans, dar este posibil ca în această perioadă dansul să fie perceput ca o altă activitate organizată, unde cineva o forțează să facă ceva, unde trebuie să facă lucrurile în conformitate cu la ceea ce vor ei „ei” Și nu ea.

Ce nu face mama lui Emka?

- Emke nu spune „prietenii tăi te așteaptă acolo”, „sunt o mulțime de jucării noi”, „dar vei fi bine acolo” și așa mai departe. Micuțului chiar nu îi pasă. Ceea ce percepe copilul este „dar nu mă înțelege, nu știe ce îi spun de fapt”.

- Nu începe să-și schimbe decizia dimineața în vestiar. Pregătiți-vă mental din timp pentru faptul că poate fi foarte dificil și ajungeți la final.

- Nu prelungește inutil timpul în vestiar. Știe că ritualul de dimineață trebuie respectat și apoi trebuie să plecăm, deoarece în 5 minute plânsul nu va fi mai slab decât acum, doar Emka va fi mai epuizată. Când spune că vor fi apăsate pentru ultima dată, nu mai urmează „ultima dată”.

- Nu introduce modificări în această perioadă. Emka are încă o suzetă, dar nu vrea să renunțe la ea acum doar pentru că este o creșă mare. Există doar suficiente modificări în această perioadă. Remodelarea camerei unui copil, detașarea de o suzetă sau o sticlă - va fi suficient timp pentru asta chiar și după ce această fază plină de modificări a fost gestionată cu succes.

Pe ce se va concentra mama lui Emka în această situație?

Mai ales pentru experiența ei, astfel încât să fie în echilibru emoțional (respirând momente mai grele) și, în același timp, să se lase ghidată de experiența Emka (confirmă emoția sa actuală reflectând-o).

Pentru ca părinții să-și poată conduce copiii, trebuie să înțeleagă că empatia este o abilitate cheie de utilizat, iar empatia este esențială pentru a auzi pe cineva.

Empatia înseamnă cu adevărat să asculți o persoană, să fii cu el, să mergi un pic din drum cu el. Desigur, acest lucru nu înseamnă că lucrurile vor fi așa cum dorește copilul. Înseamnă doar că părintele vrea sincer să înțeleagă logica copilului și vrea să-l ajute. Știe cum o are, unde sunt limitele sale, știe ce le așteaptă acum și unde să le obțină și va încerca să le aranjeze astfel încât să fie cât mai amabil pentru copil și părinte.

Și apoi copiii înțeleg că sunt un partener, că nu este decis pentru ei și asta face o mare diferență pentru ei. Dacă văd că încercăm, deși nu facem exact ceea ce își doresc, ei au încredere în noi. Pentru că treaba noastră nu este să facă ceea ce își doresc, ci să facă ceea ce au nevoie. Și avem nevoie de empatie pentru a o putea recunoaște.

Dacă un copil trebuie să experimenteze satisfacția vieții, el sau ea trebuie să treacă prin muncă și frustrare. Să ne ascultăm copiii cu empatie, să încercăm să privim lumea prin ochii lor și să rămânem ferm, dar binevoitori cu ei în acest pas dificil al vieții.