La sfârșitul săptămânii trecute, ministrul educației, Mikolaj, s-a întors de la Bruxelles și a anunțat că copiii slovaci nu pot citi, potrivit cercetărilor Uniunii Europene. Are și o soluție. Cotidianul Pravda afirmă că „ministrul dorește să îmbunătățească relația cu cărțile prin intermediul bibliotecilor școlare ... De la Eurofunds, ministrul vrea să investească în reeditarea autorilor slovaci, cu care urmează să echipeze rafturile școlii”. Este ridicol să credem că elevii de liceu vor începe să citească Vajansky în loc de Harry Potter sau să joace computerul doar pentru că va fi disponibil cu un etaj în sus. Cu toate acestea, tragedia se află în altceva - chiar și memorarea obligatorie a faimei fiicei nu va rezolva problemele copiilor slovaci cu alfabetizare. Rata de alfabetizare menționată în raportul Comisiei Europene nu are aproape nimic de-a face cu citirea obligatorie. Și dacă ministrul ar citi cu adevărat raportul, ar trebui să știe.

copiii

În primul rând, raportul CE nu aduce date noi, ci doar citează rezultatele binecunoscutului sondaj PISA realizat în Slovacia, care se desfășoară la fiecare trei ani de Organizația pentru Dezvoltare și Cooperare Economică (OECD). În ea, copiii slovaci s-au dovedit cu adevărat triste în ceea ce privește alfabetizarea (era mai bine în matematică și știință). Potrivit OECD, alfabetizarea este „abilitatea de a utiliza informații scrise în situații cotidiene ... abilitatea de a înțelege, utiliza și gândi la scris ... Această definiție este mai largă decât înțelegerea tradițională a alfabetizării ca decodificare a informațiilor și interpretare literală scrisă în sarcini specifice. "

Dacă acest lucru pare teribil de academic, imaginați-vă exemple concrete ale sarcinilor pe care PISA le testează alfabetizarea. (Aici veți găsi un exemplu în slovacă, deși diferit de cele pe care le citez mai jos.)

Într-una, vom vedea o imagine complicată care arată modul în care populația țării este împărțită în persoanele în vârstă de muncă și celelalte și modul în care fiecare categorie este împărțită din ce în ce mai mult în căutarea unui loc de muncă cu normă parțială, dar cu normă întreagă. Pe baza datelor furnizate, elevii ar trebui să poată stabili câte persoane în vârstă de muncă nu fac parte din forța de muncă.

Într-un alt exemplu, graficul arată modul în care a evoluat adâncimea lacului Ciad în ultimele milenii și modul în care evoluția faunei a fost legată de aceasta. Sarcina este de a estima adâncimea lacului în prezent pe baza unui grafic.

Și în al treilea rând, PISA citează două scrisori, una apărând, iar cealaltă criticând graffiti. Elevii ar trebui să explice pe scurt care dintre fișe este mai bună în ceea ce privește conținutul și/sau stilul și de ce.

Tinerii slovaci de cincisprezece ani gestionează astfel de sarcini aproape cel mai rău din întreaga Uniune Europeană. Aceasta înseamnă că sunt cei mai puțin capabili să folosească informațiile citite în scopuri practice și să se gândească la aceasta. Aceasta este o problemă serioasă, întrucât societatea modernă (cum spun adevăratele clișee) este o „societate a informației”. Rezultatele PISA sunt probabil cel mai bun diagnostic al eșecului sistemului nostru educațional axat pe capacitatea de a ne aminti informațiile, dar nu de a le utiliza.

Ministrul educației, care într-o astfel de situație se ocupă de reeditarea lui Cíger Hronský, ar fi o sursă de umor dacă nu ar fi viitorul tuturor. În acest fel, nu putem decât să sperăm că link-ul PISA - nu suficient pentru a citi, pentru a gândi - va fi adoptat și de el.