„Odată ajuns la educația muzicală, am fost de acord cu elevii asupra cântecelor pe care le vor practica, iar apoi piesa va fi interpretată de alții. O elevă a venit la mine cu ideea că ceva nu i-a mers bine acasă și ar vrea să practice cu un coleg de clasă ".
Puteți auzi entuziasmul în vocea șefului Camerei Profesorilor din Slovacia, Vladimír Crmoman. Ca profesor, s-a confruntat cu o alegere. Trebuia să-i dea oficial note pentru a vedea dacă le înțelegea.
Prețurile apartamentelor cresc, datoriile oamenilor chiar mai mult
Dar când a observat la fată efortul de a crea ceva pentru ea, „nu era vorba despre ce”.
„Le-am dat spațiu, fetele au intrat în ea, au notat melodia și a ieșit grozav. Nu trebuie să creezi o melodie strălucitoare, dar faptul că creezi ceva însuți aduce cu ea o mare bucurie ”, spune Crmoman.
O combinație destul de proastă
Sondajul de testare PISA arată că aceasta nu este o scenă pe care elevii slovaci ar trăi-o în fiecare zi.
Când au fost întrebați în 2012 dacă s-au simțit fericiți la școală, a rezultat după cum urmează: Slovacia și Republica Cehă și Coreea de Sud se numărau printre cele trei țări din lumea dezvoltată, unde răspunsul „Da, mă simt fericit” a fost ales de cei mai mici copii.
„Pentru Coreea de Sud, faptul că elevii lor sunt în fruntea testelor poate fi o consolare, astfel încât sentimentele neplăcute ale elevilor lor sunt cel puțin„ răscumpărate ”cu rezultate bune”, a declarat Vladimír Burjan, expert în educație și editor în -seful revistei Dobrá škola.
„Cu toate acestea, elevii noștri nu sunt fericiți la școală și nu învață prea multe în ea - conform testelor PISA. Este o combinație destul de proastă ".
Cum este cu adevărat educația slovacă
Când copilul nu ajunge din urmă
Școala trebuie să fie un mediu motivant, auzit în mod regulat de psihologi. „Copilul ar trebui să experimenteze un sentiment de bucurie din sarcinile pe care le îndeplinește, ar trebui să aibă experiența succesului. Ar trebui perceput că își caută și rezolvă sarcinile pe cont propriu ", este de acord psihologul copilului Eva Smiková cu colegii săi.
Potrivit acesteia, atunci când un student nu știe ceva, nu ar trebui să fie învinuit. În schimb, are nevoie de ajutor.
„Copiii care nu reușesc vor demisiona în cele din urmă. Nu mai cred că pot fi buni, că sunt capabili să facă ceva, le lipsește motivația. Este suficient să nu poată stăpâni o substanță, le lipsește cunoștințele și, din moment ce fiecare cunoștință se bazează pe prima, poate apărea o problemă ", spune expertul.
Copilul trebuie apoi să ajungă din urmă, iar acest lucru îl poate descuraja de la bucuria de a învăța.
Trinity Ce - cum - cine
Dar a vorbi despre bucuria cunoașterii este, potrivit directorului Asociației Živic, Juraj Hipš, la fel de rar ca să descoperi o lebădă neagră.
El vede motivele reticenței copiilor de a merge la școală pe trei niveluri. Primul este conținutul lecției: „Un copil de treisprezece ani nu va fi umplut cu bla dacă află că determinăm tiparele substantivelor multiplicative în funcție de finalul la nominativul pluralului”, crede Hipš.
El vede, de asemenea, problema în modul în care cunoașterea vine la copii. Așezat câteva ore, ascultând interpretarea monologului pedagogului și notându-l într-un caiet, este mai degrabă o pedeapsă, a spus el.
„Și această metodă de predare este una dintre cele mai răspândite metode de predare. Al treilea motiv este cine predă în școli ", notează el. Potrivit acestuia, unii profesori nu se tem adesea să anunțe școlarii că curiozitatea și întrebările lor îi deranjează de fapt.
„Cu atât mai mult ca să vorbim despre profesorii cărora nu le este frică să meargă în contracurent”.
Părinți organizați
Cu toate acestea, școala este, de asemenea, în mare parte despre relații. Potrivit lui Crmoman, ecuația fericirii școlare ar putea fi trasată în triunghiul familie - școală - prieteni.
Cu toate acestea, în timp ce în țările occidentale, de exemplu, este obișnuit ca părinții să vină la școală cu întrebarea: „Cum ne putem implica?”, În Slovacia, potrivit profesorilor, doar câteva persoane se implică dincolo de îndatoririle lor față de şcoală.
Desigur, acest lucru nu este cazul peste tot, iar obișnuitul se rupe treptat. De exemplu, în școala unde predă șeful camerei didactice. „Părinții noștri s-au organizat în așa fel încât să strângă 200.000 de euro pentru curtea școlii”, spune el. Dar povestea colegului său spune și despre o abordare diferită.
„S-a transferat de la noi la o școală din alt oraș. Odată, ea ne-a amintit că, atunci când avea un bun de clasă și le-a spus părinților ei suma de bani pe care ar dori să o strângă pentru fond, părinții ei au privit-o uimită. ”
Comunicarea este cheia
Potrivit acestuia, comunicarea dintre școală și familie este cheia fericirii copiilor.
Școala bună înseamnă, de asemenea, o comunicare bună și o atmosferă bună. Acest lucru creează un sentiment de siguranță și satisfacție la copil. „Tensiunile se reflectă foarte repede asupra copiilor”, explică șeful camerei didactice.
Familia intră și ea undeva la școală. Când nu funcționează, profesorii pot oferi copilului cât doresc, nu îl vor face să se simtă bine. „Nu vom înlocui familia. Acest lucru este ceva ce nu știm să influențăm ", spune Crmoman.
Școala ca marcă
Sentimentul de fericire este ceva foarte natural pentru copii. Un copil poate uita de lume atunci când împrejurimile îl atrag în joc sau creativitate.
Cu cât sunt mai mari copiii și venirea pubertății, cu atât mai mult se schimbă atitudinea profesorilor. Elevii mai mari au nevoie de modele și idealuri. Succesul școlii în acest caz este starea în care elevul se poate identifica cu mediul său.
În loc de papuci cizme de cauciuc, în loc de pădure densă de pepinieră
Învățăm de la cei pe care îi iubim
Dacă cineva subliniază deja importanța acordării atenției cuvenite climatului de la școală și sentimentelor elevilor, nu pentru că vor să ia doar amintiri plăcute de la școală, notează Burjan.
„Pur și simplu ne-a dat seama atunci. Psihologii au arătat că clima are un impact semnificativ asupra învățării. Și, prin urmare, și dacă școala va fi capabilă să îndeplinească obiectivele pe care și le-a stabilit. Au arătat că oamenii - chiar și tinerii - învață în principal de la cei pe care îi iubesc. Iar în domeniul educației sau al valorii, acest lucru este chiar mai adevărat decât în domeniul educației ", spune el.
Motivația sa dovedit, de asemenea, a fi cheia calității educației.
Potrivit lui Burjan, dacă climatul din școală nu este favorabil și predarea constă în faptul că cineva care este indiferent sau neplăcut față de studenți prelege despre ceva care nu îi interesează, eficacitatea unui astfel de proces „educațional” este redus.
Plictiseala la școală? Calculatoarele nu sunt răspunsul
Faptul că copilului nu îi place să predea, profesorul află relativ ușor - îl deranjează pe elev, nu acordă atenție, îndeplinește repede sarcina și încearcă să se distreze cu altceva. Copilul se plictisește pur și simplu.
„Fiecare copil are un ritm și cunoștințe diferite. Cu cât profesorul poate face mai abil sarcini mai complexe, cu atât mai puțin abili trebuie să aștepte. Sarcinile trebuie să fie distractive, activitatea copilului trebuie apreciată, nu doar ciuma ", explică psihologul copilului Eva Smiková.
Potrivit ei, există diferite forme de învățare experiențială, alternative sau umaniste. Acestea sunt metode pedagogice pe care un profesor le poate folosi pentru a descoperi și dezvolta în continuare potențialul copiilor.
Copiii se bucură de subiectul în care trebuie să memoreze subiectul mai puțin. Fiecare obiect poate arăta diferit. „De exemplu, în istorie, copiii pot viziona un film, pot dezbate un subiect, pot merge la un muzeu. Subiectele trebuie făcute speciale, astfel încât să nu fie vorba doar de lecții ", spune psihologul.
În același timp, el subliniază faptul că a face un subiect mai atractiv nu înseamnă automat obținerea cât mai multor tehnologii moderne pentru predare. „Acestea pot fi folosite, dar nu cred că va înceta să fie plictisitor în școli când vom începe să folosim computere în ele pe o scară mai mare”, conchide Smiková.