fericiți

Fiecare copil așteaptă cu nerăbdare școala. Cu toate acestea, dezastrul este că acest entuziasm se pierde în curând și apare apatia, antipatia și deziluzia. Copilul nu mai este fericit la școală.

Răspunsuri la întrebarea - De ce? - putem căuta o dezvoltare insuficientă a relațiilor interumane între copii, părinți și profesori.

Mai ales în primii cinci ani de școală, un copil este încă un copil și este dependent de modul în care adulții îl vor trata.

El nu poate pentru a preveni aroganța, amorțeala, neînțelegerea adulților, el nu poate recunoaște că ceea ce experimentează nu este pe deplin corect. Povești mai mult sau mai puțin incredibile despre profesori, experiențe neplăcute, aroganță și jenă, antipatie, în cel mai bun caz, apatie a copiilor față de frecventarea școlii, spun mulți părinți.

Cu toate acestea, criteriul de calitate al acestei sau acelei școli este numărul elevilor admiși la școala secundară sau numărul de activități extrașcolare.

În acest moment, mă întreb: Ce este cu adevărat important la școală? Care este criteriul potrivit?

Pentru boboci este relație importantă, nu doar cunoaștere. Când ne gândim la ceea ce vrem pentru copilul nostru, poate toată lumea va spune: Să fim sănătoși și fericiți în viață. In regula. Fiecare școlar petrece cel puțin patru ore pe zi la școală.

Pentru un copil din clasa I, aceasta este o parte substanțială a zilei (ca să nu mai vorbim de copiii care vizitează grupul) și, prin urmare, având în vedere dorințele de mai sus ale părinților este necesar ca copiii să fie fericiți, mulțumiți, bucuroși la școală, că școala aduce maximul de experiențe pozitive și că copiii așteaptă cu nerăbdare școala.

Cu toate acestea, atunci când începutul vieții de zi cu zi este marcat de plâns, furie, a exprimat în mod clar reticența copilului de a merge la școală, frică, întrebări precum - Pentru ce este de fapt școala? De ce trebuie să merg din nou la școală? - bunăstarea, bucuria, satisfacția dispar din viața copiilor și a părinților.

Desigur, există copiii care merg la consiliul școlar. În majoritatea cazurilor, copiii se confruntă cu cerințele școlii sau ale profesorului.

Sunt copii dotați, pașnici, care nu se abate de la linie aspect extravagant, comportament pe care părinții manifestă un interes maxim față de viața școlară a copilului. Aceștia sunt în mod clar copii de succes.

Cu toate acestea, câți copii se simt reușiți și fericiți la școală?

Câți copii au șansa de a avea succes? Copii mai slabi, mai puțin dotați, încet, inadaptat, pieptănat sau îmbrăcat excentric, neliniștit, independent, distras sau uitat își pierd rapid șansa de a fi fericiți la școală.

Sunt profund convins în legătură cu crearea unei relații pozitive sau negative între copii și școală asupra importanței fundamentale a primului an și a altor ani ai primei etape a școlii elementare.

Mână în mână cu aceasta este părerea mea că ar trebui să fie în clasa întâi a școlii primare mult mai mult accent pe construirea de relații. Prin aceasta mă refer la relațiile dintre copil și profesor, copii și profesori, copiii unii cu alții, între părinți și profesori, mai degrabă decât dobândirea de abilități, cunoștințe și obiceiuri.

Copilul ar trebui să simtă că profesorului îi pasă de el

Fiecare copil ar trebui să experimenteze interacțiunea profesor - elev ca eu relație personală, personală cu profesorul. Ar trebui să fie sigur că profesorului îi pasă de el că îi place așa cum este el, că această relație este independentă de numărul de exemple corect rezolvate sau de îngrijirea liniilor scrise.

Relațiile sănătoase dintre toți participanții la viața școlară se reflectă și în eficacitatea abordării unor situații frecvente. Consider comentarii complet inadmisibile precum: Întrerupătoare! Strigăte! Nu avea pix! Aleargă după curs!

Profesionalismul profesorului este arta de a răspunde normal la manifestările normale ale copiilor și să răspundă sensibil la manifestări într-un fel anormal.

E simplu să cunoașteți un copil uitat și este la fel de ușor să-i împrumutați lucruri uitate, aranjați să aveți două manuale, unul acasă și celălalt la școală, un pix, creion și creioane cu profesorul în sertar.

Ei joacă un rol de neînlocuit în construirea acestor relații pauze. În aceste momente relativ scurte, profesorul are cea mai bună oportunitate interviuri informale, care poate dezvălui suferințe, probleme, griji ale copiilor, poate încuraja, mustră, vorbi cu ei între patru ochi.

Prezența sa îi poate proteja pe cei mai slabi, poate elimina comportamentul necorespunzător, poate surprinde tendințe bune și elimina necinstea., să cultive relații între colegii de clasă.

Este ușor de știut copil neliniștit, neliniștit și este la fel de simplu să-i permiți să-și satisfacă nevoia de mișcare. Este ușor de știut student slab și este ușor să-l încurajezi, să-i arăți afecțiune.

Este mai complicat, dar foarte eficient adaptați sarcinile, munca individuală, cerințele la elevii individuali, cel cunoscut, proclamat peste tot, dar de fapt foarte rar realizat abordare individuală.

Toate acestea - pauze când profesorul este pe deplin disponibil pentru copii, ore în care profesorul îi ajută pe copii, le dă curaj și încredere în sine și problemele sunt abordate în așa fel încât să fie rezolvate cât mai adecvat posibil - susține și încurajează copiii, creează parteneriate între profesori și copii.

Numai o astfel de relație este însoțită de o atmosferă de bunăstare și securitate, care este o condiție necesară pentru sentimentul fericirii copiilor.

Fiecare copil ar trebui să experimenteze de mai multe ori în timpul zilei un sentiment de succes, competență, satisfacție în legătură cu școala

Această experiență ar trebui în mod clar treci dincolo de eșecuri, eșecuri, greșeli. Când ne gândim la situația banală a școlii, când profesorul intră într-o muncă independentă și apoi o evaluează, găsim următoarele:

  • Studenți supradotați au, desigur, unități. De obicei rezolvă sarcina fără eforturi mari, sunt gata aproape imediat.
  • Le urmează grup mare cei care trebuie să depună mai mult sau mai puțin efort pentru a finaliza sarcina. Încearcă, le dă un loc de muncă, dar nu primesc unitatea.
  • Nu trebuie să-i uităm pe cei care nu pot îndeplini sarcina.

Aici ajungem la problema evaluării și clasificării. Este o parte integrantă a școlii, a vieții unui copil. Este ceva la care copilul îi pasă, care îl ridică sau îl ștampilează în pământ, care îi spune ceva despre munca sa, despre eforturile sale și despre sine. Profesorii sunt pe deplin conștienți de acest lucru?

Pentru ca un copil să fie fericit, mulțumit, trebuie să fie sigur că eforturile sale vor fi destul de recompensate. Cred că, printre altele, scopul școlii primare ar trebui să fie să-i învețe pe copii și pe părinții lor să trăiască fericiți cu anumite note, fie că sunt doi, trei.

Modalitatea de a face acest lucru ar putea fi, desigur, completând nota cu o evaluare verbală, dacă nota este într-un caiet, un caiet sau o carte a elevului. Orice formă de evaluare verbală poate spune mai mult celor care sunt întotdeauna excelenți și mai ales pentru a-i sprijini și întări pe cei care sunt excelenți doar uneori sau deloc.

Este important momentul în care părintele se confruntă cu semnele copilului său. Este necesar ca profesorul să poată convinge părinții că chiar și un copil care nu are unitățile în sine este unic, grozav, merită dragoste, sprijin emoțional maxim și ar da un exemplu părinților în acest sens.

Tipul de notificare: din nou nu știa, nu știe dacă citirea - 5, numărarea - 3 este o pierdere de timp și rănirea copilului și a părinților.

Opinia mea privată este de ce este așa? Profesorul nu se poate retrage de la scopul de a-i învăța pe copii într-un anumit moment. El încearcă să nege faptul că unele lucruri pe care un copil nu le poate învăța decât dacă le realizează singur. El nu are această experiență la început și apoi ori neagă sau nu are încredere în ea.

Pur și simplu nu îl învață că M și A sunt citite de MA. Trebuie să aștepte copilul. Și pentru faptul că într-adevăr nu funcționează o vreme, copilul nu primește unități în ciuda încercării.

Este sigur că abordarea insensibilă a profesorului față de abilitățile copilului, o neînțelegere a situației în care copilul este la putere, dar ceea ce nu mai este, o renunțare la cereri și un bombardament constant al părinților cu semne care spun numai - copilul tău nu este excelent - are șansa unui copil să fie fericit la școală.

Părintele nu este interesat (nu ajunge din urmă), copilul nu știe la școală

Desigur, există și momente în care este evident că copilul nu știe pentru că nu a învățat acasă, nu s-a pregătit (nu cunoaște poezia, clasa I). În special cu toate acestea, în cazul copiilor mici, este clar că fără participarea activă a părinților este aproape imposibil, că o astfel de cerință este îndeplinită. Părintele nu este interesat, copilul nu știe.

Deci, ce ar trebui să facă un profesor?

Cred că profesorul are cel puțin două moduri de a reacționa, nu doar să marcheze copilul:

În caz de dezinteres clar din partea părinților, profesorul poate alege prima opțiune, dar apoi poate încerca analizați situația generală a copilului, încercați să urmăriți cauza dezinteresului, convingeți părinții să coopereze, încercați să stabiliți o relație cu ei, care să se dezvolte și să se construiască în direcția necesară.

Cu toate acestea, este întotdeauna important să fie important pentru a estima efortul și posibilitățile copilului, pentru a evalua cu maximă considerație și sensibilitate, să fie conștienți de mantelele intelectuale ale copiilor și să poată arăta, în special celor slabi, că vedem că încearcă să învețe ceva, să fie mândri de ei înșiși și de părinții lor, că ceea ce au făcut este suficient pentru că toți au fost mulțumit.

Profesorul ar trebui să trimită aceleași semnale părinților, astfel încât aceștia să nu înregistreze doar marca, dar și că profesorul vede efortul de a iubi copilul.

Și părinții unui copil care este fericit la școală sunt fericiți

Nu o fac aproape fără rezerve împotriva școlii, sunt loiali școlii, încearcă să mențină această stareť. Există, de asemenea, părinți care sunt convinși de corectitudinea procedurilor școlii față de copilul lor, au un simț al dreptății, sprijin, respect de la școală față de sine.

Relații bune între părinți și școală la rândul său, afectează pozitiv relația copilului cu școala.

Cu toate acestea, ne întâlnim adesea cu o anumită închidere a școlii față de părinți. Profesorul nu vorbește personal cu părinții, ci alege o formă specială de comunicare scrisă, fără nicio indicație a unei relații între corespondenți. (Întrerupere! El nu avea slujbă! Scuză-mă, mamă de la televizor, are gripă.)

Datorită faptului că acestea sunt două părți care au un interes comun, care este un copil, este acest stil de comunicare este cel puțin special.

Se întâmplă asta Din păcate, profesorul nu poate comunica cu părinții în mod normal. El acționează ca cel care știe totul despre copii, care îi cunoaște cu siguranță mai bine decât părintele și numai el știe cum să o facă și îi sfătuiește pe părinți despre cum să-și trateze copilul, cum să procedeze în părinți.

Desigur, profesorul este un profesionist, are o diplomă universitară, cunoștințe de psihologie, pedagogie.

in orice caz un părinte are o relație profundă cu copilul său, îl cunoaște de când era copil, și astfel nu numai că se simte, dar este cu adevărat competent să vorbească cu profesorul în calitate de coleg, el are dreptul de a-și exprima opinia cu privire la procedurile profesorului.

Sunt convins că respectul și stima reciprocă sunt pe deplin adecvate. Profesorul ar trebui să știe la ce se așteaptă un părinte de la copilul său, de la școală sau profesor, și să ghideze, să dezvolte și să accepte această așteptare în cooperare intensivă cu părinții.

Profesorul ar face-o a trebuit să se consulte cu părinții săi, informați-i cât mai detaliat posibil despre viața școlară a copilului lor, stabiliți o relație personală cu ei.

Este în interesul ambelor părți bazează relația pe încredere și respect reciproc, dar inițiativa trebuie să vină de la profesor, care nu numai că trebuie să construiască relația, ci și să o cultive și să o dezvolte. Depinde de profesor să creeze o șansă și un spațiu pentru ajutor reciproc și sprijin.

Este foarte important pentru un copil sentimentul că viața de acasă și de la școală sunt corelate, nu sunt în conflict. Ceea ce apreciază profesorul, ceea ce laudă, este perceput la fel de pozitiv acasă și, invers, ceea ce nu-i place acasă probabil nu va fi primit cu entuziasm nici la școală.

Evident, asta depinde în mare măsură de profesorii individuali să-și îndeplinească misiunea. Prin urmare, atunci când începeți școala, este mai bine să căutați un profesor anume decât pentru școală. Chiar și printre școli, pot fi urmărite acelea în care un „copil fericit” se află în fruntea eforturilor lor.