• După vârstă
    • 0-1
    • 1-3
    • 3-5
    • 6-8
    • 9+
  • Serie
    • Cum să citiți copiilor după vârstă
    • Părinții care citesc scriu
    • Cele mai bune 10 ale mele
    • Cărți audio
    • Tati
  • Sfaturi și trucuri
  • Cercetare
  • Lecturi și festivaluri

prima

Se spune că primii trei ani ai unui copil sunt cei mai importanți. Are sens, la urma urmei, este o perioadă în care copilul este total dependent de mediul înconjurător. În această perioadă se formează ideea sa despre lume, dacă este în siguranță și dacă este iubit. Este o perioadă cu un salt uriaș atât în ​​dezvoltarea fizică, cât și în cea mentală. Cu toate acestea, după cum au arătat rezultatele unei cercetări clasice, primele luni nu sunt, de fapt, primii ani.

Această cercetare datează din 1995 și este acum considerată crucială în domeniul educației copiilor. Era în el a inclus 42 de familii în momentul în care copiii lor aveau zece luni și au durat până când copiii au atins vârsta de trei ani.

Scopul principal a fost urmărirea convorbirilor obișnuite dintre părinți și copii. Toate familiile au fost observate timp de o oră o dată pe lună, iar acest lucru s-a repetat pe tot parcursul studiului. Înainte de a începe, părinții au trecut printr-un test simplu al lățimii vocabularului lor. (Puteți vedea acest rezumat în limba engleză.)

Familiile au fost împărțite în trei grupuri socio-economice în funcție de locul de muncă al părinților: clasa superioară, apoi clasa „muncitoare” medie și, în cele din urmă, familiile dependente de sprijinul statului. O astfel de împărțire pe ocupații a coincis, de asemenea, foarte puternic cu educația părinților și, de asemenea, cu veniturile pe care le avea fiecare familie. Foarte important, toate familiile incluse în cercetare funcționau normal, fără violență sau alte probleme similare.

În ceea ce privește copiii, aceștia difereau între ei prin statutul lor socio-economic, difereau în funcție de sex, de asemenea în ordinea în care s-au născut, difereau în ceea ce privește numărul fraților și compoziția familiei.

Și cele mai importante descoperiri sunt următoarele:

  • Copiii din toate cele trei grupuri au început să vorbeascăcam în același timp, indiferent de mediul socio-economic. Deci niciunul dintre ei nu a început să vorbească mult mai devreme decât ceilalți.
  • Copiii din toate cele trei grupuri au folosit limba corect. Așa că au format propoziții corect, au folosit cuvintele potrivite în situația potrivită și așa mai departe.

Și ce dacă? Unde s-a dovedit diferența?

  • Copiii din primul grup, adică familiile cu cel mai mare venit, au ascultat semnificativ mai multe cuvinte pe oră. Rezultatul a fost un vocabular mult mai larg.
    • Copiii din primul grup au auzit aproximativ o oră Cel mai frecvent 2,153 cuvinte.
    • Pentru copiii din familiile muncitoare, a fost aproximativ 1.251 e cel mai frecvent cuvinte pe oră.
    • Pentru copiii din familiile dependente, aceasta a fost în medie 616 cuvinte pe oră.
    • Din aceasta se poate concluziona că un copil din prima familie aude aproximativ 11 milioane de cuvinte într-un an, în timp ce un copil din al doilea grup aude 6 milioane de cuvinte, iar de la un al treilea copil 3 milioane de cuvinte într-un an. Astfel, este posibil ca din al patrulea an de viață, un copil din al treilea grup să fi auzit cu 32 de milioane de cuvinte mai puțin decât un copil din primul grup.
  • În al treilea an de viață, vocabularul unui copil dintr-o familie cu venituri ridicate era de aproximativ 1.100 de cuvinte. În al doilea grup erau aproximativ 750 de cuvinte, iar în al treilea puțin peste 500 de cuvinte.
  • Copiii din primul grup au primit, de asemenea, mai multe expresii de atenție pozitivă (laudă, susținere, apreciere etc.) decât cele negative (pedeapsă, critică etc.) decât în ​​alte familii. În primul grup, copilul a primit aproximativ 32 de premii și 5 interdicții pe oră. În al doilea 12 premii împotriva celor șapte interdicții. În al treilea, au existat deja cinci premii și unsprezece interdicții.

Rezultă că venitul financiar al familiei este strâns legat de limba pe care copilul o ascultă de la naștere.

Cu toate acestea, și acest lucru este foarte important, această conexiune nu este absolută. Unele familii cu venituri medii s-au comportat mai mult decât familiile cu venituri mari, deoarece limba lor a fost în mod deliberat dură. Educația timpurie a copiilor lor a fost o prioritate înaltă și i-au expus în mod deliberat la diverse materiale și stimuli noi. La rândul lor, alte familii cu venituri medii s-au comportat ca niște familii cu venituri mici, deoarece foloseau doar un vocabular limitat împotriva copilului și nu erau interesați să îl dezvolte.

Concluzia cercetării este relativ clară.

Deși copiii din diferite tipuri de medii tind să dezvolte limbajul cam în același timp, o creștere a vocabularului este deja ceva pe care părinții îl au în mâinile lor. Este foarte puternic influențat de cât de mult sau prea puțini părinți vorbesc cu ei: copiii din familiile în care părinților le place să vorbească cu ei au câștigat un vocabular larg mai repede decât copiii din clasa de mijloc și familiile dependente de sprijinul statului.

Această cercetare a fost urmată ulterior de o altă echipă, într-un moment în care copiii aveau nouă până la zece ani. Din cele 42 de familii inițiale, doar 29 de copii au luat parte la această secțiune. Rezultatul a fost incredibil: tendința pe care prima cercetare a surprins-o în primii trei ani de viață a continuat în mod clar chiar în momentul mersului la școală și s-a reflectat în teste de abilități lingvistice (citire, înțelegere a citirii, vorbire, înțelegere ascultată). Diferențele dintre primul și al treilea grup erau deja atât de mari la această vârstă încât era practic imposibil pentru un copil din al treilea grup să ajungă din urmă cu rezultatele copiilor din primul grup. Astfel, conducerea copiilor cu un mediu mai stimulant nu a fost afectată în niciun fel de grădiniță și mai târziu de frecvența școlii primare. Primii trei ani din viața unui copil petrecuți în familie, în afara educației formale, s-au dovedit a fi cel mai important factor al succesului academic.

Ce putem lua din această cercetare?

Putem spune cu certitudine că numărul de cuvinte pe care le aude un copil în medie o oră poate să nu fie o măsură complet corectă din punctul nostru de vedere. Este pur și simplu legat de caracteristica limbii date: engleza se comportă diferit față de slovacă sau chineză în ceea ce privește numărul de cuvinte. De asemenea, numărul familiilor ar putea părea un eșantion suficient de mic - deși cercetarea de această natură nu poate fi făcută pe un eșantion de masă, dacă trebuie doar să fie detaliat. Cu toate acestea, și acest lucru este important, diferența dramatică dintre cele trei grupuri rămâne în continuare. De asemenea, faptul că, dacă părinții își investeau timpul într-un copil în copilăria timpurie, eforturile lor în cele din urmă nu au dat decât roade.

De asemenea, trebuie spus că cercetarea inițială datează din 1995, iar lumea s-a schimbat din 1995. Nimeni nu a crescut copiii în cultură atât de puternic sub presiunea Facebook, Twitter, chat și text. Că aceste noi forme de comunicare schimbă limba, vocabularul, ortografia este destul de clar - ASAP, BRB, smileys, OKS, C U 2morrow și altele asemenea. Cu toate acestea, se bazează pe aceasta că educația copiilor este cu atât mai importantă, încât trebuie depuse și mai multe eforturi pentru a ne modela copiii.

În cele din urmă, cercetarea sa concentrat asupra familiilor funcționale. Acest lucru este important, deoarece fiecare dintre noi știe că banii nu sunt garanții. Cu siguranță cunoașteți familii care sunt bine-finanțate din punct de vedere financiar, dar nu petrec aproape niciun timp împreună, ceea ce se reflectă în relațiile lor, în comportamentul copiilor lor. În schimb, familiile care trăiesc în condiții neinviate și totuși sunt capabile să crească și să progreseze.

Deci: trebuie doar să petrecem timp cu copiii noștri și să știm despre asta. Fii atent la ei, vorbește cu ei, citește, joacă-te. Cărțile își dezvoltă memoria, imaginația, motivația, creativitatea. Cel mai important, totuși, ele întăresc relația părinte-copil care le poate ancora în lumea noastră mobilă actuală. Familiile din aceste două studii, care au căutat în mod conștient să obțină noi materiale stimulative pentru copiii lor, au format copii sănătoși, mulțumiți, cu un vocabular mai larg și mai târziu un succes academic semnificativ. Nu tocmai asta își dorește fiecare dintre noi pentru copii?

2 comentarii la „De ce să nu aștepți cu cărțile pentru prima ta aniversare”

Constatări interesante, Vik. Mă întreb dacă cineva a făcut cercetări cu privire la copiii care frecventează instituțiile preșcolare cu vârsta sub 3 ani. Pentru că în țara noastră este deja o tendință de a pune un copil de aproximativ 1 an într-o creșă ... Ce se va întâmpla cu vocabularul în curs de dezvoltare al acestor copii? Pentru că presupun că cercetarea a fost efectuată pe copii care erau acasă cu mama lor sub vârsta de 3 ani.