De ce unora le este mai greu să citească, iar alții nu?

Dacă vrem să încurajăm copiii să caute o carte doar fără motiv, pentru bucuria unei povești bune, trebuie să începem cu o afirmație clară: unii copii învață să citească cu mai puțin efort decât alții și adoră să citească mai mult. Aceștia sunt, de obicei, copiii care sunt mai concentrați decât ceilalți, au rezultate mai bune și, dacă trebuie să recompensați pe cineva cu o carte la sfârșitul anului, vor fi acești copii.

este

Este mai greu pentru colegii lor (sau foarte dificil, adesea până la deplina disgustare a cărților). Preferă să petreacă timp jucându-se pe computere sau telefoane mobile. Le este greu să citească ceva atât de obositor și plictisitor încât nu merită. Îți amintești astfel de sentimente de la școală? Te-ai putea identifica cu asta?

Realitatea cursurilor noastre este că, de obicei, încurajăm cititorii care au început deja să citească. Adică copii din primul grup - și tind să reacționeze de bunăvoie și cu plăcere. Nu avem instrumente cu adevărat eficiente pentru al doilea grup. Deși marcarea jurnalelor cititorului le provoacă o reacție temporară, nu putem vorbi despre lectură din plăcere. Cu toate acestea, atunci când luăm în considerare ce se schimbă toate lecturile în viața unei persoane și la ce nevoi poate răspunde, este clar că trebuie să îi trezim pe acești copii.

De ce unii copii vin la școli gata să înceapă și alții se luptă de la început?

Atitudinea față de cărți este influențată de doi factori de bază. Probabil că nu veți fi surprinși, dar nu includ interviuri cu scriitori cunoscuți sau jurnalul unui cititor marcat.

Primul este adult și cel de-al doilea acces la cărți.

  1. Un adult care încurajează lectura. Aceasta nu este o fizică nucleară: o influență majoră asupra abilităților lingvistice viitoare ale unui copil este pur și simplu dacă părinții i-au citit în copilărie. A crescut într-o gospodărie cu o cultură a cărții și a văzut cărți în mâinile adulților săi cheie: părinți, bunici, profesori de grădiniță.
  2. Acces la cărți. Desigur, acest lucru este, de asemenea, ceva evident. Copilul vede cărți printre jucării? Are acces la cărți atractive de privit, adecvate vârstei și cu care poate petrece timp? Aceasta este o problemă importantă în special pentru copiii care provin din medii dificile, indiferent dacă este din cauza mediului socio-economic sau din cauza unei boli care poate face din cărți un lux.

Ambele influențe au loc în copilăria timpurie. Profesorii din școala primară nu au nicio influență asupra lor - copiii vin la ei în prealabil. În același timp, însă, acești doi factori au un impact mare asupra a tot ceea ce se va întâmpla în școala primară.

De ce este așa?

„Există diferențe mari între copiii de șase ani. Unii boboci știu deja să citească singuri, în timp ce alții nici măcar nu au descoperit că literele reprezintă de fapt sunete. Cercetările ne arată că este important ca copiii să fie bine pregătiți să citească atunci când încep școala. Se pare că atitudinile părinților față de lectură, numărul de cărți de acasă, vârsta la care părinții încep să le citească copiilor și cât timp persistă au un impact asupra pregătirii copiilor pentru începutul educației.

Vibeke Bergersen, Centrul Norvegian de Lectură, Universitatea din Stavanger

Chiar așa. Există un corp din ce în ce mai mare de cercetări internaționale care arată că există o legătură extrem de puternică între mediul de carte în care crește un copil și progresul pe care îl face un copil atunci când începe să învețe să citească. Un astfel de sondaj din 2017, de exemplu, a monitorizat comportamentul părinților și al copiilor de la naștere până la 4,5 ani, când au început preșcolarul. Au urmat două elemente de bază.

  • Indiferent dacă adulții le citesc copiilor (Și dacă da, cum arată exact: interviuri, întrebări, repetări după copii etc.)
  • Cât de des o fac.

Cercetările efectuate pe 250 de familii au arătat că copiii cu care părinții citesc adesea aveau abilități de citire mult mai dezvoltate la vârsta de 4,5 ani. Mai degrabă, au putut începe să distingă literele folosite pentru a-și începe numele sau să povestească mai fluent povestea cititorului. Copiii ai căror părinți implicau și întrebări în lectură, reflecții și interviuri aveau, de asemenea, un vocabular semnificativ mai matur și semnificativ mai larg.

Și când gândim mai larg, nu ne referim doar la un pic mai larg. Adică de multe ori mai mari.

Ce înseamnă acest lucru pentru un profesor de boboc?

Că copiii care provin dintr-un mediu necitit sunt nu doar puțin în urmă, ci fundamental. Vocabularul lor este semnificativ mai mic (1200 peste 500 de cuvinte în trei ani). Faptul că părinții lor nu le-au citit va avea un impact major asupra cât de repede învață să citească. Lățimea vocabularului este una dintre condițiile esențiale pentru citirea cu ușurință. Și are sens: este greu să înveți să recunoști litere și să le pui în cuvinte al căror sens nu îl cunoaștem deloc. Este aproape ca și când ai fi învățat să citești basme în spaniolă, dar în spaniolă poți comanda doar paella.

Dacă adăugăm la aceasta diferite tulburări de dezvoltare, capacitate mai scăzută de concentrare (ceea ce îmbunătățește și citirea sau ascultarea noastră) sau părinți puțin investiți (din diverse motive), avem un întreg spectru de copii într-o clasă, fiecare dintre ei fiind pregătit să citească complet diferit și fiecare se va mișca într-un ritm complet diferit. Acest lucru creează un întreg spectru al vârstei lecturii: unii copii vor progresa rapid și acest lucru îi va motiva să citească mai mult, alții încet și alții într-adevăr cu eforturi mari. Rolul profesorului nu va fi doar de a-i învăța pe toți să citească în primii patru ani, ci de a încerca să reducă diferențele dintre ei și, mai presus de toate, să-i ajute pe cei mai încet. În ele, bătăile de lectură vor începe foarte curând să afecteze alte rezultate la școală.

Ce copii se excită mai mult?

Se întâmplă adesea că cei mai deranjați copii primesc cele mai multe încurajări. Primesc cărți la sfârșitul anului, fac prezentări mai des decât altele. Tocmai pentru că au venit la școala primară și erau deja în prim-plan și numai datorită influenței pe care cultura lor de origine a avut-o asupra lor. Sunt profund motivați să citească: iar această motivație provine din faptul că, în copilărie, datorită lecturii părinților, au învățat să perceapă cărțile ca pe ceva sigur și plăcut.

Copiii cărora le este mai greu rămân în fundal. Dar au nevoie de un adult care să le vadă în întregime. Și au nevoie, de asemenea, de astfel de cărți, care, pe de o parte, vor fi un antrenament de lectură și, în același timp, o mare plăcere, motivație.

Mai multe despre un astfel de adult (și pașii practici pe care îi poate face) în articolul următor.