copil

Părinții se gândesc adesea la modul în care pot accelera vorbirea și vocabularul copilului lor. Există, de asemenea, o mulțime de cercetări în acest domeniu, în care oamenii de știință caută răspunsuri la întrebările multor părinți.

Dr. Catheine Tamis-LeMond de la Universitatea din New York a petrecut ultimii 10 ani cercetând răspunsurile părinților la copii și impactul acestora asupra dezvoltării limbajului. Împreună cu Dr. Marc Bornstein a trimis echipe de cercetători în gospodării cu băieți și fete de nouă luni. Cercetătorii au așezat pe podea jucării adecvate vârstei și au cerut mamei să se joace cu copilul. Interacțiunile au fost înregistrate, iar înregistrările au fost ulterior analizate secundă cu secundă. Ori de câte ori copilul își privea mama, scârțâia sau căuta o jucărie, cercetătorii făceau o notă. Băieții și fetele au făcut acest lucru în medie de 65 de ori în zece minute, dar s-a întâmplat, de asemenea, ca unii copii să fie foarte liniștiți sau foarte activi într-o anumită zi. Mamele au răspuns în medie la 60% din cazuri. Cercetătorii au sunat mame în fiecare săptămână pentru anul următor pentru a afla ce cuvinte noi învățaseră copiii. Au fost inspirați de lista a 680 de cuvinte și fraze pe care copiii mici le cunosc de obicei. Acest lucru a creat o înregistrare foarte precisă a dezvoltării fiecărui băiat și fată. Când copiii aveau 13 luni, cercetătorii au repetat înregistrarea acasă pentru a evalua a doua oară reacțiile mamelor. Eșantionul de copii a fost caracterizat de variabilitate variabilă. Unii copii au continuat să învețe cuvinte mai bine, alții mai rău. Ce factori au influențat-o?

Vorbirea și vocabularul sunt influențate cel mai mult de numărul reacțiilor părinților la activitatea și vorbirea copilului

Copiii mamelor care au răspuns mai des au fost cu 6 luni înaintea copiilor mamelor care au răspuns mai rar. Au spus primul cuvânt în 10 luni și au atins alte etape semnificative în 14 luni. Pe baza frecvenței în care mama a inițiat o conversație cu copilul său, dezvoltarea abilităților lingvistice ale copilului nu a putut fi prevăzută. Depindea dacă mama răspundea atunci când copilul arăta interes pentru comunicare. Catheine Tamis-LeMond a subliniat două mecanisme prin care aceste fenomene pot fi explicate. În primul rând, datorită răspunsurilor la apel, copilul află că sunetele care ies din gura lui îi afectează pe părinți și le atrag atenția. El constată că vocalizarea este importantă, nu nesemnificativă. În al doilea rând, trebuie să asocieze obiectele cu cuvintele. Prin urmare, este necesar ca cuvântul să fie auzit în timp ce privește sau atinge obiectul.

Cercetare de Michael Goldstein

Mai târziu, Michael Goldstein a repetat experimentul, dar de data aceasta le-a cerut părinților să vorbească cu copiii pe lângă faptul că se ating. Le-a spus la jumătate dintre ei ce silabă să pronunțe. Cealaltă jumătate a auzit o silabă care consta dintr-o consoană și o vocală și seamănă cu un cuvânt, cum ar fi date. Copiii care ascultau vocale produceau mai multe vocale. Cei care au ascultat mai multe silabe au format și mai multe silabe. Cu toate acestea, nu au repetat o vocală specifică sau o combinație de consoane și vocale. Ei au adoptat doar modelul fonologic. Părinții care au spus, de exemplu, Ah l-au auzit pe Ú sau Í din gura copilului. Acei părinți care au spus „date” au auzit, de exemplu, „bem” din gura copilului. La o vârstă fragedă, copiii nu încearcă încă să imite sunetele reale produse de părinți, ci adoptă tranziții de la vocale la consoane, pe care le folosesc ulterior în toate cuvintele.

Dar nimic nu trebuie exagerat

În timpul cercetărilor sale, Michael Goldstein a dezvăluit într-o oarecare măsură secretul învățării vorbirii. Acesta a oferit părinților instrucțiuni despre cum să accelereze dezvoltarea abilităților lingvistice ale copiilor. Cu toate acestea, el îi avertizează cu tărie să nu exagereze. „Pentru ca creierul copiilor să consolideze cunoștințele dobândite, au nevoie de pauze. Din când în când, copiii trebuie lăsați singuri, să se joace și să glumească singuri ”, spune Michael Goldstein. Catheine Tamis-LeMond avertizează, de asemenea, împotriva stimulării excesive.