Aceste trei tipuri de dizabilități specifice de învățare în dezvoltare (SPUS) adesea coincid și sunt interdependente.
Scrisori obraznice
Cea mai cunoscută dintre tulburări este dislexia, o tulburare a capacității de a citi corect - în ciuda inteligenței adecvate, a unui fundal socio-cultural normal și a metodelor de predare comune. Copiii (dar și adulții) au o problemă cu decodificarea corectă a textului scris - citesc cuvântul diferit, îl ignoră, îl citesc foarte încet, nu sunt capabili să înțeleagă sensul cititului.
Când predă cititul, copiii dislexici nu își pot aminti forma unei litere, conectează litere individuale în silabe, conectează silabe în cuvinte. Deși nu ne dăm seama, citirea cu voce tare este un proces foarte complex - este o interacțiune a modalităților vizuale, motorii, auditive (o.i. conștientizare fonologică, sentiment gramatical, memorie de lucru). Dacă vrem să citim ceva corect, trebuie să ne concentrăm în mod adecvat asupra acestuia, care este problema în principal a copiilor hiperactivi, dar și hipoactivi.
Trebuie să percepem forma literelor fără perturbări, astfel încât imaginea lor să poată fi transferată în creier. De la litere trebuie să punem cuvinte împreună, de la cuvinte întregi semnificative la propoziții. Șirul de litere în cuvinte trebuie transferat fără schimbare în creier, unde cuvintelor individuale li se atribuie semnificația. Literele ornamentale, formele ciudate sau înclinațiile literelor pot cauza probleme. Mulți cercetători au încercat să afle cauzele dificultăților de citire. Căutarea cauzei a fost complicată de faptul că persoanele cu dislexie reprezintă un grup foarte divers - au diferite tipuri de dislexie.
Cele mai frecvente sunt dificultățile în procesarea fonologică, segmentarea fonemelor - adică în procesul prin care cuvântul necunoscut descompune creierul în componente sonore. Transformarea literelor (grafemelor) în vocale (foneme) corespunzătoare pare a fi o problemă. Aceste dificultăți pot fi complicate și mai mult de o problemă cu memoria verbală (de lucru) - incapacitatea de a păstra cuvintele doar citite în memorie. Conștientizarea fonologică, care evoluează deja în vârstă preșcolară, are un impact asupra capacității de a învăța să citească.
Potrivit prof. Cu toate acestea, unii copii sunt deosebit de incapabili să dobândească această conștientizare, care poate fi atribuită probabil unei lipse generale de abilități de vorbire. Alte probleme sunt modul în care creierul percepe formele literelor, adică probleme cu percepția vizuală. Problema nu este recunoașterea literelor sau interpretarea greșită a acestora. Acest lucru ar putea explica confuzia frecventă a literelor precum „b” și „d”. Unii copii pot avea dificultăți fonologice și vizuale mixte.
Spune-mi cât de repede ai citit.
Citirea unui copil dislexic este de obicei lentă, obositoare și stresantă, astfel încât atenția sa este epuizată rapid. La citire, există adesea înlocuiri ale literelor oglindă (confuzie tipică a literei b cu litera d), modificări ale ordinii literelor în silabe și cuvinte, există adesea apariția dublei citiri - copilul citește primul text pentru el însuși și apoi cu voce tare.
Problemele de citire pot fi cuantificate la viteză, numărul de cuvinte citite pe minut. Citirea durabilă din punct de vedere social înseamnă o viteză de aproximativ 60 - 70 de cuvinte pe minut. Copilul acceptă conținutul în mod acceptabil, poate citi pentru distracție și poate învăța citind. În mod normal, aceste niveluri sunt atinse de copii la începutul clasei a II-a și a III-a. Abaterea performanței unui copil de la acest standard este o măsură a severității tulburării.
Ortografie problematică
Disortografia și este o tulburare specifică de ortografie care se manifestă prin erori specifice de dactilografiere și incapacitatea copilului de a aplica reguli gramaticale învățate. Tipice sunt confuzia vocalelor scurte și lungi, omiterea, adăugarea și confuzia cuvintelor, silabelor sau vocalelor, nerespectarea diacriticelor; nerespectarea limitelor cuvintelor (el va scrie cuvântul împreună cu prepoziția).
Disortografii au adesea tulburări de percepție auditivă sau discriminare - analiză și sinteză auditivă. Aceasta înseamnă că copilul nu aude corect ceea ce i se dictează, chiar dacă auzul său este perfect, nu poate descompune și replia cuvântul în vocale. Poate înlocui literele interschimbabile (b - d). Are o problemă aplicând practic regulile și lecțiile învățate. Dacă copilul este hipoactiv, caută mult timp formele gramaticale corecte și, ca un copil disgrafic, nu reușește să scrie propoziții dictate.
La copiii hiperactivi, este tipic să nu scrieți cuvinte, să răsuciți finalul, să omiteți semnele diacritice. Mai ales copiii cu o combinație de dislexie - disortografia are probleme mai grave la predarea limbilor străine - au probleme cu pronunția, dificultățile provoacă diferențe în scriere și pronunție, nu pot scrie corect cuvinte dificile, nu pot aplica reguli gramaticale învățate și, de asemenea, corect recunosc auzit.
Font ilizibil
Disgrafia este o afectare semnificativă a abilităților de scriere care nu este cauzată de niveluri scăzute de capacitate mentală, probleme de vedere sau predare necorespunzătoare. Există erori în punctuație, omiterea literelor, scrierea de mână este destul de urâtă, fonturile sunt lente. Caracteristicile tipice ale scrierii disgrafice sunt: forme incorecte ale literelor; spațierea incorectă a fontului; fontul este convulsiv, cu caractere de tremur; scrierea în oglindă a literelor și numerelor; nerespectarea liniilor; înlocuirea unor litere. Pot apărea erori de ortografie.
Copilul trebuie să fie atât de concentrat asupra procesului de scriere încât să nu aibă timp să se gândească la aplicarea regulilor gramaticale. Problemele se pot manifesta și în educația artistică sau în muncă. Tulburarea motorie fină este cauza dificultăților în sarcinile asociate cu munca precisă a degetelor - la scriere, desen, dar și la legarea corzilor, tăierea și altele asemenea. Imaginația vizuală redusă și incapacitatea de a-și aminti modelele motorii ale formelor literelor fac dificilă recunoașterea formei literelor și a amplasării lor.
Fontul disgrafiei este foarte greu de citit sau complet ilizibil, în ciuda eforturilor sale persistente. Copilul scrie mai lizibil doar atunci când scrie foarte încet și, prin urmare, dedică foarte mult timp scrisului. Scrierea este atunci prea obositoare și epuizantă pentru disgrafici. El poate câștiga rezistență la scriere sau îl poate respinge cu totul. Dacă aceste tulburări sunt recunoscute în timp - deja în prima etapă a școlilor primare - și reeducarea adecvată are loc sub supravegherea unui specialist, procentul de ameliorare a tulburărilor la un nivel acceptabil din punct de vedere social este ridicat. Depistarea precoce a tulburării va preveni neurotizarea secundară a copilului atunci când nu se descurcă bine la școală.