Sunt copiii din spatele unităților? Da, sub presiunea mediului, chiar este. Cu toate acestea, educația, colectarea informațiilor și evaluarea nu ar trebui să devină un profesor care „marchează fetișul”, așa cum l-a numit profesorul, care are o viziune complet diferită asupra educației.

educatorul

Deși un profesor care și-a finalizat studiile de istorie și filozofie la FiF UK admite că evaluarea în procesul de predare este importantă, este mai important - pentru ce și cum evaluează profesorul.

Ján Machaj predă în prezent civism la Școala Gimnazială Juraj Hronec pentru al nouălea an, în cadrul căruia este specializat în predarea filosofiei. În EDULAB - o organizație axată pe inovație în educație - implementează proiectul „Fenomenele lumii”, care se concentrează pe predarea interdisciplinară și este unic în utilizarea videoclipurilor educaționale de la BBC.

Prin urmare, l-am întrebat și pe tânărul profesor dacă crede că tehnologiile moderne ar trebui să facă parte din procesul educațional. La conferința IXPO de la Bratislava a abordat subiectul:

"De ce sunt profesorii noștri?" Care este răspunsul său la această întrebare?

Cred că dezbaterea cu privire la natura profesiei didactice începe în prezent în Slovacia. Dacă profesorul reproduce doar informațiile din manual și așteaptă aceleași lucruri de la elevi, atunci se poate îndoi serios de semnificația poziției sale.

Avem două opțiuni pentru a percepe rolul unui profesor. În primul rând, profesorul este garantul înțelepciunii și adevărului. Sarcina sa este de a le spune elevilor cum funcționează lumea. În schimb, se așteaptă ca elevii să-și reproducă înțelepciunea. Acest tip de profesor este un dinozaur dispărut. Locul său va fi ușor înlocuit de un robot dotat cu inteligență artificială și cu o conexiune la internet.

Al doilea tip de profesor nu este proprietarul adevărului și nu dorește ca versiunea sa despre lume să fie scrisă și reprodusă. Scopul său este de a permite elevilor să se cunoască pe ei înșiși prin propria experiență. Creează situații educaționale în care elevul este activ, învață, cercetează, caută răspunsuri, greșește și găsește în cele din urmă ceva adevărat.

Acest al doilea tip de profesor nu este înlocuit atât de ușor de mașini, deoarece abilitățile sale depășesc cu mult un fel de enciclopedie ambulantă. Ambiția mea este să ajut să existe tot mai mulți profesori de al doilea tip în Slovacia.

Cum ar trebui să inversăm această situație în învățământul slovac, să obținem mai mulți profesori de tipul „al doilea”?

Vom inversa această situație arătând profesia didactică ca o activitate extrem de profesională, care constă în stăpânirea profesională a disciplinei pe care o predă și în pedagogia însăși.

Rolul profesorului nu este de a transmite cunoștințe - acest lucru se poate face și pe videoclipuri pe internet. Sarcina sa este de a conduce un tânăr la momentul în care cunoștințele sunt învățate prin propria experiență - experiență, experiment, observare, gândire critică, muncă în echipă și orice activitate în care există un elev activ, nu un profesor.

Ne întâlnim cu părerile multor educatori că copiii de astăzi nu mai sunt ceea ce au fost cândva. Deranjează mai mult, își permit să fie profesori, își ignoră cererile și altele asemenea. Ați întâlnit acest lucru în practică?

Cred că educatorii din fiecare generație spun același lucru despre studenții lor - că sunt diferiți, mai răi decât erau. Este o modalitate de a face față faptului că este dificil să lucrezi cu unii studenți.

În generațiile studenților de astăzi, văd oameni care vor să trăiască într-o lume mai bună și sunt dispuși să facă ceva în acest sens. Elevii și studenții sunt implicați în subiecte civice sau de mediu și, în realitate, și Slovacia se schimbă.

Credeți că este important ca profesorul să își construiască autoritatea asupra copiilor sau să fie mai prietenos, binevoitor și mai primitor? Care crezi că este mijlocul de aur?

Termenul „autoritate” poate fi înțeles ca puterea de a forța pe altcineva să acționeze împotriva voinței sale. Un alt tip de „autoritate” este capacitatea de a influența oamenii să vă respecte deciziile și pretențiile, deoarece aceștia au încredere în intelectul și abilitățile voastre din domeniu.

Primul tip de autoritate duce la o relație de inegalitate între elev și profesor - fă ceea ce ți-am spus, pentru că trebuie. Al doilea tip este despre libera alegere - elevul urmează autoritatea profesorului pentru că are încredere în el. Problema este că al doilea tip de autoritate nu este ușor de realizat. Este un proces. Dar uzurparea puterii asupra clasei este mult mai ușoară.

De 9 ani predați educație civică la liceu. Te concentrezi pe filozofie. Cum serviți informații în acest domeniu elevilor de liceu care s-ar putea să nu fie în favoarea acestor subiecte la vârsta lor? Sau exact opusul?

Încerc să prezint problema filosofică la care căutăm o soluție. Elementul cheie este prezența și actualizarea. Elevii trebuie să perceapă o problemă filosofică ca pe ceva care răspunde la propriile lor întrebări, poate fără răspuns.

Este același principiu ca și la alte discipline - profesorul trebuie să predea în primul rând despre lumea din jur și nu despre constructe teoretice care trăiesc doar pe paginile manualelor și scripturilor.

În câțiva ani de predare, am constatat că nu există niciun subiect pe care studenții nu sunt înclinați să îl exploreze. Totul depinde de metoda de administrare și de capacitatea profesorului de a motiva curiozitatea elevilor.

Munca în rândul tinerilor poate fi mai dificilă pentru un profesor în multe feluri - copiii mari și veľké „adesea își au deja părerea și o pot pune în aplicare. Cum o percepi? Este doar un bonus în munca dvs. - când învățați împreună discutând și prezentând opinii?

Primul lucru pe care un profesor ar trebui să-l învețe el însuși: nu sunteți în clasă pentru a vă afirma opinia. Sarcina sa este de a crea condiții pentru formarea propriei opinii la elev. Într-un mediu școlar sigur, cu ajutorul instrumentelor de discuție rațională - adică unul care se bazează pe argumente și respectă anumite reguli.

Dacă, în calitate de profesor, nu sunt de acord cu părerea elevului, nu ar trebui să-mi folosesc autoritatea pentru a o pune la îndoială. Sarcina mea este mai degrabă să arăt spectrul de opinii și să îi învăț pe elevi să gândească critic independent și să creadă că își vor revizui opinia în timp.

Cu întrebarea anterioară, am vrut să urmăresc faptul că modelul finlandez de educație este stabilit de mulți experți ca model. Ei preferă să învețe prin cuvinte, discuții, opinii, nu prin testarea și evaluarea elevilor, așa cum este cazul nostru. Ce crezi despre asta?

Evaluarea elevilor este o parte necesară a procesului de predare, nu contrar metodelor precum discuția. De asemenea, pot evalua verbal performanța elevului în discuție, pot evidenția punctele forte, pot recomanda domenii pe care să le lucrați.

Cu toate acestea, se întâmplă ca feedback-ul profesorului să ajungă ca un fetiș marcant în care elevii au încredere și îl urmează în spatele unităților. Profesorii și părinții îl vor crede, de asemenea, ca și când ar fi uitat că nota nu este scopul inițial al educației. O caricatură completă a educației este atunci o situație în care profesorul marchează lecțiile memorate prin care elevii își reproduc propria interpretare.

După părerea dvs., ar trebui studenții să utilizeze tehnologii moderne - telefoane mobile, tablete, computere? Deși se vorbește adesea despre impactul lor negativ asupra copilului (dependență etc.), credeți că este important ca în prezent să gestioneze și să controleze munca cu tehnologiile.?

Categoric da. Generația Z - cei care s-au născut într-o lume în care Internetul este o parte comună - nu vede tehnologia digitală ca ceva special. Doar noi, născuți, credem că putem decide dacă acceptăm sau nu tehnologiile digitale.

Cu toate acestea, generației Z nu îi pasă ce gândesc oamenii care au experimentat televiziunea alb-negru despre tehnologiile care sunt norma pentru ei. Vor face parte din viața lor de zi cu zi cu noi sau fără noi. Pentru profesor, fiecare nouă tehnologie este un mod nou de a învăța ceva. Ar fi mare păcat să nu folosim acest potențial.

Ți-ai transformat modul de percepere a educației în proiectul „Fenomene ale lumii”. Ne puteți descrie mai mult? Mai precis, înseamnă că este axat pe predarea interdisciplinară?

Cu fenomenele lumii, susținem trei tendințe educaționale: îmbogățirea predării faptice cu contextul, retragerea de la memorare și susținerea predării competențelor necesare vieții în secolul XXI și transferul activității de la profesor la elev.

Am adus cinci subiecte în școli: apă, soare, aer, cultură și comunicare. Predarea interdisciplinară este una care caută conexiuni între diferite perspective asupra unui fenomen. Nu privim apa doar din punctul de vedere al unui fizician sau chimist.

Arătăm apa în context - ca substanță care modelează peisajul, care conduce centralele hidroelectrice, este un factor cheie în procesul de fotosinteză și leagănul civilizațiilor timpurii. Acest lucru echilibrează închiderea tradițională și adesea focalizarea faptică a materiilor școlare comune. Videoclipurile educaționale de la BBC ne ajută să arătăm fenomenele în toată frumusețea lor.

Proiectul dvs. este fezabil în practică, resp. este folosit de dvs., colegii dvs. sau alte școli?

În prezent, el învață fenomene în lume în 800 de școli slovace. Cred că este fezabil în practică, așa că am conceput-o și noi. Profesorul va primi un pachet de materiale, care include videoclipuri educaționale, activități interactive și modele educaționale, care sunt un ghid metodologic pentru el, cum să implementeze 12 blocuri educaționale în fiecare subiect. Vrem să facilităm cât mai ușor profesorii să lucreze într-un mod experiențial și inovator.

Ce răspunsuri i-ai dat?

Interesantă a fost reacția elevilor care nu au perceput învățarea cu fenomenele lumii ca învățare „reală”. Este alarmant că înțeleg ca învățând în principal situația în care profesorul le dictează note sau când comentează interpretarea sa, pe care o învață pe de rost.

Fenomenele sunt pline de activități educaționale, de natură diferită. Elevii lucrează în echipe, rezolvă probleme, îndeplinesc sarcini interesante într-un grup și extrag informații din diverse surse și videoclipuri de la BBC.

Sunteți un profesor tânăr, inovator, care cu siguranță are energia să ofere și vrea să-și învețe elevii cât mai mult posibil. De ce ați ales această meserie în trecut? Și ceea ce încă te convinge că a fost alegerea corectă și nu regreți decizia ta?

Învăț puțin mai mult, dar ori de câte ori am o nouă prezentare publică, prelegere sau lecție, așteaptă cu nerăbdare acest lucru. Când voi înceta să am acest sentiment, va fi un semn clar că este timpul să căutăm în altă parte.