experți

VIERA KAČINOVÁ a fost implicat de multă vreme în pedagogia mass-media, educația media și formarea profesorilor în acest domeniu. În prezent lucrează la Departamentul de Educație Media FMK UCM din Trnava. În același timp, este membră a comitetului de evaluare a proiectului pentru Fundația Orange, care distribuie mii de euro în fiecare an ca parte a proiectului e-School de îmbunătățire a educației pentru copii în Slovacia. (Anul acesta a rezervat 50.000 EUR anul acesta, iar profesorii activi pot solicita finanțare în acest scop până la 3.10.2017.)

Viera Kačinová și cu mine am vorbit despre modul în care noile și tradiționalele mass-media de astăzi afectează copiii, la ce ar trebui să fim atenți în legătură cu mass-media de acasă și în școli și cum arată educația mass-media de astăzi în școli.

Copiii de astăzi au trăit în legătură cu mass-media încă de la naștere. Cum influențează mass-media dezvoltarea și stilul lor de viață?

Copiii sunt, fără îndoială, crescuți cu mass-media. Sunt legați de ei și în același timp legați de ei. Și acest lucru cu siguranță nu rămâne fără efecte grave asupra personalității lor. Cum gândesc, simt ce valori acceptă, mărturisesc modul în care se comportă, toate acestea sunt influențate în mod semnificativ de mass-media.

Vedeți influența mass-media asupra copiilor destul de pozitiv sau negativ?

Nu ar trebui să evaluăm mass-media unilateral. Pesimismul exagerat nu este corect, dar nici optimismul nu este corect. Mass-media poate fi de mare beneficiu pentru copii, dar și de sărăcire. Copiii care folosesc mass-media sunt mai informați, mai informați, dar nu neapărat mai inteligenți și pot fi chiar superficiali din cauza excesului de stimuli de pe internet și a vitezei cu care sunt primiți și prelucrați.

Le lipsește foarte mult timp pentru a se opri, pentru a reflecta la ceea ce a fost primit, dar și pentru a reflecta asupra comportamentului lor în spațiul cibernetic, care devine parte a realității lor de zi cu zi. Într-un spațiu virtual, copiii comunică deschis cu oricine, dar în același timp se închid de contactul real cu oamenii din jurul lor. Sub influența realității media, acestea devin mai îndrăznețe, dar și mai nesigure și vulnerabile în stabilirea și menținerea contactelor în lumea reală.

Este important să îi învățați să folosească beneficiile spațiului virtual, dar și să elimine riscurile pe care le prezintă acest spațiu pentru ei. În legătură cu această problemă, este necesar să se sublinieze în special rolul părinților, profesorilor și necesitatea educării copiilor într-un grad sănătos, libertate internă și independență în utilizarea mass-media digitale, utilizare reflexivă-critică și înțeleaptă a mass-media și abordarea generală responsabilă a acestora.

Dacă ar fi să facem o scară imaginară, în cine au cea mai mare încredere copiii? Unde mass-media se află în acest clasament de încredere?

Copiii nu își manifestă încrederea în mass-media, sunt doar un instrument pentru ei. Ele creează încredere în personalități și autorități în mediul realității media. Ei caută acest tip de încredere mai ales dacă nu o găsesc suficient în mediul în care trăiesc. Copiii trebuie să își îndeplinească această nevoie de bază și, dacă li se întâmplă într-un mod suficient în propria lor realitate, mass-media nu sunt în fruntea.

Cum vedeți calitatea conținutului actual pe care mass-media tradițională o oferă copiilor și tinerilor? Vedeți o scădere a nivelului a ceea ce televizorul, de exemplu, oferă telespectatorilor?

Oferta mass-media „tradițională” poate fi vizualizată din două perspective. Primul aspect este ca „totul de tras”. Această poziție este foarte tentantă și confortabilă. A doua modalitate este accesul selectiv la „meniul TV”. Această poziție, care este și mai provocatoare, nu duce neapărat la un impas. Depinde de criteriile de selecție stabilite, adică ceea ce căutăm la televizor. Mai ales televiziunea publică are încă multe de oferit, fie în ceea ce privește jurnalismul, educația, ficțiunea, dar și divertismentul. Nu există mult și nu este întotdeauna opera originală, dar puteți găsi întotdeauna ceva potrivit. Desigur, putem avea multe rezerve cu privire la dacă și cât de bine își îndeplinesc misiunea publică misiunea, dar se pot găsi exemple pozitive. Nu găsim reality show-uri doar în oferta acestor mass-media. Problema este mai degrabă câți oameni urmăresc STV în comparație cu Markíz sau TV JOJ. Deci întrebarea este: „Ce căutăm de fapt în mediu? La ce fel de televiziune ne uităm? ”

Cum arăți de ex. la noi media precum YouTube? Se spune că este o nouă generație de televiziune. Mass-media cu adevărat tradițională este în declin?

Da, este așa. Această tendință este deja dovedită de o serie de anchete interne și externe. Încă avem o tendință puternică conform căreia copiii cu vârsta peste 10 ani se uită deja la televizor sau ascultă radio mobil pe internet. Canalul YouTube este o platformă media populară pentru copii și tineri. Potrivit sondajului „Generation Millennials and Generation Z”, tinerii petrec în medie aproape 3 ore pe internet într-o zi normală, din care urmăresc videoclipuri pe YouTube mai mult de o oră pe zi. Cu excepția cazului în care este moderat, această „așezare” constantă a copiilor în fața canalului YouTube poate fi problematică, așa cum a fost în cazul ecranelor tradiționale. pasivitatea și plictiseala ca mod de viață, datorită parțial constantei în mod corect, există pericolul ca acestea să poată deveni instrumente de paralizie tăcută sau amorțeală a unui tânăr.

Vedeți ca o amenințare că copiii și tinerii se mută pe YouTube, unde se adaugă în fiecare zi mii de videoclipuri care nu sunt vizionate cu adevărat de nimeni, iar conținutul lor este adesea problematic.?

Această calitate este cu siguranță o problemă. Copiii petrec mult timp pe YouTube și pe alte platforme sociale, iar conținutul este foarte divers în calitate. Adevărul este că conținutul de pe Internet este dificil de reglementat satisfăcător. Deși activitățile sunt deja în desfășurare în această direcție. Părinții și profesorii ar trebui să fie „sita” necesară prin care numai conținutul pozitiv ar trebui să ajungă la copii, mai ales în cazul copiilor mai mici.

Care ar trebui să fie rolul lor?

Poziția lor este importantă, deoarece este legată de pregătirea altor „regulatori” ai influențelor mass-media asupra personalității individului, care ar trebui să devină ei înșiși copii sau tineri. Cu cât sunt mai în vârstă, cu atât au mai multe puteri, dar și responsabilități în acest sens. Cu toate acestea, copiii și tinerii sunt ghidați în mod intenționat de acest lucru, de către cine și în ce calitate? În același timp, întrebarea din domeniul educației este ceea ce este perceput ca conținut media problematic pentru copii sau tineri? Nu va exista consens în rezolvarea acestei întrebări, acestea sunt întrebări de valoare, care sunt lăsate de obicei rezolvate în domeniul familiei individuale. Tema evaluării mesajelor valorice ale conținutului media este solicitantă în contextul societății valorice pluraliste actuale; în opinia mea, nu i se acordă suficientă atenție în procesul de predare, tocmai pentru că este un subiect sensibil. În același timp, potențialul pentru o influență cu adevărat educativă a mass-media poate fi perceput cel mai puternic aici. Și acest lucru se aplică nu numai canalelor Youtube, ci și pentru orice conținut media.

Deci, ce putem face în familii?

Nu putem interzice copiilor să facă totul, probabil am înnebuni. Educația părintească trebuie să se bazeze în primul rând pe încredere. Filtrele de internet și blocările parentale sunt grozave, dar nu poate fi vorba doar despre asta. Este necesar să construim o relație cu copiii care să se bazeze pe încredere reciprocă și să îi conducă pe copii la o utilizare sensibilă, independentă, gratuită și în același timp responsabilă a mass-media.

Părintele ar trebui să ia o poziție mai decisivă ca „mediator”. Aceasta include crearea și respectarea regulilor pentru copii cu privire la modul de a trata cu mass-media, dar și clarificarea și discutarea cu ei a mass-media și a nevoilor acestora în acest sens. Poate fi, de asemenea, împărtășit timp cu copiii din mass-media, dar și în afara accesului mass-media.

Provocarea părinților în maternitate ar trebui să fie creșterea unui copil rezonabil, liber și independent în lumea mass-media, dar în același timp responsabil. Copilul ar trebui să-și dezvolte treptat capacitatea de a distinge între când beneficiază utilizarea mass-media și când nu. Ar trebui să fii capabil să definesc limitele propriei utilizări a mediilor digitale, pentru a evita o anumită formă de nemulțumire sau neliniște atunci când nu are la îndemână un telefon mobil, în situații extreme până la o anumită formă de dependență de acesta. În același timp, consider că lipsa acestor calități la copii reprezintă obstacole semnificative pentru motivul pentru care potențialul pozitiv al mass-media se transformă în negativ.

În același timp, este important ca părinții cu copii să vizioneze conținut media valoros, va fi crucial ca mai târziu copiii să caute ei înșiși conținut similar.

Cum arată educația media în școlile primare și secundare de astăzi?

Educația media este cel mai adesea predată ca parte a limbii și literaturii slovace, limbi străine, educație artistică, artă și cultură, educație etică, educație religioasă, istorie, civică, informatică în școlile primare și secundare. Acest lucru rezultă din poziția sa ca temă transversală a educației și, de asemenea, din faptul că toate subiectele de mai sus au selectat subiecte din educația media integrate direct în conținutul lor.

Programul de granturi e-School for the Future va sprijini proiectele școlilor, respectiv ale cadrelor didactice și ale organizațiilor neguvernamentale care operează în domeniul educației, care în procesul de predare vor sprijini utilizarea responsabilă și sigură a tehnologiilor digitale, concentrându-se pe programare sau mass-media educaţie.
Programul de finanțare oferă o oportunitate de a obține finanțare de până la 1.500 EUR pe proiect.

De asemenea, puteți aplica pentru apelul de subvenționare AICI până pe 3 octombrie 2017.

Se dă cât de mult ar trebui să aloce școala spațiului acestui subiect?

Depinde de școala respectivă cât spațiu alocă în predarea sa, depinde adesea de inițiativa unui profesor entuziast și de sprijinul conducerii școlii. Școlile preferă proiectele practice, într-o formă mai scurtă, dar și orară, în care creează conținut media (filme scurte, contribuții la televiziunea sau radioul școlar, site-uri web, videoclipuri publicitare, revista școlară.). Cu toate acestea, predarea educației media sub forma unei discipline separate nu face excepție. Conform cercetărilor efectuate de FMK UCM în 2011-12, cca. 10% din școlile primare și secundare din Slovacia îl predau ca materie separată. În cadrul subiectelor individuale, desigur, spațiul pentru predare este mai mic decât în ​​cadrul unei discipline separate.

Care ar trebui să fie conținutul educației media? Ce ar trebui să stăpânească copiii care participă la aceste clase?

Înțelege tipurile individuale de mass-media și produsele lor, se orientează în oferta mass-media, înțelege, recunoaște, evaluează efectele mass-media asupra personalității unei persoane, în special asupra ei înșiși și pot să cerceteze, să verifice critic și să evalueze informațiile mediate de media, să aleagă în mod semnificativ din oferta mass-media în funcție de criterii și responsabil, în conformitate cu propriile nevoi. De asemenea, ar trebui să poată crea și prezenta conținut media. De asemenea, este important să îi învățați pe copii să evalueze răspândirea mesajelor mass-media, să descopere valorosul din ei, să se concentreze pe astfel de conținut media sau să folosească potențialul pozitiv al mass-media pentru propria lor dezvoltare și dezvoltarea celorlalți.

Una peste alta, este suma calităților unei personalități care se reflectă în utilizarea sensibilă, critică și responsabilă a mass-media.

Ceea ce este o oglindă pentru noi în societate că oamenii nu sunt mediatizați?

Ca simptom, aș sublinia în mod specific stilul de viață predominant al oamenilor, așa cum este prezent în societate: consumism excesiv sau chiar hedonism rezultat din presiunea mass-media, a publicității, a industriei divertismentului ca purtători, prezentatori sau co-formatori ai unui individ. stil de viata. Dar, din nou, aceasta este o problemă mai complexă, care include în mare măsură setarea valorii globale a individului ca parte a setării valorii predominante a companiei.

Un sondaj al alfabetizării mediatice a națiunii se face în mod regulat?

Prima cercetare cuprinzătoare, care a constatat starea actuală a alfabetizării mediatice a copiilor, adolescenților și populației adulte, a fost efectuată în incinta FMK UCM din Trnava în 2014 pe un eșantion de 2815 respondenți. FMK UCM se ocupă de această problemă în Slovacia de mult timp. Rezultatele cercetării reprezintă baza pentru îndeplinirea angajamentului Republicii Slovace față de Uniunea Europeană. Slovacia este obligată să prezinte Comisiei Europene un raport de evaluare la fiecare trei ani privind starea actuală și nivelul de alfabetizare media.

Nu credeți că educației media în școli ar trebui să li se acorde mai mult spațiu?

Ar fi ideal ca școlile să aibă mai mult spațiu pentru predarea educației media în programa școlară (tot sub forma unei discipline separate obligatorii), dar acest lucru nu poate fi comandat la nivel național și nu cred că ar fi util în situația actuală a școlilor.

Este încă adevărat că este necesar ca profesorii să predea educația media și să răspândească astfel conștientizarea despre importanța și semnificația acesteia, asigurând în același timp condițiile pentru predarea acesteia, care include domeniul educației profesorilor și condițiile materiale și tehnice. Cred că după mai bine de 20 de ani ne-am mutat undeva, atât în ​​domeniul predării în sine, cât și în domeniul creării condițiilor.

Profesorii au acces la materiale suficient de atractive și actualizate pentru a preda această problemă?

Deși în condițiile Slovaciei există în prezent o varietate de resurse didactice în limba slovacă sau cehă, precum și site-uri web educaționale pe care profesorii le pot folosi pentru predare sau pregătire pentru aceasta (de exemplu, www.medialnavychova.sk; www.zodpovedne.sk, www.detinanete .sk), nu considerați că situația este suficientă. Din rezultatele unui sondaj SPÚ realizat recent, de ex. de aici rezultă că profesorii ar saluta cel mai mult resursele și mijloacele didactice noi, publicațiile metodologice cu subiecte, demonstrațiile, disponibile special online. Aici, profesorii pot fi ajutați de 2 manuale metodologice Exemple de bune practici în predarea educației media în școlile primare și secundare din Slovacia (2016) și (2017). Este un in orice caz important pentru a crea spațiu și sprijin pentru crearea și a altor materiale. În prezent, sprijinul acordat de Fundația Orange se străduiește, de asemenea, în acest sens e-Școli pentru viitorul 2017/18, care poate fi solicitat de profesori sau organizații non-profit.

De asemenea, ați efectuat recent un sondaj în școlile primare. Ceva te-a surprins în asta?

Există până la 24% din școlile primare și 22% din liceele din Slovacia, care afirmă că nu predau educație media. Deoarece aceasta este o problemă transversală, a fost o constatare surprinzătoare pentru noi. Rezultatele sugerează că problema nu este în mod realist o atenție suficientă în toate școlile. Răspunsurile profesorilor au arătat, de asemenea, că mulți confundă educația media cu învățarea bazată pe media. De exemplu, educația media nu se întâmplă atunci când elevii dintr-o clasă de limbă slovacă caută și folosesc informații din diverse surse (dicționare, internet, literatură profesională) pentru a înțelege un material gramatical. Educația media este atunci când evaluează credibilitatea surselor media pe baza comparației lor. Sau educația media nu este o proiecție a filmului unui student, de ex. despre Štúrovce într-o lecție de limba slovacă, dar când învață să înțeleagă gramatica limbii filmului pe exemplul unui eșantion dintr-un film dat.