Închiderea școlii în urma pandemiei COVID-19 poate avea un impact grav asupra vieții copiilor și tinerilor. Acestea includ deteriorarea rezultatelor educaționale, creșterea riscului de părăsire timpurie a școlii, reducerea veniturilor și lărgirea diferențelor în rezultatele educaționale. Am analizat consecințele întreruperii predării cu normă întreagă în studii străine și ce se poate face pentru a atenua efectele negative ale închiderii școlilor.

colab 2020

Liceele sunt închise din nou timp de șase săptămâni, a doua etapă a școlilor primare timp de patru săptămâni. Anul școlar trecut, o mare parte din copii și tineri au pierdut aproape patru luni de predare cu normă întreagă, iar în iunie doar unii dintre ei s-au întors la școli. Potrivit unui sondaj realizat de un chestionar în rândul directorilor și al profesorilor din clasă și din învățământul primar și gimnazial, până la 52.000 (7,5%) elevi nu au fost deloc implicați în învățământul la distanță în timpul primului val de pandemie COVID-19 și au fost 128 dintre ei fără predare online. 000 (18,5%).

Cercetările existente în domeniul educației arată că fiecare zi de predare întreruptă - fie din cauza dezastrelor naturale, a vacanțelor obișnuite de vară, fie din cauza lipsei unui elev dintr-un anumit motiv - are un impact negativ asupra rezultatelor educaționale (pentru o prezentare generală a se vedea, de exemplu, Kuhfeld și colab., 2020).

În ultimele luni, au fost publicate mai multe studii care încearcă să simuleze impactul întreruperii predării cu normă întreagă în timpul pandemiei COVID-19 asupra rezultatelor educaționale ale elevilor. Datorită acestor analize, sistemele educaționale din diferite țări pot fi mai bine pregătite pentru a compensa întreruperile învățării sau pentru a lua măsuri active pentru a atenua efectele negative chiar și în timpul unei pandemii persistente.

Selectăm câteva constatări importante din raportul Băncii Mondiale (Azevedo și colab., 2020 [i]) și din analiza lui Megan Kuhfeld și a colegilor săi (2020 [ii]).

Ce impact pot avea închiderile școlilor?

(1) Educația la distanță va avea un impact negativ asupra rezultatelor educaționale ale elevilor. Chiar și în cele mai optimiste scenarii, rezultatele educaționale se vor deteriora ca urmare a închiderii școlii.

  • Se estimează că elevii din Statele Unite au început un nou an școlar cu 60% până la 87% din valoarea creșterii cunoștințelor și abilităților în matematică și limbaj pe care le-ar fi dobândit dacă școlile nu ar fi închis. În cel mai rău caz, a fost chiar de 30% (Kuhfeld și colab., 2020).
  • La nivel global, elevii vor pierde 0,3 până la 0,9 ani de educație ca urmare a unei pandemii. Proporția de tineri din grupul cel mai expus riscului la testele internaționale PISA poate crește de la 40% la 50% (Azevedo și colab., 2020).

(2) O pandemie va exacerba disparitățile existente în rezultatele educaționale. Chiar și astăzi, rezultatele educaționale sunt semnificativ influențate de mediul socio-economic al elevului. În Slovacia, până la 18% din rezultatele educaționale pot fi explicate prin statutul socio-economic (comparativ cu o medie de 12% pentru țările OCDE; OCDE, 2018).

  • Dacă luăm în considerare faptul că copiii și tinerii din medii mai sărace au acces mai slab la conținut educațional și sprijin pedagogic în timpul închiderii școlilor (așa cum arată cercetările din străinătate - de exemplu Andrew și colab., 2020; de asemenea, rezultatele chestionarului IVP - Cokyna, Ostertágová, 2020 sau analiza calitativă încă nepublicată a IVP privind posibilitățile de implicare a copiilor din medii defavorizate social în predarea online - Bednárik, Ostertágová, 2020), diferențele în rezultatele educaționale legate de mediul socio-economic vor fi aprofundate în continuare Kuhfeldf și colab., 2020) [iii].
  • Din cauza lipsei de contact cu școala și a deteriorării situației economice, până la 7 milioane de tineri ar putea renunța la școală în 2020. Este probabil ca aceștia să fie în principal elevi din gospodăriile mai sărace (datorită necesității de a asigura securitatea gospodăriei), fetele pot fi expuse unui risc crescut din cauza violenței domestice și sexuale sau a sarcinii premature, iar unii elevi cu dizabilități pot fi, de asemenea, afectați din cauza risc pentru sănătate (Azevedo și colab., 2020).

(3) Poate exista o reducere a venitului financiar al unei cohorte de copii și tineri afectați de pandemia COVID-19 (datorită părăsirii timpurii a școlii, diferențelor în creștere în ceea ce privește nivelul educațional sau o deteriorare generală a nivelului de competențe și cunoștințe ale elevilor). Creșterea iminentă a părăsirii timpurii a școlii poate duce la o creștere și mai mare a șomajului, care este amenințată de impactul economic al pandemiei. Conform revizuirii cheltuielilor pentru grupurile cu risc de sărăcie sau excluziune socială (2020), în care a cooperat și Institutul pentru politica educațională, elevii cu părăsirea timpurie a școlii au șanse de până la douăsprezece ori mai mari să fie șomeri. La nivel global, studenții pot pierde până la 10 trilioane de dolari din venitul pe viață dacă nu au închis. Această sumă reprezintă 16% din suma totală a resurselor financiare pe care țările le-au investit în educația lor (Azevedo și colab., 2020) [iv].

Ce putem face pentru a atenua impactul pandemiei COVID-19 asupra vieții copiilor și tinerilor?

La evaluarea măsurilor epidemiologice, pe lângă impactul asupra sănătății și economic, trebuie luate în considerare consecințele asupra educației copiilor și tinerilor. Republica Slovacă garantează dreptul la educație în Constituție, dar în timpul unei pandemii, un număr mare de copii și tineri nu sunt în stare să o exercite. Institutul de politici educaționale a publicat până acum două analize care indică ce măsuri pot fi luate pentru a preveni efectele negative ale unei pandemii asupra oportunităților educaționale ale copiilor și tinerilor (Bednárik, Čokyna, Ostertágová, Rehúš, 2020; Čokyna, Ostertágová, 2020).

(1) Mențineți predarea cu normă întreagă cât mai mult posibil. Conform analizelor disponibile până în prezent, închiderea școlii are un efect minim asupra inhibării răspândirii coroanei virusului (OMS, 2020). În cazul unei situații epidemiologice deteriorate, este important să se ofere predare cu normă întreagă cel puțin copiilor și tinerilor care se confruntă cu cele mai mari bariere în calea învățării la distanță - în special copiilor cu nevoi educaționale speciale, dar și tuturor celor care nu au acces la tehnologia necesară online. educație, nu au un loc liniștit acasă pentru a învăța, experimentează violență sau pur și simplu nu pot educa individual.

(2) Dacă este necesară întreruperea predării cu normă întreagă (de exemplu din cauza apariției bolilor în clasă), este necesar să se asigure cea mai înaltă calitate posibilă a educației la distanță (de exemplu, împrumutați echipamentul necesar copiilor care nu au acces la predare online, asigură un contact frecvent cu profesorii și un sprijin pedagogic suficient).

(3) Pe lângă aceste măsuri, pe care le-am prezentat deja în materiale analitice anterioare, este important în acest moment să începem să pregătim un set cuprinzător de măsuri compensatorii care să îi ajute pe cei mai afectați elevi să ajungă din urmă în educație și să evite școala timpurie plecarea după întoarcerea la școală (de exemplu, consolidarea direcționată a îndrumării în școlile cele mai afectate, programe de mentorat, sprijinul școlilor în diferențierea curriculumului și furnizarea de materiale metodologice și formare pentru profesori).

Alexandra Ostertágová, analist IVP

[i] Studiul modelează efectele pandemiei COVID-19 asupra rezultatelor educaționale pe baza așa-numitelor Scorul de ani de școlarizare ajustată la învățare (LAYS), care urmărește unificarea și standardizarea numărului de ani de educație în ceea ce privește durata educației și calitatea, făcând posibilă compararea țărilor cu diferite sisteme de educație (Filmer și colab., 2020 ). Estimările bazate pe indicatorul LAYS acoperă 157 de țări. Modelează în continuare efectele pandemiei folosind date din toate țările implicate în testarea PISA internațională.

[ii] Studiul modelează efectele pandemiei COVID-19 asupra rezultatelor învățării folosind date din baza de date NWEA pentru monitorizarea pe termen lung a rezultatelor învățării în SUA (aproximativ 5 milioane de studenți din anii trei până la al șaptelea).

[iii] Deși nu sunt încă disponibile analize aprofundate ale învățării la distanță în Slovacia, se poate presupune, de asemenea, că diferențele în rezultatele educaționale dintre copii și tineri în general se vor lărgi mai mult - chiar dacă s-au angajat în învățarea online. De exemplu, unele școli au reușit să ofere elevilor forme mai adecvate de educație online și au folosit și așa-numitul predare sincronă, în care elevii și profesorii sunt conectați simultan. Cu toate acestea, nu o mică parte din profesori au trimis elevii exclusiv prin e-mail sau prin site-uri educaționale (Čokyna, Ostertágová, 2020). Această formă de predare online necesită o cantitate mare de auto-studiu de la studenți și, prin urmare, putem presupune că acești elevi nu ar putea progresa în curriculum în același mod ca cei care au primit sprijin de la profesori în timpul lecțiilor online.

[iv] Pierderea totală cauzată de întreruperea predării tuturor copiilor din grădinițele, școlile primare și gimnaziale din Slovacia este, conform estimărilor existente, de la 0,4 la 1,4 miliarde EUR (0,45% la 1,45% din PIB) (Hellebrandt, 2020 ))).

Literatură

Andrew, A., Cattan, S., Costa Dias, M., Farquharson, Ch., Kraftman, L., Krutikova, S., Phimister, A., Sevilla, A. 2020. Învățarea în timpul blocării: în timp real Date despre experiențele copiilor în timpul învățării la domiciliu. Institutul de Studii Fiscale. Disponibil la: https://www.ifs.org.uk/publications/14848

Azavedo, J. P., Hasan, A., Goldemberg, D., Iqbal, S. A., Geven, K. 2020. Simularea impactului potențial al închiderilor școlare COVID-19 asupra rezultatelor școlarizării și învățării: un set de estimări globale. Grupul Băncii Mondiale. Disponibil la: http://pubdocs.worldbank.org/en/798061592482682799/covid-and-education-June17-r6.pdf

Bednárik, M., Čokyna, J., Ostertágová, A., Rehúš, M. 2020. Cum să asigurăm accesul la educație pentru toți copiii în perioade de criză. IVP. Disponibil la: https://www.minedu.sk/data/att/16113.pdf

Bednárik, M., Ostertágová, A. 2020. Cum este posibilă implicarea copiilor fără internet în predarea online. IVP material intern.