Am întrebat treizeci de studenți cum trăiesc și studiază. Mulți funcționează doar în timpul verii, unele examene nu sunt predate deloc. Cum ar putea fi îmbunătățit?

Cum trăiesc studenții universitari de astăzi? Cât timp studiază pentru examene și câte lecții au pe săptămână? Am întrebat mai mult de treizeci de studenți din diferite clase, departamente și școli dacă o universitate este mai solicitantă decât liceul și cât timp dedică învățării.

Dacă trebuie să descriem modul în care elevii învață pentru credite și examene, cuvântul „apt” este potrivit. „În perioada de examen, învăț șapte până la opt ore pe zi, în timpul semestrului pregătesc o oră medie pe zi”, spune Hilda, studentă la predarea disciplinelor academice - limba slovacă și literatura și istoria la Universitatea Comenius din Bratislava.

Dominika este la al treilea an de știință a filmului - muzicologie la Universitatea din Olomouc și spune că în afara perioadei de examen nu învață aproape deloc. „Dar totuși îmi petrec cea mai mare parte a zilei pe responsabilități legate de școală - lucrând la festivaluri, scriind articole, lucrări de seminar”.

Fără să gândesc

Majoritatea studenților învață două ore pe zi într-o perioadă obișnuită de curs. „Nu învăț să învăț în fiecare zi. Sunt zile în care nu fac nimic și, uneori, stau peste proiect toată noaptea, dar în medie sunt 2-3 ore ", spune Andrea, care studiază Computer Systems and Data Processing la Masaryk University.

Învățarea cu impact este o problemă, crede Jakub Jošt, care predă la Facultatea de Drept a Universității Comenius. „Universitatea ar trebui să servească ca instructor al argumentării legale sub îndrumare profesională. Învățarea prin impact îl determină pe elev să se concentreze asupra a ceea ce poate fi învățat rapid, fără să se gândească. ”

Elevii învață textul pe de rost, dobândind astfel o abilitate care nu este valoroasă în practică sau în mediul academic. Cu toate acestea, Jošt adaugă că acestea reflectă doar modul în care universitatea a stabilit condițiile. O soluție nu este evaluarea bruscă, ci continuă. Dar chiar și acolo, depinde de fel. „Dacă evaluarea continuă înseamnă un model tradițional, în care un elev citește un raport scris de un manual plictisit și ceilalți ascultă plictisit, rezultatul pozitiv nu va veni”, spune Jošt.

„Nu este corect”, Andrej Findor de la Facultatea de Științe Sociale și Economice de la Universitatea Comenius răspunde la un astfel de sistem de învățare. O vede și la examenele finale de stat. „După trei ani și apoi după cinci ani, oamenii trebuie să învețe o agendă telefonică din programa pe care au finalizat-o deja. Acest lucru este greșit și greșit. ”Examinările de stat în această formă ar fi abolite, ar fi suficientă o apărare a tezei finale.

trăiesc
Universitatea Comenius. Foto - TASR

Universitățile noastre:

  • Există 36 de universități în Slovacia, dintre care 3 sunt deținute de stat, 13 sunt private și 20 sunt publice.
  • La sfârșitul anului 2014, aproximativ 45.000 de persoane, sub formă internă și externă, au absolvit diplomele de licență sau masterat la universitățile publice.
  • Aproape 14.000 de persoane au absolvit anul trecut școlile private.
  • Aproape 10.000 de profesori cu normă întreagă și mai mult de 1.300 de profesori cu jumătate de normă predau la universitățile publice.

La Universitatea din York, unde a studiat Jakub Goda, ei nu au studiat testele în timpul semestrului, ci au citit texte academice, pe care le-au discutat în clasă.

„Forma amintea de o discuție moderată condusă de un profesor. Dacă cineva nu a citit nimic înainte, nu s-a lăsat prins în discuții, a rămas în poziția de observator tăcut. Mi-am dat seama repede că nu avea prea mult sens ”.

Cele mai simple teste chiar și fără pregătire

Cum învață elevii pentru examene cu noi? Pentru cei mai ușori, unii dintre ei încearcă cu îndrăzneală să vadă dacă pot trece. „Am învățat zero minute cel mai ușor și au fost mai multe”, spune Matúš, student la matematică actuarială la Universitatea Comenius. Pentru o pregătire mai ușoară, îi ia o oră și jumătate, dificultatea medie poate fi stăpânită în două până la patru ore, iar antrenamentul dificil durează cinci sau mai multe ore. „Cel mai dificil a fost probabil Analiza matematică 3. A fost necesar să obținem 60 la sută din puncte în timpul semestrului și, de asemenea, de la examen, iar programa nu a fost cea mai ușoară.” Întrucât a făcut-o pentru al treilea trimestru, s-a pregătit cu pricepere pentru aproximativ 30 până la 40 de ore.

Deși unii studenți au scris că nu studiază deloc pentru examene ușoare, majoritatea studiază câteva zile, mai puțin de o săptămână.

„Pur și simplu ne-a dat seama atunci. Dacă studiez pentru un examen de matematică, trebuie să recalculez multe exemple. Dacă este un examen nematematic, atunci îmi este suficient să citesc scenariile și să mă uit la diapozitivele prelegerilor ", spune Marek, care studiază sistemele informaționale la Facultatea de Informatică și Tehnologia Informației de la Universitatea de Tehnologie Slovacă. în Bratislava.

Uneori, examenele din anii anteriori sunt răspândite printre studenți. „Deși examenele sunt diferite în fiecare an, vor avea o idee despre dificultatea și cerințele examinatorului”, descrie sistemul său de învățare Marek.

Cel mai dificil pentru el a fost Analiza matematică în primul an. A învățat o săptămână, a recalculat derivate, integrale, diverse secvențe de dimineață până seara și a memorat definiții și lecții matematice. În cele din urmă a obținut C. Cea mai ușoară a fost engleza, o jumătate de zi i-a fost suficientă.

Pentru unii, preparatul durează mult mai mult. Radovan este la al treilea an la Facultatea de Medicină a Universității Comenius. El a învățat cel mai dificil lucru - anatomia - timp de cinci săptămâni. În cea mai ușoară - asistență medicală - zi.

Există și extreme opuse, când studenții recunosc că este suficientă o oră chiar și pentru cele mai dificile examene. „Cel mai dificil subiect a fost propedeutica culturologică, deoarece acestea erau fapte banale înfășurate în definiții. A fost legat în cea mai mare parte de catedra în sine, motiv pentru care a avut cel mai puțin sens pentru mine, pentru că eu consider că culturologia ca atare este o pseudostiință ", spune Natália, care a terminat primul an de Culturologie la Universitatea Comenius. Nu a vrut să studieze acest domeniu. „Nu am fost acceptat la altă școală, aveam asta ca asigurare.” De multe ori nu studiază deloc pentru examene. „În medie, învăț zece minute”.

Studenții care au ales discipline axate pe istorie sunt adesea menționați ca fiind cei mai dificili din istoria modernă și modernă. "Istoria slovacă a secolului al XX-lea a fost cea mai dificilă - pentru că este dificil pentru mine să mă dedic pe deplin la ceva care nu este interesant pentru mine", a scris Darina de la Universitatea din Trnava.

Gândire critică și durere

Există, de asemenea, alte sisteme de testare și de lucru cu studenții, în țara noastră doar în mod excepțional. Nu există examene orale la Universitatea Comercială Luigi Bocconi, la care a participat Ján Radolec. Profesorii se ajută reciproc cu teste sau eseuri, dar acestea sunt doar o parte a întregii evaluări. „Aproximativ o treime din proiect a fost alcătuită din proiect, examenul a cântărit 50% și activitatea de la clasă a fost, de asemenea, importantă”, spune el. Nu s-ar putea întâmpla ca cineva să nu învețe examenul și să meargă doar să-și încerce norocul.

Fotografie ilustrativă - TASR

A funcționat așa: studentul a lucrat într-un grup la cinci proiecte pentru tot semestrul. Radolec i-a întâlnit în fiecare zi. „La unele subiecte, ceilalți membri ai grupului au evaluat și modul în care lucrez, așa că a trebuit să lucrez.” La clasă, profesorul a explicat teoria pe care au folosit-o în proiect, așa că au învățat să o folosească.

Cu toate acestea, gândirea critică este o problemă pentru studenții din universitățile noastre, deoarece aceștia nu mai erau conduși la aceasta în școlile secundare, spune Veronika Pizano, care a predat la Universitatea Chiril și Metodius din Trnava. Elevii au scris în fiecare săptămână un eseu pentru lecțiile ei și, dacă liceul i-ar conduce la gândirea critică, ar putea avea sarcini mai provocatoare - cum ar fi analiza sau dezbaterea.

Pizano întâlnește adesea o lipsă de interes din partea studenților, care nici măcar nu întreabă motivele unei evaluări slabe. „Le repet aproape la fiecare oră - sunt aici pentru tine, întreabă-mă orice în orice moment. În general, ei întreabă doar dacă va fi permisul decanului ".

Sistemul eseurilor este folosit și de școlile din străinătate. „Am scris-o în aproape fiecare subiect din intervalul de 4.000 de cuvinte”, descrie Jakub Goda, care a studiat științe umaniste la Universitatea York din Anglia.

Publicarea de texte academice este ceea ce ar trebui să fie ambiția de bază a oamenilor care studiază un domeniu similar și au încercat să ne învețe asta ", explică el.

Renáta Králiková.

Faptul că, dacă vrem ca elevii să lucreze mai independent și să îndeplinească sarcini continue, înseamnă, de asemenea, o povară mai mare pentru profesorul care trebuie să repare lucrarea, subliniază Renáta Králiková, analist la Institutul pentru o societate bine gestionată. Astăzi, există presiuni asupra profesorilor pentru a publica, ceea ce înseamnă că au mai puțin timp pentru studenți. „Profesorii trebuie ajutați să predea, să li se învețe tehnicile, cum să lucreze mai activ cu elevii. Este necesar să reduceți numărul de ore de contact. Universitățile ar trebui să recompenseze profesorii activi și creativi pentru că au predat bine, iar acest lucru ar trebui evaluat de către comitetul de acreditare. "

Potrivit Findor, ar trebui să vorbească mai mult despre învățarea în sine la universități. De exemplu, participarea la cursurile colegilor, oferirea de feedback sau sfaturi despre cum să faci mai bine. „Profesorul are prea multe responsabilități - trebuie să predăm cursurile, să facem cercetări, să publicăm și metodologia de predare în sine este un al treilea trimestru. Ce păcat. "

Mulți studenți - examene mai proaste

O altă problemă cu testarea este că există prea mulți studenți pentru ca un profesor să le testeze bine - există mulți studenți pe profesor, spune Findor de la Facultatea de Științe Sociale și Economice. „O altă problemă este că uneori am și eu o problemă care îi motivează pe elevi. Puteți veni cu cel mai bun mod de a-l încerca, dar dacă oamenii nu vor să lucreze la el, vor găsi o cale de a o înconjura ", spune el. El încearcă să predea prin proiecte, dar acestea nu înlocuiesc examenul, ci fac parte din evaluare. „Când le place, lucrează mai bine decât să învețe și să o reproducă”.

Alte școli testează diferit față de clasic în scris și oral. „De obicei, subiectul se încheie cu o mulțime de lucrări de seminar”, a scris Jakub de la politica publică de la Universitatea Comenius. Cu toate acestea, dacă au examene, de obicei învață cu o zi înainte, iar pentru cei mai ușori, încearcă să treacă fără să învețe. A studiat cel mai greu timp de aproximativ două zile. „Era vorba despre aspectele sociale ale politicii publice, o mulțime de fapte fără context. Cu adevărat dezgustător ".

Veronika Pizano.

Potrivit lui Pizano de la UCM, testele ideale ar fi discuții pe un anumit subiect în perechi sau în grupuri mici. „În acest timp, elevul ar trebui să demonstreze cunoștințe teoretice, dar și abilitatea de a aplica în practică.” Când a predat, a dat deseori teste scrise, deoarece a făcut semn cu mâna și 120 de studenți. Cu toate acestea, nu a fost un test clasic: au avut o problemă - de exemplu, consecințele scandalului doping asupra comercializării personalității lui Lance Armstrong, pe care au trebuit să le rezolve într-o oră și jumătate sau două ore. De asemenea, ar putea folosi internetul pentru a discuta între ei. Au rezumat soluția într-un eseu.

Fotografie ilustrativă - TASR

De asemenea, sunt gratuite timp de 4 luni, cea mai mare parte a săptămânii

„Problema este că timpul pe care elevul nu îl petrece în clasă, îl percepem ca timp liber. Universitatea lucrează cu o persoană adultă, care se gândește la sine. După părăsirea sediului universității, nu încetezi să fii student ”, spune Jošt. În universitățile de calitate, este obișnuit ca un seminar sau o prelegere să servească doar pentru a consolida, a înțelege mai bine curriculum-ul pe care studentul l-a studiat în avans, astfel încât să se poată concentra pe pasaje problematice sau neclare ale curriculumului. "Aici din nou, aș dori să subliniez rolul unui profesor care, cu programe programate și metode de predare stabilite corespunzător, ar trebui să conducă elevul la o astfel de independență și chiar să o solicite", a adăugat el.

În Anglia, unde Goda a studiat, au avut puține ore de contact. „Cu toate acestea, universitatea a oferit un program interesant dincolo de orele obligatorii - au fost discuții, prelegeri, academicieni din diverse universități au mers să-și prezinte lucrările, apoi a existat o discuție, ici-colo au mers la cină sau la bere. Cine a vrut a avut ceva de făcut în cea mai mare parte a săptămânii ".

Dacă cineva a vrut să înoate prin astfel de studii numai fără durere, atunci este posibil. „Interesant este că nu am întâlnit pe nimeni care să se apropie de el în acest fel”, spune Goda.

La Milano, Radolec avea în fiecare zi o școală la școală. „A fost ca un loc de muncă cu drepturi depline”, spune el. Când nu a avut prelegeri, au lucrat cu grupul la proiecte.

În Slovacia, doar câțiva elevi au școală în fiecare zi lucrătoare. „În primul an, era în fiecare zi. În al doilea patru și acum în a treia trei zile. Asta a fost în semestrul de iarnă și vara am avut o școală abia joi ", spune un student la predarea disciplinelor academice de istorie, limbă slovacă și literatură la Universitatea Comenius.

Majoritatea elevilor au scris că merg la școală de cel mult patru ori pe săptămână. Vara, studenții pot avea concediu de până la patru luni, atâta timp cât susțin examenele la o dată anterioară.

Fotografie ilustrativă - Fotolia

Lucrează adesea în lanțuri, au puțină experiență în domeniu

Deci, ce fac elevii dacă nu studiază? Mulți merg la muncă, unii lucrează alături de școală, dar mulți doar vara. „În timpul semestrului, mă dedic doar școlii, studiul este solicitant și durează mult. Lucrez doar în perioada sărbătorilor. Am lucrat ca lucrător cu fracțiune de normă într-o companie de software din departamentul IT. Am ajutat la proiectarea și implementarea unui sistem intern de informare a prezenței ", a scris Marek, trimestrial la Facultatea de Informatică și Tehnologia Informației de la Universitatea Slovacă de Tehnologie din Bratislava.

Cu toate acestea, au adesea o muncă care nu este direct legată de ceea ce studiază. „Practic yoga de două ori pe săptămână și lucrez ca barman de trei până la șase ori pe săptămână”, a scris Lenka, care studiază psihologia la Universitatea paneuropeană din Bratislava pentru primul an.

Andrea de la Universitatea Slovacă de Agricultură, unde studiază siguranța și controlul alimentelor pentru al treilea an, lucrează în Kaufland, unde lucrează aproximativ 20 de ore pe săptămână în timpul semestrului.

Unii merg la joburi cu jumătate de normă, deoarece încă caută ce le-ar plăcea să facă: „Mă interesau multe lucruri și, din moment ce școala nu mă întâlnește prea bine, am început să urmăresc alte hobby-uri. În cadrul brigăzilor, era redactare, am fost implicat într-o organizație studențească și am participat la pregătirea diverselor evenimente. Cu toate acestea, nimic din toate acestea nu a fost legat de subiectul de studiu ", a scris Michal, care studiază psihologia la Universitatea din Prešov.

„Cred că ar trebui să fie ambiția naturală a fiecărui elev, indiferent dacă este un viitor om de știință social sau un programator, să înceapă să lucreze la lucruri care nu sunt doar pentru școală, dar sunt de fapt folosite undeva”, spune Goda.

Cu toate acestea, el nu este sigur dacă acest lucru ar trebui solicitat sub forma unei ștampile de la angajator și dacă nu ar fi mai potrivit ca mediul universitar să susțină spiritul antreprenorial și să-i motiveze pe studenți să își înceapă propriile proiecte. "Ar fi grozav dacă ar exista oameni motivați și ambițioși din universități care doresc să creeze o piață a muncii, nu doar să aplice pentru aceasta", a adăugat el.

Potrivit analistului Králiková, studenții nu trebuie să lucreze direct în domeniu. „Dar ceea ce fac ar trebui să fie util în modelarea expertizei lor”.

În caz contrar, a fost înființată la Universitatea Comercială Luigi Bocconi din Milano, unde unul dintre cele patru semestre de studii de masterat era un stagiu obligatoriu. „Eram în L´oreal. Și după ce am terminat școala, am rămas acolo să lucrez ”, spune Radolec.