dizabilități

Asistentul Margita Zemánková îl însoțește pe Dávida
Sursa: Miro Miklas
Galerie
Asistentul Margita Zemánková îl însoțește pe Dávida
Sursa: Miro Miklas

Dávidko Valocký (11) cu sindrom Down este o vineri la școala primară a bisericii din Vajnory. Mama lui Beata spune astăzi: „A dat roade”.

Integrarea copiilor cu dizabilități mintale ușoare în Slovacia se bazează pe lege. Un părinte are dreptul să înscrie un astfel de copil într-o școală primară - fie într-o clasă obișnuită, fie într-o clasă specială, dacă școala are unul. Directorul decide cu privire la admiterea copilului, dar acesta îl poate respinge. Cel mai frecvent motiv este „condițiile nepotrivite pentru integrare”. De exemplu, o școală nu poate crea funcția de asistent al unui profesor la care are dreptul un copil cu dizabilități. Neoficial, însă, principalele motive sunt reticența profesorilor de a face o muncă suplimentară neremunerată, reticența școlilor speciale de a coopera la integrare și lipsa de programe elaborate pentru astfel de copii. Adesea este rezistența și teama altor părinți și profesori cu privire la prezența unui copil cu dizabilități mintale într-un grup de copii „normali”. De aceea sunt din ce în ce mai puțini copii integrați. În școala primară a lui Ioan Paul al II-lea. în Vajnory, trei astfel de copii sunt incluși în cursuri regulate de câțiva ani. Potrivit directorului Mária Kováčiková, mulțumesc tuturor profesorilor, colegilor de clasă ai copiilor și părinților lor. Totuși, el recunoaște deschis: „Anul trecut am simțit că David nu aparține aici”.

Nu se amestecă unul cu celălalt

Dávidko Valocký are un tip ușor, mozaic, de sindrom Down. Părinții lui au doi fii mai în vârstă sănătoși. Mama lui David este amabilă, dar și strictă. Știe exact ce poate face David și nu-l va ierta pentru niciuna dintre îndatoririle sale. „Dacă aș crede că nu voi face asta pentru că nu vreau, nici eu nu aș face nimic. Într-o școală specială, am observat că copiii nu erau motivați să lucreze pentru toată lecția. Puteau mânca sau pur și simplu stau pe bancă. Conform raportului, David a fost inclus chiar în grupa B - în rândul copiilor cu dizabilități mai severe. Educatorii speciali îl recomandă în fiecare an la o școală specială, potrivit lor, potrivit lor, este doar „la discreția părintelui”. În fiecare an, îi scriu și în raport că nu se poate concentra ", spune Beata Valocká. Asistenta lui Dávidek, Margita Zemánková, nu este de acord. „David lucrează o oră - citește, scrie, numără, formăm propoziții. Așteaptă cu nerăbdare școala și îi place foarte mult. După ani de zile, are o relație excelentă cu colegii săi de clasă. Nu interferează cu învățarea, dar în pauze și după ore vorbesc, joacă fotbal împreună ... "

Lui David îi place să-i slujească pe alții. Ar vrea să fie chelner.

Doamna Zemánková este, de asemenea, educatoare în clubul școlar și îl cunoaște perfect pe David - îl însoțește încă din clasa a doua. Ei comunică zilnic cu mama lui în scris. Ea scrie care sunt sarcinile sale, ce trebuie să practice cu el acasă, cum s-a comportat în timpul orelor și care a fost starea lui de spirit. În caiet, mama se referă la ceea ce au făcut acasă și întreabă ce trebuie să știe de la asistenta ei. David urmează un curriculum individual și învață din manuale pentru școlile speciale. Alți colegi de clasă au un ritm diferit de învățare, profesorii îl notează pe David în funcție de criterii diferite - ca un copil integrat. De asemenea, este scris pe buletin. „Ultima dată a luat„ ai lui ”patru din matematică din matematică. A ascuns caietul în dulap, astfel încât mama lui să nu-l vadă ", râde asistenta sa.

Directorul școlii primare Vajnor, Mária Kováčiková (dreapta), susține integrarea.

Sunt de acord cu regizorul că nu este ușor să-i pregătești o schiță pentru David. „Nu este pregătit suficient, ar trebui să lucrăm mai intens cu școlile speciale”, spune Mária Kováčiková. Este de înțeles că școlile speciale nu vor să-și piardă elevii. Pe de altă parte, pentru profesorii de „integrare”, integrarea înseamnă o mulțime de auto-studiu și muncă care nu este deloc recompensată financiar. Nu orice profesor este dispus să aibă grijă de astfel de copii pe lângă alte sarcini din clasă. Mária Kováčiková a început școala anul trecut și nu l-a cunoscut pe David. „Ne-am întâlnit pe hol. I-am mustrat ceva, iar el mi-a strigat să-i dau pace. Atunci m-am întrebat, ce face un astfel de băiat aici? Apoi a venit să-și ceară scuze și cu timpul a trebuit să mă răzgândesc. David face progrese mari. Ceilalți copii îl trag în față. Învață într-un alt ritm cu un asistent, dar prezența sa constantă în clasă și la evenimentele școlare este suficientă. Unde ar putea învăța să se înțeleagă cu alți copii, să se mute în rândul populației generale? ”, Întreabă directorul.

David este campionul la fotbalul de masă.

Sunt un model pentru el

Mama lui David a încercat să-și integreze fiul încă de la o vârstă fragedă. „L-am pus într-o grădiniță obișnuită. Nu au existat probleme, David a avut doar un an de întârziere la școală. Aș dori să încurajez toți părinții să nu se teamă să-și integreze copilul. Se merită. Când David a intrat în clasa întâi în Vajnor, am lucrat ca asistent al său timp de o jumătate de an. În acel timp, am întâlnit și alți copii. Dacă unii au venit cu ideea că David nu aparține clasei, de obicei știam că nu are o astfel de părere din capul său. Beata Valocká își amintește cum ea și directorul școlii au rezolvat problema anul trecut. Părinții au trimis o delegație la conducerea școlii cerându-i lui David să meargă la școală în natură cu un asistent, nu singur. Cu un an înainte, camera în care ar fi trăit nu ar fi câștigat competiția pentru a menține ordinea. „Am aflat că copiii și-au aruncat valizele unul altuia. Apoi David a aruncat valizele asupra celorlalți. Dar, potrivit părinților lor, a fost altceva. Le-am spus - David învață binele și răul de la copiii voștri. Sunt un model pentru el, ceea ce fac, el face. "

Suprasolicitat și nefericit?

Cu toate acestea, directorii de școli speciale au adesea o viziune diferită asupra integrării copiilor cu dizabilități mintale ușoare. Directorul unei școli speciale din Žilina, Miroslava Jančová, afirmă: „Nu sunt de acord cu integrarea, deși, desigur, depinde și de dizabilitatea copilului. În opinia mea, acești copii sunt adesea copleșiți și nefericiți în școlile primare. Mulți dintre ei au fost lăudați, lăudați, au primit diferite diplome și au avut succes. Am întâlnit cazuri în care astfel de copii au ars literalmente înainte de a veni la noi. Părinții cred adesea că copiii lor pot face ceea ce fac cei din școlile primare. Cu toate acestea, potențialul lor de a trăi social tinde să fie mai mare decât capacitatea lor de a învăța. Ne concentrăm doar asupra lor aici, nu trebuie să ne ocupăm de nimic altceva ".

Diplome din tabere, cupa de golf. Au un preț excelent pentru David.

Cu toate acestea, în școala primară Vajnor, ei văd opusul copiilor lor integrați. „David știe acum mult mai mult decât dacă ar merge la o școală specială. Poate conta mai bine, are un vocabular mai bogat. Întâlnim alți copii cu un grad similar de dizabilitate care nu sunt integrați și îl pot compara. În plus, dacă ar merge la o clasă cu copii cu dizabilități mai grave decât el, nu ar mai putea merge mai departe ”, spune mama lui David. Potrivit directorului școlii primare Vajnor, integrarea copiilor cu dizabilități mintale ușoare este importantă și pentru copiii sănătoși. „Putem fi atenți la persoanele cu dizabilități. Cu toate acestea, ne temem adesea de cei care au o dizabilitate mintală. Nu știm la ce ne putem aștepta de la ei, nu îi cunoaștem. Cu toate acestea, studenții noștri vor avea o astfel de experiență în viață și nimeni nu o va lua de la ei ".