Maturitatea școlară (De asemenea pregătirea școlară) este capacitatea copilului de a prelua și de a îndeplini cu succes cerințele care i se impun în etapele inițiale ale școlarizării. Cerințele privesc aspectele fizice, intelectuale, sociale și morale ale personalității copilului.

maturitatea

„În condițiile noastre, vârsta este un criteriu decisiv pentru intrarea unui copil la școală. Limita stabilită empiric de 6 ani are o tradiție veche de secole în țara noastră și majoritatea copiilor de la această vârstă pot face față noii situații sociale și modului de învățare. diferite țări sunt date de diferite sisteme școlare, care diferă în scopuri didactice și metode didactice (de exemplu, în SUA, începutul frecvenței școlare obligatorii este de 5 ani, în Rusia la 7 ani.) Dacă vrem să vorbim despre capacitatea copilului pentru a ne adapta la condițiile școlare, este necesar să distingem conceptele.
Maturitatea școlară este condiționată de realizarea abilităților fizice, intelectuale, sociale, emoționale și motivante pentru muncă ale copilului. Din punct de vedere pedagogic, totuși, termenul de pregătire școlară este folosit mai mult, adică în copilărie își poate dovedi cunoștințele, abilitățile și abilitățile în activități practice. " explică dr. Eva Smiková, dr., De la Institutul de cercetare în psihologia copilului și patopsihologie din Bratislava

Maturitatea școlară include

Vârsta și maturitatea fizică

Începând cu 31 august, înainte de începerea anului școlar, copilul ar trebui să aibă 6 ani. Vârsta medie de pregătire pentru școală este de 6,5 ani. Băieții se maturizează mai târziu, în special abilitățile motorii mâinii și concentrarea. În general, pentru fetele născute în iulie și pentru băieții din martie, este mai bine să evaluați maturitatea școlară în mod individual, de către un specialist al Centrului pentru Consiliere Pedagogică și Psihologică (CPPPaP) și Prevenire sau CŠPP. Examenul maturității școlare se desfășoară anual în lunile aprilie-mai pe baza cererii și a consimțământului părintelui sau tutorelui legal.

Starea generală de dezvoltare a corpului copilului și a sănătății acestuia este înțeleasă ca maturitate fizică. Valorile medii indicative sunt:

  • fetele - inaltime: 105 - 115 cm; greutate: 19 - 23 kg
  • baietii - inaltime: 110 - 118 cm; greutate: 18 și 24 kg

Pregătirea școlară include

Maturitate rațională

Bobocul ar trebui să fie capabil să distingă forma sonoră și vizuală a cuvântului, să gândească logic (ce este fereastra, scaunul) și să stăpânească analiza întregului în părți. El trebuie să înțeleagă concepte de timp precum ieri, azi, mâine. Este o chestiune firească să puteți număra, de exemplu, degetele, merele într-un castron. Pentru a putea adăuga, adică adună și scade, adică scade. Culorile distincte, sortarea lucrurilor în funcție de material, dimensiune, utilizare, dar și memoria sunt, de asemenea, un indicator al pregătirii școlare.

Maturitate conceptuală

Se reflectă în stadiul dezvoltării desenului copiilor și în capacitatea de a imita forma prezentată. Este strâns legată de dezvoltarea abilităților motorii fine, a abilităților grafomotorii și a coordonării senzoriale. Maturitatea perceptivă include:

- reprezintă utilizarea inegală a organelor pereche umane (mâini, picioare, ochi și urechi). Acesta este cauzat de dominanța uneia dintre emisferele creierului (de exemplu, dreapta folosește emisfera cerebrală mai stângă). La majoritatea copiilor, o mână (dar și un picior, un ochi.) Este mai pricepută. Dacă se confirmă dominanța concordantă a mâinii și a ochiului (de exemplu, ambele sunt dreapta), este o dominanță pronunțată. Dacă mâna stângă și ochiul drept sunt dominante, este o lateralitate încrucișată. De asemenea, se știe că este neînvins, atunci când copilul folosește ambele mâini în aceeași măsură. Primul caz este cel mai ideal pentru a gestiona cu succes cerințele școlii. Cu toate acestea, profesorii cu experiență din școala primară pot învăța cu ușurință toți copiii să scrie și să citească. Lateralitatea se determină dacă copilul nu este bine definit și are anumite dizabilități de învățare specifice sau de altă natură.

Maturitate emoțională

Se așteaptă ca bobocii să aibă o stabilitate emoțională relativă și o reducere a reacțiilor impulsive în expresiile copiilor, o atitudine pozitivă față de învățare, munca școlară și o progresie independentă de la joc la muncă intenționată cu finalizarea sarcinii.

Maturitatea socială

Maturitatea socială constă în acceptarea rolului unui școlar și în stăpânirea unor situații sociale simple la școală, în arătarea necesității de a se asocia cu colegii și alți oameni, de a comunica, de a coopera, de a vă supune grupului și autorității profesorului, de a vă diminua cerințele pentru a realiza bine comun, tolerează separarea de mame și de cei dragi.


Descrierea imaginii: Copilul trebuie, printre altele, să poată coopera cu colegii săi.

Un prototip de școlar suficient de pregătit

Un copil pregătit pentru școală ar trebui să aibă vocabular suficient și să vorbească clar și inteligibil. El ar trebui să știe: numele său complet, adresa, membrii familiei, zilele săptămânii, anotimpurile (sau chiar lunile anului), culorile de bază, formele geometrice, numele animalelor comune, plantele, părțile corpului. Ceea ce au mulți copii este o analiză auditivă: viitorul școlar ar trebui să poată spune ce literă este la începutul cuvântului, ce la sfârșit sau chiar să bată silabe și sunete.

Maturitatea socială

Un copil matur și pregătit pentru școală nu-i este rușine să ia contact cu alți copii sau adulți. Poate să se schimbe, să se îmbrace, să se spele, să meargă la toaletă. Nu este o problemă pentru el să rămână fără părinte pentru o vreme (unele școli testează acest lucru luând copiii de la părinți atunci când se înscriu și lăsându-i să lucreze singuri în clasă). Îl poate întâmpina la sosire, nu se distrage jucându-se sau vorbind la masă, poate curăța jucăriile după el și nu are nicio problemă să împrumute jucării. Se poate concentra pe o activitate timp de cel puțin 20 de minute și o poate finaliza. El poate spune jocul din datorie, poate lucra împreună. Copilul nu ar trebui să aibă probleme în a-și spune dorințele sau grijile care îl deranjează.

Abilități motorii fine

Un școlar aproape terminat ar trebui să poată ține corect ustensilele de scris, să imite formele fontului, formele geometrice și să deseneze o figură completă a unei persoane (cu cap, gât, brațe, picioare și abdomen). Ar trebui să poată desena linii, linii ondulate, opt. Imagini colorate, decupate, modelate, margele cu sfori.

Descrierea imaginii: Bobocul trebuie să fi stăpânit aderența corectă a instrumentului de scris.

Abilități motorii brute

Copilul nu ar trebui să aibă o problemă cu abilitățile motorii grosiere: poate sări (chiar și pe un picior), să alerge, să urce, să prindă și să arunce o minge, să sară coarda, să facă salturi.

Orientare

Un copil gata să intre la școală poate spune unde este în dreapta, unde în stânga și unde sus, jos, peste, sub, peste. Nu rătăcește în locul său de reședință, își cunoaște mâna dreaptă și stângă. Se poate orienta și în timp (azi, ieri, mâine, dimineață, prânz, seară, va, a fost). Recunoaște culorile de bază și formele geometrice.

Socoteală

Un copil de 6 ani ar trebui să poată număra până la zece, să cunoască numerele de la unu la zece și să fie capabil să le atribuie unui număr. De asemenea, el ar trebui să poată atribui numărul de obiecte unui număr, pentru a rezolva puzzle-uri matematice ușoare. El poate distinge ce este mai mult, ce este mai puțin, mult, puțin, puțin.

Vrea să învețe

Nu în ultimul rând, copilul gata să intre la școală ar trebui să învețe: vrea să afle mai multe, își întreabă părinții despre scrisori individuale, este interesat de numerele de bază. Are în stoc un foc constant de întrebări precum: de ce? Îi place să primească sarcini noi și să le rezolve și va suporta să le rezolve până la final? Apoi este pregătit pentru școală.

Testarea aptitudinilor școlare

  • este axat pe pedepsirea formelor - capacitatea de a distinge,
  • abilități motorii fine - coordonarea mâinilor,
  • relații de pedeapsă - dimensiune, cantitate și ordine,
  • capacitatea de observație,
  • capacitatea de concentrare,
  • capacitatea de a-și aminti,
  • înțelegerea obiectelor de opinie și a situațiilor,
  • înțelegerea vorbirii și a conținutului.
  • Evaluarea ia în considerare dezvoltarea sa fizică și mentală complexă la nivel mental, emoțional - motivațional și social. De asemenea, este necesar să cunoașteți istoria copilului.

Amânarea frecvenței școlare

În cazul în care un părinte sau un tutore legal nu este sigur de maturitatea școlii, el sau ea are dreptul să solicite amânarea unui an școlar. Motivul poate fi starea de sănătate, imaturitatea mentală, conexiunea excesivă a copilului cu părinții sau chiar șederea pe termen lung a copilului cu părintele în străinătate. Părintele își anunță decizia atunci când se înscrie la școală și îi cere în scris directorului școlii să amâne începutul frecvenței școlare obligatorii cu un an școlar. Cererea poate fi justificată sau nu prin opinia unui medic, psiholog sau director de grădiniță. Directorul școlii trebuie să emită o decizie scrisă cu privire la cerere.

Întârzierea inutilă va crea probleme inutile

Școala înseamnă o cerere crescută de ascultare, disciplină, capacitatea de a amâna satisfacerea nevoilor imediate. Puteți vedea că copilul dvs. este jucăuș, nu se alătură echipei, nu a spus în înregistrare, nu a desenat dacă acesta sau doriți doar să-i prelungiți copilăria.

Puteți găsi cu ușurință mai multe motive pentru amânarea participării. Copilul are dreptul să aibă succes la școală. Decizia care va fi cea mai bună soluție pentru un copil nu este ușoară, deoarece intrarea în școală va afecta relația copilului cu învățarea timp de mulți ani.

Când părinții nu sunt siguri de pregătirea școlară și nu pot decide, deseori preferă să amâne frecventarea școlii, crezând că, chiar dacă nu este necesar, este totuși mai puțin rău decât a pune un copil devreme la școală. Cu toate acestea, opusul este adevărat.

Începerea școlii este o etapă socială importantă, în care copilul capătă un nou rol, devine școlar, elev. Școala deschide foarte repede orizonturi pentru copil, despre care nu avea habar înainte, accelerează dezvoltarea mentală, în loc să se joace vine munca școlară și îndeplinirea îndatoririlor. Ești conștient de dificultatea noului rol și copilul tău pare pur și simplu jucăuș și vrei să se maturizeze. Cu toate acestea, se poate întâmpla ca într-un an să fie „văzut”.

Timp de un an petrecut inutil în grădiniță mulți copii învață alfabetul, încep să citească, să scrie și apoi se plictisesc la școală. Iar cei plictisiți încearcă să distreze, să îi deranjeze pe ceilalți, iar profesorul are probleme cu asta. Următoarele sunt observații, invitații ale părinților la școală și apoi o recomandare ca copilul să fie examinat de un psiholog pentru hiperactivitate și tulburări de deficit de atenție.

Soluționarea dilemei cu amânare, care la prima vedere pare cea mai simplă și mai convenabilă, s-ar putea să nu fie corectă.

Când este cu adevărat nevoie de o întârziere

Pregătirea finală a copilului este de obicei decisă prin înscrierea la școală. Dacă copilul nu o finalizează cu succes, școala recomandă părinților să viziteze un psiholog clinic sau CPPPaP. Dacă aveți dubii, vizitați mai mulți experți. Este o alegere mai bună decât a lua o decizie greșită și a risca problemele menționate mai sus cauzate de plictiseală sau de instruire a copilului și apoi „întoarcerea” acestuia la grădiniță după două luni.

Copii care intră la școală nu sunt pregătiți, au probleme cu cititul, scrierea, numărarea. Ele sunt în mare parte așa-numite elevi mai slabi iar această etichetă îi poate face să se simtă inferiori și să-i facă să simtă că efortul este inutil, chiar și așa că sunt deja în cutie.

Examinarea maturității și pregătirii școlare înainte de înscriere nu este obligatorie și nu necesită recomandarea nici a unei grădinițe, nici a unui medic pediatru. Părinții trebuie să decidă dacă aleg să folosească această opțiune ca limbă în obraz.

Ce trebuie făcut dacă nepregătirea copilului vine după începerea școlii?

Dacă un mic boboc într-o sală de clasă iertând colegii de clasă rămâne în urmă, nu avansează și este îngrijorător, este un semn clar că probabil nu este încă pregătit pentru școală. Când o școală cu psihologi găsește nepregătită, ei pot trimite copilul înapoi la grădiniță sau de la clasa întâi la zero. Este mai degrabă un fenomen unic și în toată Slovacia există doar câteva zeci de astfel de copii. Ultimul cuvânt într-un astfel de caz este părintele, care insistă adesea ca copilul să rămână la școală, chiar dacă experții nu îl recomandă. Fie că un copil este imatur la școală va apărea de obicei în termen de 2 luni, timpul pentru a reveni la grădiniță este prima jumătate a școlii.