Vierka predă la școala primară privată BellAmos din Martin. S-a alăturat proiectului ExpEdícia, încearcă, explorează, cunoaște-o ca profesor pilot în februarie 2017. Într-un interviu descrie modul în care metodologia ExpEdícia și-a schimbat lecțiile, cum își schimbă elevii și propria viziune asupra educației copiilor din punctul de vedere al celor 25 de ani de practică pedagogică.

schimbi

Ce moment al migrației păsărilor de azi a fost cel mai puternic pentru tine?

Ceea ce mi-a plăcut cel mai mult a fost modul în care copiii au lucrat pe propriile cunoștințe. De la semnele distinctive ale păsărilor migratoare, prin traseele lor migratoare, până la faptul că nu revin pe aceleași rute. Încă o dată, am confirmat că copiii știu multe și deseori știu cum să răspundă la întrebări într-un mod relevant reciproc.

Ce schimbare ți-a adus ExpEdícia în viața ta profesională?

(Râsete) Îmi amintesc seara când mă întorceam de la primul meu antrenament în Piatrova. Era frig, afară de minus 15, țineam telefonul mobil cu mâna răsucită la stația de autobuz și sunam la un coleg - în sfârșit, o educație care are sens! Și acest entuziasm inițial mă ajută să depășesc unele dintre momentele mai provocatoare ale ExpEdition. Găsirea de ajutoare, materiale, produse naturale, studierea metodologiilor. Poate chiar din primul an în care am început să predau, nu m-am pregătit la fel de mult ca pentru aceste cursuri de două ore săptămânal. Cu toate acestea, metodologiile sunt foarte bine dezvoltate, ușor de înțeles, sunt disponibile instrumente, astfel încât să știți exact ce să folosiți. Este o senzație grozavă când ora merge bine.

Pilotarea proiectului se dovedește a fi cea mai mare provocare pentru profesori de a conduce discuții cu elevii și abilitatea aferentă de a gestiona timpul în clasă. Cum reușiți să mențineți un echilibru semnificativ între cele două?

Am gestionat deja activitățile pe care le-am implementat de mai multe ori în ultimii trei ani fără probleme. Trebuie să mă uit cu atenție la fiecare nou, să mă gândesc la asta, să pregătesc materiale, ajutoare. Cu toate acestea, este întotdeauna consumator de timp pentru prima dată. Contribuțiile elevilor vin în mod spontan în clasă și trebuie lucrate cu ele. Nu este posibil să vă pregătiți exact pentru aceasta și să o estimați la timp pentru un minut. Pentru a doua oară, am o idee mai bună despre ceea ce vor veni copiii, ce va trezi cea mai mare curiozitate în ei, unde poate exista un obstacol sau dezacord. O descopăr eu însumi.

Cum reacționează elevii dvs. la o astfel de predare?

Simt că copiilor le place foarte mult. Nu o iau ca pe un subiect clasic, unde este testat clasic. Mai degrabă decât orice altceva unde sunt activi și, de asemenea, învață. Este o cunoaștere îmbogățitoare pentru mine. Când îi întreb ceva ce am făcut cu mult timp în urmă, ei știu foarte des și îl menționează. De îndată ce au apărut primele încercări și experimente, copiii s-au pus pe treabă. De exemplu, când am crescut ceva. În timpul activității pe fructe de pădure sălbatice, au fost entuziasmați de pungă, în care nu au trebuit să determine decât prin atingere ce anume era ascuns în ea. Acest lucru le-a atras imediat atenția. Le plac în mod explicit activitățile fizice, diverse situații model și jocurile. Când pot face ceva și lucrează la ceva. Le place mai puțin să scrie în grafice și tabele, dar le dezvoltă și în gândire și predă lucrări sistematice. De îndată ce au ceva echipament, o încercare, trebuie să renunțe la ceva, să facă ceva și să lucreze la rezultat, îi motivează. După cursuri de genul acesta, vor spune că „grozav, astăzi am învățat ceva nou”.

Cum arăta la început, când ți-ai imaginat ExpEdition vineri și ai încercat primele activități?

Nu a fost ușor. Pacienții nu erau obișnuiți să lucreze și să gândească astfel. La început au fost jenați, nu au înțeles de ce avem de-a face cu problema muncii de grup în biologie, când probabil se așteptau să vorbim despre un căprioar (râde). Unii chiar au boicotat acel „nu cu asta sau cu cel din grup!”. Lecțiile de biologie și geografie au fost imaginate ca lecții în care profesorul vorbește, ascultă, ia notițe și apoi vorbește despre diferite animale, plante, planete sau, ocazional, se uită la un videoclip sau fac un experiment. Le-a luat mult timp să se obișnuiască cu faptul că nu le-am dat toate informațiile și nu am făcut experimente. Dimpotrivă, de cele mai multe ori lucrează ei înșiși cunoștințele prin propria activitate și pregătind idei, observații și experimente pe care le pregătesc și le desfășoară în perechi sau grupuri. Desigur cu sprijinul și însoțirea mea.

Voi reveni la discuțiile studenților care formează o parte importantă a unei astfel de predări. Ce o face diferită și pe ce vă concentrați?

Pacienților le place să vorbească, își împărtășesc experiențele, iar ExpEdícia le permite să facă exact asta. Cu toate acestea, nu cu orice preț până când nu se epuizează toate subiectele. Nu acesta este scopul. De exemplu, copiii raportează adesea, unul spune ceva, celălalt are aceeași experiență și încă vrea să o repete. Deci împreună învățăm că atunci când sună ceva, celălalt fie îl va specifica diferit, fie va adăuga altceva. Cheia este să direcționăm întotdeauna aceste discuții către un subiect, o întrebare, o problemă pe care vrem să o explorăm. Și de asta aveam nevoie pentru a-i învăța.

Copiii lucrează în mare măsură în grupuri. Și-a amintit că a fost o provocare pentru ei la început.

Da, învățând să lucrez în grup, putând accepta pe toată lumea și ajuta reciproc - prietenii mei nu știau asta la început. În acea perioadă, copiii au aflat între ei cine este beneficiul grupului. În primul moment, nu vor să coopereze cu cei mai slabi, decât dacă sunt uniți de o prietenie personală. Ei află cine îi place să se relaxeze și când le dau ocazia să formeze grupuri după ei înșiși, cei puternici se reunesc. Știu că va fi un succes. Uneori îi las pentru că este o ocazie pentru toată lumea de a lua inițiativa într-un grup. Alteori voi crea grupuri. De asemenea, în funcție de complexitatea unei activități specifice. Munca în grup este o provocare care trebuie abordată. În acest sens, sunt recunoscător pentru observațiile lui Martin Kuruc din partea echipei profesionale.

Predați în funcție de aceste materiale didactice în fiecare oră?

Anul școlar mă duc pe deplin conform ExpEdícia. Ei bine, am aflat că aș pune acolo câteva subiecte prelucrate clasic. Când am învățat poziția geografică, latitudinea, longitudinea, am învățat o oră în felul meu. Potrivit ExpEdition, aproximativ 80% din timp poate fi acoperit de tot ceea ce ar trebui să știe brevetele. Restul l-aș lăsa de la învățătura clasică. Uneori îi trimit și pe copii către pagini dintr-un manual clasic sau e-manual. O vor citi și o vor completa acasă. De obicei, fac asta în cazurile în care nu avem timp să trecem prin tot felul de plante sau animale din clasă. Acestea sunt lucruri pe care le pot studia cu ușurință din diverse surse și pe cont propriu. De exemplu, în activitatea Fără crap ca păstrăvul, copiii descoperă modul în care forma corpului peștilor este legată de mediul acvatic în care se găsesc. Au observat în detaliu forma crapului și a păstrăvului, dar am ajuns la celelalte specii doar marginal.

Menționezi observația. Vedeți o schimbare a abilităților copiilor de la începutul anului? Acestea sunt nivelurile care nu se dezvoltă prea mult în predarea clasică, în timp ce în programul educațional de stat inovat, acestea sunt enumerate ca standard de performanță.

Patriarhii vin cu o observație și o comparație foarte superficiale, rapide. La prima vedere, află ceva, ignorând detaliile. Treptat, au învățat nevoia să le acorde atenție în detaliu. De exemplu, în bobină și înțepătură - a fost suficient ca unul să aibă tentacule diferite, picioare diferite și să fie o specie diferită. La început, au desenat foarte superficial sau mai bine zis nu au trasat trăsături cognitive distincte importante. Acum știu că detaliile contează. Există activități excelente pentru acest lucru, cu perechi de cărți cu imagini de specii similare pe care le compară. Le place foarte mult acest lucru. Cu siguranță s-au schimbat în expresie și ipoteză. Au învățat să pună întrebări, să-și asume ceva. Uneori știu chiar să proiecteze singuri o procedură. Ultima oră am comparat imaginile ortofoto ale hărților aceleiași pajiști cu un interval de timp mai lung. S-au gândit cu voce tare că pot obține astfel de imagini folosind drone. Probabil ajută că am discutat deja totul și acum lucrează cu el în situații noi.

ExpEdícia oferă un spațiu bun pentru studenții care consideră că predarea clasică axată pe cunoaștere este o problemă?

Cu siguranță da. Unii care sunt încă atât de jucăuși sunt activi în construirea de modele. Dar apoi uită ce să facă cu el și sunt atrași de joc. Lucrăm treptat pentru a ne concentra asupra implementării experimentului. Unii sunt foarte buni în a găsi diferențe și a compara perechi, de exemplu. Munca în grup creează spațiu pentru munca activă pentru un număr mai mare de studenți, nu numai pentru cei care sunt întotdeauna cei mai rapizi.

Cum lucrați cu materialele noastre, unde activitățile de biologie și geografie alternează inegal?

Îmi place conexiunea. În lecțiile clasice, programa este izolată, învățăm despre căprioare, apoi despre păsări, apoi despre plante. Dar în viața de zi cu zi nu vezi doar un cerb. În ExpEdícia, observați deja cum este mediul înconjurător, cum se schimbă. Îmi place că biologia este legată de geografie, îmbogățește viziunea subiectelor abordate.

Cum o iau copiii?

Din experiența mea, foarte bine. Știu cum să o conecteze mai bine, să o extindă. Nu au nicio problemă de reglare. Chiar și astăzi, activitatea Unde migrează păsările? tema biologică a păsărilor migratoare și nemigratoare amestecată frumos cu coordonatele geografice ale rutelor migratoare către și de la zonele de iernare. Copiii nici nu mai observă dacă învățăm biologie sau geografie. Întreb despre asta doar dacă vor să se asigure unde contează marca pe care au primit-o (râde).

Simți că ExpEdícia schimbă cumva relația elevilor tăi cu natura?

Observ adesea că aceste activități oferă copiilor un sentiment mai bun al modului în care funcționează natura. De exemplu, broasca trebuie să traverseze drumul sau astăzi către păsările migratoare care trebuie să zboare pe un traseu foarte lung. Vineri După o oră de migrație a broaștelor, Samko a venit pentru încă o oră cu un design desenat și elaborat al unei rețele de tuneluri subterane pentru a ajuta acele broaște. Uneori, clasa se termină și întreabă altceva. Văd că mai au ceva de forat în cap.

Se vorbește mult despre schimbarea rolului profesorului, care trebuie să conducă copiii, astfel încât să își descopere singuri cunoștințele. Ce moment arată în clasa ta?

De exemplu, în activitatea geografică Activitatea eoliană, în care au simulat eroziunea în cutii și au suflat un uscător în nisip. Într-o cutie era doar nisip, în cealaltă nisip, și pietre mai mari. Copiii au constatat că, atunci când pun o piatră pe nisip, nu împiedicau nisipul să fie dus, ca atunci când puneau o piatră în fața nisipului. În timpul acestei activități, au înțeles cum funcționează jachete de vânt și a fost un wow complet pentru ei!.

Cum gestionați situațiile în care un experiment eșuează? Lucrul cu erori oferă un spațiu bun pentru a discuta motivele, contextul mai larg.

Ceea ce nu am reușit, de exemplu, a fost un experiment cu un indicator care trebuia să demonstreze consumul de dioxid de carbon într-o probă în care se afla o plantă în apă. Nu a existat nicio plantă în al doilea eșantion. Cu toate acestea, în mod intenționat, a fost noros în acea zi, iar lumina nu a fost suficientă pentru ca fotosinteza să aibă loc într-o oră și jumătate. În discuție, am vorbit apoi despre condițiile adecvate pentru un anumit experiment și am ajuns la concluzia că plantele, ca și oamenii, respiră oxigen.

Cum reacționează părinții la ExpEdition? Schimbarea pe care o aducem este grozavă și știm că atât profesorii, cât și copiii se vor obișnui cu ea timp de câteva luni.

I-am familiarizat pe părinții mei cu ExpEdition în septembrie. Sunt obișnuiți cu faptul că în mod tradițional copiii au un manual din care pot încerca copilul acasă înainte de a scrie și pot vedea ce să învețe. Prin urmare, le scriu întotdeauna că în registrul de lucru ExpEdície, concluziile și rezumatele importante sunt marcate cu o pictogramă în formă de bec și, uneori, adaug și pagini selectate ale unui manual clasic sau e-manual. Pentru tot anul școlar, nu am avut niciun răspuns negativ la ExpEdícia. Laud cooperarea cu părinții mei. Când nu puteam obține castane comestibile, i-am scris lui Edupage. A doua zi, patru copii mi le-au adus. Nu puteam să obțin bețișoare chinezești, copiii mi-au adus două tipuri. Lucrăm adesea cu cutii - pe geografie am investigat eroziunea menționată cauzată de vânt sau ne-am asamblat propriul seismograf în grupuri. Îmi lipseau deja toate cutiile din casă, așa că mi-am întrebat părinții. Și acum am o cantitate de cutii pentru anul viitor (râde).

Ce se întâmplă dacă copiii lipsesc? De exemplu, funcționează învățarea de la egal la egal? În aceste situații, copiii care au fost în clasă și care sunt interesați să vorbească despre esența activității colegilor care lipseau vor ajuta.?

Atunci când există astfel de activități în care nu există prea multe ajutoare, copiii le pot desfășura acasă. Dacă lipsesc doi sau trei elevi, voi parcurge activitatea cu ei suplimentar, de exemplu în timpul tehnicii, în timp ce ceilalți lucrează la sarcină. Sau îl voi ruga pe unul dintre colegii mei să le explice. Am verificat deja că o pot spune frumos. Dacă un copil este bolnav pentru o lungă perioadă de timp, datorită cărții electronice a studenților, pot introduce o foaie scanată cu atașamente și ajutoare și voi scrie părinților instrucțiuni precise despre ce sarcină să facă.

Conform feedback-ului din partea profesorilor, provocarea din primul an este, de asemenea, de a-i îndruma pe copii să-și înregistreze în mod sistematic constatările în cărțile de lucru. Acest lucru este valabil și pentru dvs.?

Cu siguranță trebuie să îi fac pe copii să o facă. De la început, le verific amănunțit pentru a avea concluzii și rezumate bine scrise. Pentru a le informa că aceasta este cheia. Ei se pot baza apoi pe el în mod fiabil chiar și mai târziu, atunci când repetă ceea ce am făcut și se pregătesc pentru test.

La începutul lecției, ea i-a lăsat pe copii să vă spună ce ați făcut în lecția anterioară, iar la final, a dedicat ultimele trei minute unui rezumat general al lecției de astăzi, pe care copiii l-au spus în propriile lor cuvinte. În timpul lecției, ea a răspuns flexibil sugestiilor copiilor și i-a îndreptat cu întrebări adecvate către noi cunoștințe și context. Este o plăcere să vedem ce pot face toți copiii atunci când au un sprijin sistematic și atent și o abordare de parteneriat.

(râde) Dar mi-a luat și să o învăț și să învăț totuși. De asemenea, am fost obișnuit cu altceva în timpul celor 25 de ani de învățare. Mă bucur că datorită lui ExpEdíci nu cad într-un stereotip și sunt recunoscător pentru feedback-ul care mă duce mai departe. Înainte, am simțit că sunt cel mai înțelept, că trebuie să le spun toate acestea și, când cineva a spus ceva greșit, l-am corectat imediat că nu este bine. În același timp, sunt obișnuit cu faptul că fiecare opinie trebuie acceptată și copiii trebuie să fie justificați. Acest lucru îi învață pe copii că le iau în serios opiniile.

Te-ai întoarce la modul tău anterior de învățare?

Dacă anulați brusc ExpEdition, cu siguranță aș continua să folosesc principiile acestei metodologii. O văd la studenții mei. Datorită acestei abordări, ei pot gândi și pot face lucrurile diferit.

La ce vă referiți profesorii care se gândesc să încerce metodologia ExpEdition?

Pregătește-te să-ți schimbi propria gândire. Și eu am fost crescut și educat, că este important să ai multe cunoștințe, să știi totul, să știi totul. Ani de zile am predat, pe baza faptului că, dacă îți place natura, trebuie să o cunoști - să ai astfel de cunoștințe enciclopedice și atunci lucrezi deja cu ea. Acum mi se pare grozav când particip în familie la un concurs de cunoștințe, dar abilitățile sunt importante și pentru viața profesională și de zi cu zi - modul în care pot gândi, pot cunoaște ceva în profunzime și pot evalua cum funcționează, ca ceva cu altceva legat de asta și ce voi face în legătură cu asta.