nováčková

Este posibil să se schimbe radical sistemul școlar învechit? Jana Nováčková, un cunoscut psiholog ceh, a explicat ce este rău la el și unde sunt cele mai mari obstacole.

Jana Nováčková este un cunoscut psiholog ceh, lector și autor al multor cărți. În lucrarea sa se ocupă cu educația copiilor. Este co-autoarea cărții Respect and Be Respect. În domeniul educației, el este angajat în cercetarea științifică și se ocupă, de asemenea, de posibilitățile de transformare a predării școlare tradiționale.

În programul de radio Cehia Atrium, ea a vorbit despre motivul pentru care crede că sistemul școlar de stat nu mai poate fi reformat.

„Educația, a cărei formă există și astăzi, a fost fondată în secolul al XVIII-lea, când nu se știa aproape nimic despre neuroștiințe și alte cunoștințe. Și în ciuda faptului că timpul a progresat și psihologii sunt deja semnificativ mai departe cu cunoștințele lor, nu am făcut încă schimbări radicale în educație ", subliniază Jana Nováčková.

Știm deja multe despre creier

Natura ne-a oferit două mecanisme de supraviețuire. Unul dintre ele este răspunsul la stres, care ne ajută să ne apărăm bine atunci când ne simțim amenințați. Reacțiile stresante aduc cu ele emoții negative - frică, furie, tensiune și multe altele. Al doilea mecanism potrivit pentru supraviețuire este învățarea. Inițial, natura combina învățarea la mamifere cu reacții plăcute. Când îi privim pe tineri în natură, aceștia experimentează reacții pozitive atunci când învață. Uită-te doar la urși mici, pisoi sau câini mici. Numai omul este specific în a putea combina învățarea cu stresul. Și este vorba în principal despre învățarea la școală. Uneori este atât de acut încât, atunci când creierul uman detectează că ceva învață, se declanșează automat un răspuns la stres pentru a preveni învățarea.

Profesorii și părinții nu cauzează intenționat acest traumatism copiilor. Acest lucru este mai mult pentru că nu știu exact cum funcționează creierul uman. Etajul inferior al creierului este format din trunchiul cerebral și zona limbică, care formează împreună partea inferioară a creierului, pe care o numim adesea „creierul reptilelor”. Creierul inferior controlează cele mai elementare procese nervoase și mentale, emoții puternice, impulsuri, respirație, digestie, reglarea ciclurilor de somn și veghe.

Partea superioară a creierului, în care are loc o gândire mai avansată și complexă, este subdezvoltată la nou-născuți și începe să crească mai târziu. Creierul superior este format din cortexul cerebral. Datorită cortexului, sunt dezvoltate multe abilități raționale, emoționale și relaționale care ne ajută să ducem o viață echilibrată și semnificativă. Acestea sunt, de exemplu:

  • luarea deciziei și planificarea sănătoasă,
  • reglarea emoțiilor și a corpului,
  • flexibilitate și adaptabilitate,
  • empatie,
  • moralitate.

Neocortexul sau cortexul gri ne oferă capacitatea de a gândi, filozofa, capacitatea de a empatiza și emoțiile de o frecvență mai mare, cum ar fi iubirea, încrederea, recunoștința. Datorită acestei părți din creier, ne urmărim obiectivele și, dacă ne pasă de ceva, depășim cu ușurință frica.

Ce amenințări se pot confrunta copiii la școală?

„Așa cum strămoșii noștri au luptat cu frică în trecut, tot așa luptăm cu frică și astăzi. Este doar o altă formă de frică. Și școala este, de asemenea, un loc în care există frică și pericol mai mult decât suficient. Esența constă în faptul că, dacă experimentăm frica și ne simțim amenințați, „creierul reptilelor” intră în acțiune și partea creierului unde are loc analiza, sinteza, creativitatea, adică partea în care se desfășoară învățarea și gândirea (cortex), ajunge pe locul doi. Și când ne este frică, nu putem învăța ", subliniază Jana Nováčková.

Copiii percep adesea școala ca un loc în care se simt amenințați. Ce îi așteaptă pe copii la școală?

  • recompense setate incorect,
  • un mediu care nu iartă greșelile,
  • mediul în care valoarea copilului derivă din performanță,
  • intimidare,
  • sentimentul că nu stăpânesc programa așa cum ar trebui,
  • etichetare,
  • așteptări mari,
  • comparație publică,
  • lăudând un copil peste ceilalți copii,
  • concurență,
  • simțind că nu sunt suficient de bun și suficient de bun.

Jana Nováčková subliniază, de asemenea, că este inacceptabilă și opusă naturii, atunci când aceleași lucruri sunt servite în același timp și în același mod și nu se ține cont deloc de faptul că fiecare copil suferă propria sa dezvoltare specifică. Sistemul de educație este gestionat în principal din exterior și dezvoltarea personală a copilului nu este luată în considerare. Adulții nu au încredere în copii și, prin urmare, consideră că procesul educațional trebuie să fie condus doar de ei. Există, de asemenea, puțină legătură între curriculum și viața reală, iar copiii cu greu pot interfera cu ceea ce ar dori să învețe. Din această cauză, Jana Nováčková crede că actualul sistem școlar nu mai este reformabil.

Deci, cum să schimbăm școala?

Jana Nováčková crede că următorii pași ar putea duce la o remediere:

1. Ar trebui să se țină seama de motivația intrinsecă a elevului

2. Ar trebui oferit un număr mare de stimulente

Elevul ar trebui să învețe într-un mediu stimulant care îl obligă să fie curios, entuziast și să trezească motivația interioară. Un astfel de mediu este necesar mai ales pentru acei copii care provin dintr-un mediu familial mai puțin stimulant.

3. Creați un mediu în care predomină un sentiment de securitate

4. Creați grupuri mixte în funcție de vârstă

Diferența de vârstă permite copiilor să dezvolte relații prin cooperare liberă care nu sunt marcate de rivalitate și concurență. Copiii mai mari își împărtășesc în mod spontan cunoștințele și abilitățile cu cei mai mici, copiii mai mici găsesc ajutor și sprijin la prietenii lor mai mari, dacă este necesar, nu trebuie să apeleze imediat la profesor. Aceasta este una dintre sursele de coeziune a echipei de copii. Acest proces duce, de asemenea, la o personalitate integrată care își reglează comportamentul. Persoana internă puternică și liberă, necomplexă, proactivă, cu o mare stimă de sine și o opinie de sine este o mare contribuție la calitatea comunității, a cărei coeziune este astfel asigurată din interior și nu din exterior.

5. Respectarea adulților

Profesorii trebuie să evite criticarea sau umilirea elevilor în fața întregii clase. Ironia și sarcasmul nu aparțin nici clasei. Elevii au nevoie de autoritate, dar nu trebuie să o confundăm cu o atitudine de putere de a anunța elevii că știm ceva mai bun decât ei. O astfel de abordare a profesorilor duce la sfidarea elevilor sau la ascultarea maximă, care, totuși, le împiedică dezvoltarea.

6. Comunitate democratică cu reguli stabilite democratic

Când votează ceva, copilul și adultul au aceeași greutate. Numai o persoană care crește în condiții democratice poate crea un mediu democratic pentru alții la vârsta adultă. Nu putem crește un copil cu autoritate și apoi să ne așteptăm să se comporte democratic la maturitate.