Științe sociale »Psihologie
Vârsta școlară mai mică, medie și mai mare
1. Vârsta școlară mai mică
(6-11 ani) Această etapă este o etapă importantă în viața unui copil pe măsură ce copilul intră la școală. La această vârstă, copiii pot câștiga mult prin frecventarea preșcolarului. Acesta este locul potrivit pentru a învăța regulile de bază de conduită și a învăța cum să se înțeleagă cu colegii lor într-un mediu formal. Până atunci, munca și responsabilitățile încep să înlocuiască activitatea dominantă - jocul. Acest lucru pune cerințe sporite asupra disciplinei. Cu toate acestea, școala deschide noi posibilități pentru copil - învață să gândească într-un mod nou, oferă oportunități de a aplica la un grup mult mai mare de colegi. În primii ani de școală predomină tipul mecanic de memorie. Sub influența predării școlare, vorbirea copilului se îmbunătățește, de asemenea. Vocabularul activ conține aproximativ 5000 de cuvinte. În dezvoltarea cognitivă există o schimbare radicală, copilul descoperă logica. Apariția operațiilor logice creează spațiu pentru dezvoltarea eficientă a înțelegerii măsurii, volumului, greutății și timpului.
Relațiile sociale și comportamentul social la vârsta școlară mai mică
La vârsta școlară mai mică, se dezvoltă în special următoarele:
Relațiile sociale în familie - părinților și altor membri ai familiei, fraților, tuturor lucrurilor care alcătuiesc o casă. profesorilor și școlii ca atare, altor copii, colegi de același sex și diferit. Influența familiei asupra copilului este decisivă. Doar o casă bună, familia îi poate satisface nevoia de securitate și înțelegere. Familia este un sistem de relații interumane de un fel special. Emoțiile joacă un rol important în relațiile de familie. Caracterul lor special este că sunt confidențiale, fiabile, intime, relaxate în exprimarea de sine.
Trăsăturile caracteristice ale unui copil de vârstă școlară mai mică pot fi rezumate după cum urmează:
1. diferențele individuale între copii sunt mai pronunțate
2. Vârsta școlară mai mică poate fi numită adevărata vârstă a învățării
3. gândirea și învățarea condiționează mediul natural și social (realitatea și situația pe care copilul o procesează mental sunt importante)
4. dependența copilului de adulți persistă, dar dobândește alte calități (adultul este în primul rând o sursă de cunoaștere, prin urmare, pe lângă părinți, începe influența profesorului)
5. se dezvoltă interese mai durabile și diferențiate sub influența cunoașterii
6. relația sa cu colegii are o influență specială asupra formării copilului, în special apartenența sa la grupuri de copii (clasă, grup hobby), unde se formează atitudinile sale față de ceilalți și față de sine.
7. sub influența mediului social al copilului, sistemul său de valori și conștiința se formează ca opusul comportamentului moral
8. integrează și completează „sinele” copiilor și devine treptat mai independent de influențele din jur
9. motivația comportamentului etc.
Dezvoltarea gândirii, procesării informațiilor și rezolvării problemelor
Dezvoltarea gândirii elevilor mai mici se manifestă prin utilizarea unei astfel de strategii de gândire, care este guvernată de legile de bază ale logicii și respectă caracteristicile realității cunoscute. De obicei, copiii vin la școală între 6 și 7 ani, într-un moment în care există o schimbare calitativă în gândirea lor. Această perioadă, care durează până la 11-12 ani, se numește faza operațiunilor logice concrete. Transformarea gândirii copiilor este treptată. Atunci când un copil trebuie să rezolve o problemă despre care nu știe multe și nu are experiență, va folosi o strategie de gândire mai scăzută din punct de vedere al dezvoltării. Exact așa se va comporta chiar și în situații stresante. Fluctuațiile gândirii apar frecvent la o vârstă școlară mai mică. Dacă copilului i se pare dificilă sarcina, el poate folosi și moduri intuitive de gândire pentru a o rezolva.
Gândirea unui școlar mai tânăr este legată de realitate. Aceasta înseamnă că este capabil să se gândească la ceva sigur pe care îl cunoaște el însuși, chiar dacă obiectul raționamentului său nu este prezent în prezent. Experiența sa din trecut este suficientă pentru a-și imagina cel puțin ceea ce are nevoie. Școală pentru copii vârsta este axată pe cunoașterea lumii reale. El vrea să știe ce este, în funcție de regulile în care funcționează.
Dezvoltarea emoțională
Orașele sunt mai dezvoltate și mai bogate în conținut (comparativ cu vârsta preșcolară). Apare calitatea emoțională a fricii față de animale. În timp ce la fetele de la șoareci, insecte, viermi etc., la băieții de la păsări de pradă și fiare. Stimulul fricii este fantomele, vampirii sau diferite ființe supranaturale fictive. Copiii se tem, de asemenea, de pericole reale, precum: boli, accidente, moarte, întuneric, noapte.
Ce este important - există teama de munca școlară.
Se dezvoltă și sentimente superioare:
• Estetic
• Intelectual (cognitiv)
• Morală (etică)
• Social.
Sentimentele intelectuale sunt legate de munca școlară. În primii ani de școlarizare, copilul are o atitudine pozitivă față de școală. În timpul activității școlare, el experimentează sentimente cognitive pozitive. Sentimente estetice. Copilul are atitudini subiective față de conceptele de frumos - urât. La evaluarea obiectelor și fenomenelor din punct de vedere estetic, acesta este ghidat în principal de emoție. Un copil de zece ani evaluează caracteristicile externe ale persoanei care este evaluată. În educația artistică, copilului îi plac imaginile reale ale oamenilor și animalelor. În domeniul muzicii, copilul preferă compoziția, ritmul puternic și melodia.
Sentimentele morale au o influență puternică asupra copilului în primii ani de școală (simțul responsabilității și relația cu îndatoririle). Treptat, se formează un sentiment patriotic. Sentimente sociale - profesorul are o autoritate naturală (mai mare decât părintele) pentru copiii de vârstă școlară mai mică. „Clima socială” - atmosfera - spiritul clasei este creat în clasă. Este de fapt o tendință de a apăra onoarea clasei, numele bun al întregului. Relațiile competitive competitive motivate din punct de vedere egoistic sunt abandonate și se formează competiția motivată social a membrilor clasei. Maturitatea sexuală, care nu era încă la vârsta preșcolară, apare ca o problemă destul de gravă în această perioadă. La o vârstă școlară mai mică, băieții și fetele se urăsc, ca să spunem așa.
Poziția copiilor în grupul de colegi este diferită:
- depinde de performanța școlară;
- de la aptitudinea fizică, dexteritatea, dexteritatea, talentul special.
Poziția socială a copilului îi afectează încrederea în sine.
Rolul de conducere în clasă nu aparține de obicei unui singur copil, ci mai multor, ceea ce are ca rezultat tipul stilului de conducere colectivă („nucleu principal” - 5 - 7 copii).
Expresia emoțională externă a copiilor este destul de slabă. Copilul nu prezintă sentimente în această perioadă, nu este întotdeauna capabil să se controleze emoțional. La copiii de vârstă școlară, testamentul are funcția de procese psihologice, ceea ce face ca aceste procese să fie mai intenționate și mai intenționate. Copilul încearcă să se concentreze asupra obiectelor mai puțin interesante, dar motivația corectă este importantă. La sfârșitul perioadei, cresc interesele constructive, interesele pentru invenții, călătorii, istorie.
2. Vârsta școlară medie
(11/12 - 14/15) Maturarea sexuală este tipică pentru această perioadă, asociată cu creșterea fizică rapidă și apariția caracteristicilor sexuale secundare (exagerare la tipul masculin la băieți și la femeie la fete.) Fetele încep să depășească băieții în curs de dezvoltare . Coordonarea mișcării este semnificativ afectată. Personalitatea adolescentului devine foarte instabilă și dezechilibrată. Atenția sa, îndreptată anterior în principal spre exterior, începe să se concentreze asupra propriei sale personalități, în special asupra propriei experiențe, a vieții emoționale. Imaginația este, de asemenea, mai puternică decât în perioada anterioară (în special în vise și dorințe) .Gândirea devine mai abstractă, ceea ce provoacă (mai ales datorită efectelor sentimentelor și lipsei de experiență), de asemenea, generalizări rapide, eronate. Încep să apară interese și abilități. În relațiile sociale, se eliberează legături de familie și se stabilesc prietenii intime cu colegii. Există o exprimare în creștere a propriilor opinii, critici față de adulți, dorința de independență. În psihicul unui adolescent, elementele copiilor și adulților se împletesc - începe tranziția la maturitate.
3. Vârsta școlară mai mare
(14/15 până la vârsta adultă)
În adolescență, tranziția unui tânăr de la copilărie la maturitate este finalizată (care se manifestă mai degrabă la fete decât la băieți). Există o schimbare în raport cu sexul opus și cu pregătirea treptată, sau maturitatea, pentru întemeierea propriei familii. Din punct de vedere mental, cea mai tipică este independența internă treptată (în timp ce dependența materială rămâne adesea) asociată cu experiența de sine și cu crearea de sine și pregătirea pentru o viitoare profesie, care permite unui tânăr să se integreze în societatea adulților .
Dezvoltarea psihologică în adolescență este în primul rând un proces de individualizare intensă, dar și de socializare. Adolescentul este puternic conștient și își experimentează intens individualitatea (eu sunt eu), diferența sa față de ceilalți oameni, este foarte sensibil la el și le cere celorlalți să o respecte. Conștiința marină este asociată cu aprofundarea interesului de sine, conștiinței de sine și asociată cu o atitudine critică față de sine, un efort de a se cunoaște și de a se evalua relativ obiectiv. Opinia colegilor joacă un rol important. conștiința de sine este, de asemenea, asociată cu un efort tipic de auto-formare, autoeducare. În conștiința unui adolescent, există dorința de a face ceva și de a avea o anumită valoare. În același timp, el caută în mediul său social și în literatură, reviste, mass-media. tipare la care ar dori să se apropie în timpul autoformării. Acest lucru sporește viziunea sa critică asupra adulților. Cu toate acestea, critica adulților este adesea marcată de un anumit „idealism moral”, care recunoaște condițiile reale ale vieții adulte și propriile experiențe de viață.
Adolescenții sunt conștienți în special de faptul că sunt deja adulți. Sunt foarte sensibili la subestimarea acestui fapt. Ei manifestă această conștientizare a vârstei adulte la exterior, plăcând să stea în poziția adulților, de asemenea, preiau unele moduri inadecvate de comportament al adulților (de exemplu, fumatul, vulgarismele, diverse produse cosmetice etc.) în efortul de a-și consolida încredere și ascunde trăsături imature. Cu o certitudine fermă că adolescentul este ceva, el poate face ceva și, prin urmare, poate pretinde pe bună dreptate recunoașterea, acest efort de a sublinia impresia maturității cu fenomene demonstrative externe, prezintă, se retrage în fundal.
În relațiile sociale, este caracteristic acestei perioade să faci impresie, să impresionezi, să te aplici. Dacă acest efort se limitează la forme externe, fără atitudinea internă care îi corespunde, are un efect destul de comic asupra mediului, în special asupra adulților, ceea ce afectează adesea încrederea sensibilă în sine a adolescenților. În relațiile sociale ale adolescenților, așa-numitul relații de pereche peste grup., ceea ce este de mare importanță. Aici se formează și relații interumane de gen (flirt.). De obicei sunt colorate erotic, nu trebuie neapărat să fie asociate cu dorințele sexuale. Nivelul proceselor cognitive, emoționale și de voință atinge, de asemenea, maturitatea formală în adolescență.În această perioadă, orizontul de gândire al unui tânăr se lărgește foarte mult, iar interesul pentru problemele filozofice și sociale se adâncește. Adolescentul începe să-și formeze propriile atitudini, propria viziune asupra lumii și astfel să devină independent intelectual. În general, adolescența întărește și completează relativ personalitatea unui tânăr.
Latura psihologică:
Percepția - schimbări în analitice - distinge detaliile, este mai precisă, mai intenționată, observație - subiectul observației devine propria persoană.
Memoria - se schimbă calitativ, predomină memorarea logică, crește memoria verbală
Atenție - concentrația este afectată.
Fantezia - este vie și bogată
Vorbirea - îmbogățește, vocabularul crește, expresia este uneori dură, tare, alternativă
indiferență, el este capabil să învețe deja pe baza gândirii logice. Gândirea crește, poate gândi simbolic. Gândirea este foarte critică, este mai nemulțumit, o face să se grăbească
concluzii. Este critic, mai ales pentru adulți.
Dezvoltare emoțională: eliberare din familie și evadare din familie.El refuză controlul parental. El trebuie să se alăture colegilor săi. Apar primele iubiri.
La începutul pubertății, sunt destul de timizi și anxioși. Mai târziu, interesul este evident.
Nevoia - de a fi recunoscut, acceptat
Voință - pot depăși obstacolele, pot îndeplini îndatoririle, dar de multe ori nu vor