lumea

A avea un copil cu nevoi educaționale speciale (SEP) acasă este dificil din multe puncte de vedere. Este nevoie de o îngrijire specială, mult mai multă atenție, răbdare, iar părinții sunt expuși unei mari sarcini. Copiii cu dezvoltare inegală și/sau întârziată de multe ori nu răspund la intervențiile educaționale de rutină și îi pun în limite se transformă într-o provocare de viață.

Cu toate acestea, problemele nu se termină aici. Cele reale încep doar în contact cu mediul, pe care el nu îl înțelege, nu îl cunoaște și de multe ori nici nu vrea să știe. Vecinii, trecătorii, cunoștințele, dar și familia îndrăznesc să tragă concluzii diagnostice fără nicio cunoștință. Cu toate acestea, supraviețuirea școlii obligatorii și a nu ajunge la psihiatrie este doar pentru oameni puternici.

Cine este un copil cu CES?
Copilul dvs. este un copil cu CES dacă are oricare dintre următoarele probleme: dizabilități mentale, auditive, vizuale, fizice, boli fizice pe termen lung, comunicare afectată, învățare în dezvoltare, atenție sau tulburări de comportament, este surdocec, a fost diagnosticat cu autism sau cu o altă tulburare gravă a dezvoltării sau suferă de dizabilități multiple. Copiii cu CES sunt, de asemenea, supradotați sau din medii defavorizate social. Dacă copilul dumneavoastră are SEP se decide de către o unitate de consiliere (centru de consiliere și prevenire pedagogico-psihologică - CPPPaP sau un centru special-consiliere pedagogică și prevenire - CŠPPP).

Centrul de consiliere efectuează diagnosticul necesar, redactează un raport pentru școală, unde evaluează și specifică nevoile educaționale speciale (dacă există). În partea recomandării, el va sugera pași suplimentari cu privire la modul de procedare în educație. Copilul este educat în continuare în școli speciale, clase speciale de școli obișnuite (în funcție de tipul dezavantajului) sau în clase clasice, cel mai adesea sub formă de integrare.

Dacă un handicap împiedică un elev integrat sau un elev dintr-o clasă specială sau școală specială să fie educat în același mod ca și ceilalți copii, acesta va fi educat în conformitate cu un curriculum individual care respectă nevoile sale educaționale speciale.

Și nu funcționează ...
Totul sună bine până când începem să-l experimentăm în practică. Am experiență în special cu copiii cu deficiențe de auz, care au fost educați în școala noastră în ultimii ani împreună cu copiii cu dizabilități de învățare în dezvoltare. Cu toate acestea, la copiii cu CES nu rămânem adesea cu un singur diagnostic, dar aceștia suferă de mai multe probleme în același timp. Sa întâmplat că am și experiență cu copii cu deficit de atenție, tulburări de comportament sau copii care suferă de boli fizice pe termen lung. Experiența mea este limitată de practica mea, așa că citiți următoarele rânduri ca opinie și perspectivă subiectivă.

Deci, care este experiența mea? Mi se pare că copiii cu dizabilități evidente, precum dizabilitățile vizuale, auditive sau fizice, pot fi acceptați de sistemul școlar. Pot apărea probleme, dar nu mi se pare atât de cald. Acolo unde sistemul nostru școlar eșuează în mare măsură este lucrul cu copiii cu tulburări de învățare, atenție și comportament. Necunoașterea și nepregătirea profesorilor și educatorilor este banală. Nerespectarea condițiilor de muncă și a sprijinului din partea conducerii școlii, a fondatorului și a ministerului însuși.

Cel mai frecvent eșec este acela de a accepta deloc că copilul are probleme și că multe dintre ele sunt în afara voinței sale. Poate pentru că nu vedem tulburarea de deficit de atenție. Nu este nici un scaun cu rotile, nici un ciocan orb care ar lovi ochii. Ceea ce vedem este un copil nedisciplinat, distras, impulsiv, dezordonat, inconsistent, iritat, conflictual sau chiar agresiv. Cu toate acestea, nu vedem procesele interne la nivel neurofiziologic și neuropsihologic care cauzează un astfel de rezultat.

Cei care spun că este o educație au și ei parțial dreptate. Da, un astfel de rezultat poate fi obținut și prin practici educaționale incorecte. Adesea această considerație îi îndepărtează pe „diagnostici” de departament, care știu exact ce este în joc. Pot spune pentru mine că cu cât lucrez mai mult în acest domeniu, cu atât sunt mai atentă la concluzii. Faptul că părinții divorțează, mama este instabilă, nu înseamnă că au cauzat problemele copilului lor. Nu pot spune în ce măsură funcționarea sistemului nervos central și educația necorespunzătoare au condus la un astfel de rezultat. Și poate fi pașnic și invers. Îngrijirea exhaustivă pentru un copil cu CES, care este adesea extinsă de la început, impune partenerilor o cerere crescută. Relația lor pur și simplu nu trebuie să suporte această povară. A fost psiho-mamă psiho chiar înainte de nașterea copilului sau aceste presiuni au determinat pur și simplu ca domnișoara drăguță și socială să se transforme treptat într-o doamnă epuizată și nevrotică? De aceea fac apel la personalul instituțiilor de învățământ și la părinții copiilor sănătoși, dacă nu puteți ajuta, să nu facă rău. De multe ori nu avem nicio idee prin ce au trecut copiii și părinții lor, ce au încercat deja și cât de mult se străduiesc.

Citește articolul
Mă întâlnesc în repetate rânduri cu părerile profesorilor că nu vor și nu vor citi examenele unor psihologi. Toate tulburările sunt vulgaritate și fabricări moderne. Copiii nu aveau tulburări și a fost bine. Copiii sunt și au fost întotdeauna doar cei deștepți și, respectiv, proști. educat și incult. Vă rog care sunt defectele de acolo! Dacă au încercat mai mult ... Aceasta este cea mai comună vraja.

Centrul de consiliere își va face treaba, școala va obține rezultatele, dar nu funcționează întotdeauna așa cum ar trebui. Onorează și laudă nemuritor școlilor unde funcționează așa cum ar trebui. Nu este neobișnuit ca un proces să eșueze undeva. Depinde de părinte să clarifice modul în care rezultatele examenelor au fost transpuse în procesul de predare. Știu că nu aveți timp și capacitate pentru a naviga în ordonanțe și legi. De aceea vă ofer câteva puncte de referință.

Conform Legii 317/2009 Coll. referitor la angajații pedagogici și profesioniști § 5 paragraful 2, angajatul pedagog și profesionist este obligat să respecte nevoile educaționale individuale ale copilului, elevul în ceea ce privește posibilitățile sale. Conform literei j) desfășoară și activitate pedagogică sau profesională în conformitate cu cunoștințele științifice actuale.

Argumentele școlii sunt adesea la nivelul pe care centrul de consiliere îl recomandă doar și școala nu trebuie să urmeze acest lucru. Gresit! Școala este obligată de o lege care este mai presus de orice consiliere și recomandări. Datoria școlii este de a asigura educația copilului în conformitate cu starea sa de sănătate. Recomandările ajustează doar modul de lucru și oferă o eliminare definitivă, care copil are astfel de nevoi.

Directorul școlii în care aparține copilul în funcție de locul de reședință trebuie să accepte și să educe copilul cu CES. Nu îl poate respinge și, în același timp, trebuie să ofere condițiile pentru educația sa. Cu toate acestea, el poate sugera un alt mod de educație care este mai potrivit pentru copil.

Legea se gândește și la părinte
Dacă apare o situație în care directorul nu știe, nu poate asigura condiții adecvate pentru educația unui copil cu CES, resp. educația sub formă de integrare nu este în beneficiul elevului sau al colegilor săi de clasă, el poate propune o altă formă de educație, de exemplu o școală specială, resp. o clasă specială la altă școală. Este posibil ca părintele să nu fie de acord cu această modificare. Dar trebuie să ne amintim că părintele este, de asemenea, legat de lege. Mai exact, este Actul nr. 36/2005 Col. asupra familiei, care afirmă că părintele este obligat să protejeze interesele copilului, astfel încât să asigure dezvoltarea sa completă. Părinții pot fi în conflict cu această lege pentru că nu au respectat recomandările pentru alegerea formei de educație. În situații agravate, atunci când niciuna dintre părți nu dorește să dea înapoi, instanța decide cu privire la educația suplimentară a copilului (§ 29 alin. 10 din Legea educației).

Dacă copilul nu este capabil să procedeze în același mod ca alți copii, se dezvoltă un plan educațional individual pentru acesta, care reglementează: procesul educațional, ajustarea specifică a mediului în clasă, procedurile sau metodele de predare utilizate, conținutul sau programa și planurile și multe altele sarcini individuale, exerciții. Ar trebui să includă, de asemenea, specificarea ajutoarelor compensatorii speciale, ajutoare didactice speciale, personal (asistent, pedagog special, logoped etc.), precum și procedura de evaluare a elevului. Acest plan individual este accesibil și părintelui, care are dreptul de a se familiariza cu conținutul acestuia.

Dacă doriți să cunoașteți în detaliu reglementările obligatorii care guvernează școlile, căutați documentul Integrării școlare a inspectoratului școlar de stat al elevilor cu nevoi educaționale speciale (SEP) și al educației elevilor cu CES în clasele speciale. Este disponibil gratuit pe site-ul Ministerului Educației.

Împreună putem face totul
Ca părinte, este posibil să nu știți că, din septembrie 2015, nu există nicio limită a numărului de elevi integrați într-o clasă. A fost odată, maximum trei elevi, iar pentru fiecare elev integrat, numărul total de elevi din clasă a scăzut. Acesta nu mai este cazul și se poate întâmpla să existe și opt elevi integrați în clasă cu un număr total total de copii, adică 22 pentru primul an, 25 pentru al doilea până la al patrulea an și 29 pentru clasa a doua. În plus, școala nu are obligația de a crea un loc pentru un educator special sau un psiholog școlar și obținerea unui asistent nu este, de asemenea, o sarcină ușoară.

Nimeni nu trebuie să fie expert pentru a înțelege că în aceste condiții, o abordare individuală bazată pe un plan individual este o iluzie pură. În opinia mea, chiar și reducerea generală a numărului de elevi pe clasă nu permite, în cadrul predării noastre tipice frontale, să individualizeze educația. Doar pentru a completa imaginea, un profesor mi-a descris recent situația. Are 14 elevi în clasă și 8 dintre ei sunt integrați: 1 cu întârziere mintală ușoară, 1 cu întârziere mentală moderată, 1 este surd, 1 cu așa-numitele surditate practică, 1 cu abilități de comunicare afectate și 3 cu ADHD (tulburare de deficit de atenție). Fie că sunteți părintele unui copil integrat sau unul dintre cei 6 copii rămași, este clar că lecția de 45 de minute va lipsi de dinamism și utilitate pentru majoritatea participanților.

Acesta nu va fi un caz excepțional. Mă tem că aceasta este o situație destul de obișnuită. Nu este favorabil pentru așa-numitele copii intacti, copii cu CES sau pentru profesori. Toți cei implicați sunt frustrați. În opinia mea, situația este absurdă și este realizată cel mai adesea de copiii cu CES care sunt cei mai vulnerabili în acest angrenaj și adesea devin un paratrăsnet al frustrării celorlalți.

Educația se îndreaptă către o incluziune și mai mare, unde se planifică integrarea tuturor copiilor cu întârziere mintală ușoară în școlile obișnuite. Presupun, de asemenea, că vor fi din ce în ce mai mulți copii cu CES, pentru că ... nu ofer calculul tuturor factorilor de risc, dar ofer mai mulți. Starea de sănătate a populației datorată poluării mediului, stilului de viață slab (și altor factori), creșterii vârstei părinților pune în joc o stare fizică slabă, care se reflectă adesea în mutații genetice nedorite, sarcini adverse, complicații în timpul nașterii. Paradoxal, progresul medicinii nu este neglijabil, deoarece sunt salvate sarcinile cu risc ridicat și nou-născuții patologici, care nu ar fi avut nicio șansă în trecut. Inseminarea artificială este, de asemenea, considerată un factor de risc. Diverse invenții ale civilizației au o influență semnificativă, care limitează mișcarea naturală a unui copil la o vârstă timpurie și preșcolară. Toate aceste evenimente pot afecta negativ dezvoltarea și maturizarea sistemului nervos central, ceea ce va duce ulterior la dezavantajul pentru sănătate menționat anterior.

În opinia mea, este de necrezut că ajustările recente la regulile de integrare și numărul tot mai mare de copii cu CES nu au alarmat personalul școlii. Din experiența mea, știu că până acum epuizăm luptele dintre grupurile implicate, copii, părinți, profesori, consilieri, educatori speciali școlari și psihologi. Cu toții căutăm vinovatul care poate da vina pentru acumularea problemelor. Toată lumea ar dori ca ceilalți să facă mai mult. Părinții se distrează pe rețelele de socializare, profesorii în sălile bisericești și cu toții așteptăm. Ne-am săturat să inițiem schimbarea, suntem fără motivație, fără capacitate de timp, așteptăm liderul schimbării, în timp ce copiii noștri dobândesc rezistență la învățare. Este un mare păcat.

Dacă doriți, adăugați sugestiile dvs., de exemplu, la pagina Îmbunătățiri. Susțineți noua reformă educațională cu comentariile dvs., alăturați-vă grevei profesorilor, trimiteți un e-mail ministrului educației sau orice inițiativă care caută schimbarea educației (de exemplu, educație nouă, psiholog pentru fiecare școală, libertatea de învățare) sau asociați-vă cu persoane cu aceeași idee, precum ca grupul Parents for Better Education de pe Facebook. Și credeți-mă, când vine cererea de schimbare, nu știu de la 50.000 de oameni, așa că negociem ceea ce vrem.

Mgr. Viera Lutherová
Balans - consiliere pentru dezvoltare sănătoasă

Revista pentru copii, Să vorbim despre seria educațională
Fotografie Shutterstock.com

ESTE INTERESAT DE ARTICOLELE NOASTRE?
Ne puteți susține abonându-vă la revista pentru copii de aici sau cumpărând revista pentru copii în vânzare gratuită. Cu abonamentul Baby, primiți și cadouri speciale speciale Baby & Toddler (pe care le puteți comanda și separat prin distribuitorul de aici).