Doamnă Zimen, ce v-a determinat pe dvs. și pe alți experți în domeniul educației la ideea că copiii ar trebui să înceapă școala la vârsta de cinci ani? Este o idee destul de îndrăzneață ...

îndepărtează

Cât de mici pot beneficia clasele de acest lucru?

Funcționarea multor clase mici este pusă în pericol, sabia lui Damocles atârnă constant peste ele, că vor fi abolite ca școli „neprofitabile”. Dar este adesea o mare problemă pentru copii și familiile lor să călătorească la o școală mai îndepărtată dintr-un sat sau oraș vecin. În plus, multe școli servesc și ca un fel de centru cultural în sat. Pentru aceste școli, ar fi cu siguranță o soluție pozitivă pentru cum să supraviețuiască și să prospere - ar avea deja copii de cinci ani în sălile de clasă și, în același timp, elevii ar rămâne aici până în clasa a cincea. Introducerea anilor pregătitori ar trebui să includă și prelungirea primei etape în școala primară cu un an.

Aceasta înseamnă că copiii ar începe să învețe la vârsta de cinci ani?

Deci prima etapă ar fi mai relaxată și mai puțin formală ...

Cu siguranță, cel puțin în primii doi ani ar trebui să fie așa ...

Prin crearea anilor pregătitori, nu va fi necesar să se monitorizeze maturitatea școlii atunci când se admit copiii la școală. Ce beneficii pozitive poate aduce școala obligatorie de la vârsta de cinci ani?

În prezent, evaluarea maturității școlare a copiilor la intrarea în școală este după cum urmează - dintre acei copii care par imaturi, unii merg la clasa zero, unii primesc o amânare, iar alții pot fi direcționați către școli speciale. Astăzi, copiii pot obține o amânare a frecvenței școlare obligatorii de până la două ori, deci se poate întâmpla ca și copiii de 8 ani să intre în clasa I! Cu toate acestea, aceasta poate fi o problemă pentru ei și pentru echipa altor boboci. În același timp, acești copii riscă să nu finalizeze școala obligatorie în clasa a IX-a, ci mai degrabă, mai ales dacă eșuează de una sau de mai multe ori. La rândul său, acest lucru înseamnă că au o alegere limitată de educație suplimentară în școlile secundare. Statul nu îngrijește în niciun fel copiii întârziați, îi lasă în grija familiei și, dacă nu au suficiente stimulente acolo, se pierde un timp prețios când pot fi ajutați. Deoarece cu cât un copil primește mai repede ajutor și sprijin profesional în învățare, cu atât mai repede poate ajunge din urmă! Pentru toți acești copii, anul pregătitor este o soluție ideală.

Cine ar preda efectiv în anul pregătitor? Profesori din învățământul preșcolar sau primar?

Cu siguranță ar trebui să aibă o educație în domeniul pedagogiei preșcolare, dar chiar și asta nu mai este o problemă, deoarece unele facultăți pedagogice pregătesc absolvenții cu o pedagogie preșcolară și o primă etapă a școlii primare. Deși trebuie să adaug că noi elemente ar trebui introduse în educația viitorilor profesori, acest lucru este de dorit la toate nivelurile de formare a viitorilor profesori, deoarece educația lor actuală este depășită. Însăși profesorii universitari spun că studenții au puțină experiență, învață puțină didactică - care sunt doar moduri diferite în care copiii cu nevoi și potențial diferit se pot apropia de subiect.

Cum este învechită pregătirea viitorilor profesori? La urma urmei, aprobarea combinată a pedagogiei preșcolare și a „gradului I” este ceva nou ...

Absolvenții sunt pregătiți ca și cum ar fi pentru un tip de copil - cei care ascultă, notează, învață și gestionează toate acestea fără probleme ... Dar nu sunt pregătiți pentru copiii diferiți, cărora curriculum-ul trebuie să li se explice în moduri diferite. Deci, este necesar să inovăm programe de studiu pentru viitorii profesori din universități, iar aceasta este o modalitate de a o stabili bine în domeniul educației viitorilor profesori pentru anii pregătitori.

Cum ar trebui să se desfășoare procesul de transformare a școlii? Pentru că probabil nu va fi un proces ușor sau rapid ...

Ar trebui să se întâmple treptat. Ar putea fi introdus la nivel național numai atunci când școlile sunt pregătite pentru asta - spațial, material, din punct de vedere al personalului ... Este, desigur, o chestiune de bani, dar este și o chestiune de priorități. Când am decis în țara noastră că este o prioritate dotarea școlilor cu tablete și table interactive, a funcționat. Prin urmare, cred că, dacă decidem că școlile trebuie dotate cu colțuri de joacă, covoare, cărți de basme, genți de relaxare, mobilier nou, atunci ar putea funcționa și. Două lucruri sunt importante aici: material-tehnic și echipament personal. Este adevărat că majoritatea școlilor noastre nu sunt proiectate din punct de vedere arhitectural pentru copiii de cinci ani, dar trebuie să mă întorc la elevii din clasa întâi și elevii de doi ani, care rătăcesc și ei pe coridoarele acelea mari și nu au nimic care să-i motiveze să joace, în mișcare să te distrezi cu prietenii, să te relaxezi într-un mediu plăcut ... Este o oportunitate pentru o schimbare totală de atmosferă în școlile primare și adaptarea școlilor la copii și nevoile lor naturale.

Schimbările pe care le-ați propus nu au fost doar pentru a începe clasa întâi la vârsta de cinci ani, ci pentru a o extinde până la al cincilea an de școală primară ...

Această propunere se bazează pe mediul în care cadrele didactice din clasa I și a II-a primară au experimentat deja în trecut că clasa a V-a face parte din clasa I. Ei spun că ar fi benefic pentru mulți copii să aibă suficient timp pentru a-și construi o bază bună de cunoștințe și abilități și pentru a-și consolida curriculum-ul mai bine, astfel încât să fie mai bine distribuit. În plus, stresul schimbării echipei ar fi eliminat. Deoarece astăzi copiii merg la clasa a doua după clasa a patra, întreaga clasă a cincea este împreună și după sfârșitul clasei a cincea, mulți dintre colegii lor merg la școli de opt ani. Pentru copii, această schimbare este dublă - mai întâi trecerea la clasa a doua și, de îndată ce se obișnuiesc cu noul sistem, mulți profesori noi trebuie să sufere o altă mare schimbare, fără a exclude admiterile solicitante. Profesorii spun că este dezavantajos atât pentru grupul rămas de copii, cât și pentru copiii care merg la liceu. Cred că ar fi frumos dacă am putea elimina unele schimbări inutile și stresul pentru copii.

Despre integrarea copiilor cu dizabilități, fie că este motorie, auditivă etc., se vorbește din ce în ce mai mult (deși deseori cu probleme). la școlile primare obișnuite. Deoarece ar lua în considerare aceste schimbări în structura educației?

Vorbim despre preșcolarii care părăsesc grădinițele, astfel încât vârsta copiilor care intră în grădiniță se va schimba?

Așa este, aceste schimbări ar trebui să permită grădinițelor să adopte treptat copii de până la 2 ani, satisfăcând astfel nevoile părinților care nu pot rămâne acasă cu copilul, dar trebuie să meargă la muncă. În plus față de grădinițe, ar trebui sporită disponibilitatea altor forme de îngrijire pentru copiii preșcolari - de exemplu, introducerea grădinițelor corporative, îngrijirea comunității sau așa-numitele grupuri de copii. Creșele ar trebui să aibă, de asemenea, ore mai flexibile de îngrijire a copiilor, mai adaptate posibilităților de timp ale părinților care lucrează. Dacă părinții sunt interesați, aceștia ar trebui să fie deschiși mai mult, chiar și în timpul sărbătorilor.

Prietenul meu a fost dezamăgit de ceea ce preiau astăzi toate și în ce detalii copiii din grădinițe, mi s-a părut inutil de exigent ... Este tendința corectă, reacția experților la cât de avansați sunt copiii astăzi sau este doar o decizie a oamenilor care nu lucrează în practică?

Și cum ar trebui să arate în următorii ani?

În școlile primare, ar trebui să existe o tranziție treptată către o formă de predare în care fiecare copil primește sprijin individual pentru dezvoltarea lor. Serviciile de egalizare a oportunităților pentru toți copiii - un educator special, un logoped, un asistent, adaptări adecvate la programul educațional și multe altele - ar trebui să fie o chestiune de curs în școli, iar finanțarea pentru acoperirea acestora ar trebui să facă parte din standard.