copii

Banská Štiavnica, 2 noiembrie (TASR) - Pentru al patrulea an consecutiv, școala primară privată Bakomi funcționează în Banská Štiavnica, care este o alternativă la școlile clasice. A fost fondată de trei femei mame care căutau facilități școlare pentru copiii lor, dar nu au fost identificate cu oferta care era disponibilă în acel moment. Prin urmare, au decis să-și înființeze propria școală care să le îndeplinească ideile despre predare.

„Așa a fost creată prima clasă a școlii noastre, în care erau șapte copii”, spune directorul școlii Jana Marcineková. Astăzi, după patru ani de funcționare, este vizitată de treizeci de copii, inclusiv mai multe cupluri de frați. O noutate din acest an școlar este educația la domiciliu, care este folosită de cinci copii. În prezent, școala caută noi premise, deoarece în anul școlar următor ar dori să educe la nivelul doi.

"Filozofia școlii noastre este că copilul învață să fie respectat și respectat. Să fie independent, dar și să facă parte dintr-o echipă și să poată fi liber în ceea ce face", spune un profesor care are 20 de ani de experiență în învățământul primar. Așa cum spune Marcinek însăși, predarea la o astfel de școală a fost marele ei vis. "Este o mare diferență. Susțin această idee și cred că aceasta este calea de urmat în viitor", a spus ea.

Educația la școală are loc în conformitate cu programul educațional de stat, copiii folosesc și manuale clasice școlare. "Lucrăm cu mulți, dar după cum este necesar. De asemenea, producem noi înșine materiale în funcție de obiectivul pe care ni l-am propus. Folosim și schimbări plăcute în educație, cum ar fi fontul Comenia, și ne-am angajat și la matematica Hejný", spune Marcineková tendințe. Montessori folosește și ajutoare la școală. „Încercăm să folosim influențele diferitelor direcții pedagogice care sunt bune pentru un anumit copil și nu au o direcție strict unică”, a adăugat ea în acest context. Engleza este predată la școală de către un profesor și un lector străin, în prezent este voluntară din Spania. "Ea este întotdeauna în clasă ca însoțitoare a profesorului. Nu știe deloc slovacă, așa că copiii sunt nevoiți să asculte limba engleză, să o absoarbă, să încerce să o înțeleagă și să o folosească", a clarificat Marcineková.

Deși copiii sunt împărțiți în clase individuale de la primul la al patrulea, școala încearcă să organizeze predarea împreună pentru toți copiii. "Încercăm să găsim parteneriate între copii, astfel încât bobocii să înțeleagă și clasa a patra", a spus directorul, adăugând că copiii au deseori astfel de activități comune, în special în cadrul disciplinelor educaționale. În opinia ei, ei nu numai că îi învață cooperarea, ci și le dau sentimentul că se pot baza unul pe celălalt.

Lecțiile se desfășoară în blocuri de 60-90 de minute, în funcție de modul în care copilul îndeplinește sarcina sau de modul în care se simte. Copiii au o pauză de jumătate de oră între blocuri. "Bobocii au de obicei doar două blocuri, într-o zi pe săptămână au încă o jumătate de bloc după-amiaza. Elevii din clasa a doua până la a patra au și trei blocuri", a explicat Marcineková predarea.

Potrivit acesteia, întrebarea dacă copiii au sau nu teme nu poate fi răspunsă fără echivoc. Cu toate acestea, la școală încearcă să evite stereotipurile, cum ar fi temele obligatorii obișnuite, deoarece, în opinia ei, nu îndeplinesc scopul dorit. Unii copii nu au nevoie de teme, dimpotrivă, dacă unui copil i se dau teme, el sau ea are spațiul pentru ao face într-un club școlar. Totuși, dacă copilul dorește, poate lucra la teme.

Școala este situată în incinta Școlii industriale secundare Samuel Mikovíni din zona grădinii botanice. Elevii au la dispoziție o sală de sport și folosesc, de asemenea, o piscină din apropiere ca parte a lecțiilor lor. Cursurile se desfășoară în trei camere, fiecare cu un accent diferit. „Unul este artistic, celălalt este matematic, iar al treilea este lingvistic”, a clarificat Marcineková, adăugând că anii individuali se deplasează prin aceste locuri de muncă în timpul orelor de curs conform orarului.

Potrivit directorului, specificul școlii sunt planurile conform cărora procedează în predarea lor. „Pe parcursul primei luni, profesorul, împreună cu fiecare copil, va face un plan individual conform curriculumului pe care îl avem din programul educațional de stat”, a explicat ea. Împreună, consultă ceea ce copilul este capabil să facă față în două luni, în timp ce el poate intra singur în acest proces. „O dată la două luni avem întotdeauna o întâlnire și evaluăm cum am făcut-o”, a adăugat Marcineková, adăugând că părintele copilului este întotdeauna la întâlnire.

Școala colaborează, de asemenea, cu organizația non-profit Daphne, care este cunoscută pentru proiectul său Living Textbook. Promovează predarea experiențială, pe care încearcă să o aplice și la școală, de exemplu prin proiectul Living Cognition of "Inanimate" Nature around Banská Štiavnica susținut de Fundația pentru Copiii Slovaciei din fondul Children's Hour.

Geologul P. Fuchs nu-și mai poate imagina o altă școală pentru copilul său

Banská Štiavnica, 2 noiembrie (TASR) - Educația atractivă și, în același timp, completă aduce o predare experiențială, cu care școala primară privată Bakomi din Banská Štiavnica are, de asemenea, experiență. Cel mai recent, le oferă studenților săi o astfel de educație prin proiectul Living Cognition of "Inanimate Nature" din vecinătatea Banská Štiavnica, care este implementat de școală din septembrie 2015 până în mai 2016 cu sprijinul financiar al Ora copiilor copiilor slovaci. Fundație.

Proiectul, care aduce copiilor un mod inovator de predare, a fost precedat de un cerc. Potrivit geologului Petr Fuchs, care colaborează cu școala la proiect, el s-a întâlnit cu mare apreciere anul școlar trecut. Prin urmare, au decis să dezvolte un proiect care a primit sprijin, iar acum învățarea interesantă despre „natura neînsuflețită” face deja parte din predarea normală.

Geologul se întâlnește cu copiii în mod regulat, de obicei întotdeauna miercurea. „În fiecare lună avem unul sau două subiecte care au legătură între ele și se succed treptat”, spune Fuchs. Potrivit acestuia, subiectele se concentrează mai ales pe fenomenele locale, din care derivă apoi cunoștințe mai generale. De exemplu, copiii învață despre vulcanism, stratovulcanul Štiavnica, dar și despre minerit și istoria regiunii. „Pe una dintre plimbări am urmat pe urmele vechilor prospectori sau spre Glanzenberg”, a spus Fuchs.

Predarea în cadrul proiectului are loc împreună pentru toți anii. Copiii sunt împărțiți în echipe, fiecare cu propriul lider. După introducerea teoretică, partea creativă îi așteaptă. "Întotdeauna venim cu un joc care are legătură cu un anumit subiect, cum ar fi căutarea de comori pe Glanzenberg", a adăugat Fuchs. În opinia sa, o astfel de învățătură îi învață pe copii să recâștige o relație cu țara, le spune despre importanța trăirii cu ea.

Pe lângă faptul că lucrează ca profesor la școală, Fuchs vede și predarea ca părinte. Fiul său de șase ani, Zalman, este printre studenți. El însuși spune că nu-și mai poate imagina o altă școală pentru fiul său. În opinia sa, copiii au doar un timp limitat când pot percepe. „Apoi trebuie comunicat acestora și apoi lăsați-i să proceseze și să absoarbă ceea ce au primit ei înșiși”, a adăugat el, adăugând că Bakomi le-a oferit-o pe deplin studenților.

O silabară inovatoare îi învață pe copii nu numai să citească, ci și să înțeleagă un text

Banská Štiavnica, 2 noiembrie (TASR) - Nu numai pentru a putea citi, ci și pentru a înțelege textul este să înveți studenților o silabară inovatoare, la crearea căreia asociația civică Bakomi de la Banská Štiavnica participă în cooperare cu Facultatea de Educație a Universității Comenius din Bratislava. Asociația este, de asemenea, fondatorul școlii primare private cu același nume, care funcționează în Banská Štiavnica.

Silabarul este axat pe înțelegerea textului citit. Ei se bazează pe dezvoltarea limbajului vorbit al copiilor, capacitatea lor de a înțelege conversații și povești mai complexe și, de asemenea, capacitatea lor de a crea astfel de conversații. Potrivit autorilor săi, copiii vor obține, de asemenea, o orientare în structura sonoră și fonetică a limbii și, datorită acestui fapt, vor stăpâni tehnica citirii și scrierii.

De la început, noul silabar cunoaște copiii cu fenomene ortografice de bază, îi învață să experimenteze limbajul, să verifice și să găsească soluțiile corecte. „Datorită metodologiei inovatoare conținută în silabar, copiii țin literalmente în mâinile lor fenomene de limbaj abstract exigente. Silabarul include o serie de ajutoare care materializează ceea ce învață copiii, iar copiii lucrează în mod activ cu ei în mod activ ”, a spus co-autorul său Lýdia Vencelová.

„În afară de multe alte lucruri, este diferit prin faptul că folosește fontul scriptului Comenia, care este mai simplu și mai ușor de citit decât fontul utilizat în mod obișnuit”, a explicat Veronika Ihring, profesor la școala primară privată Bakomi care lucrează cu o silabară. din patru moduri de a scrie o scrisoare, copiii învață doar două forme, care sunt aproape identice cu literele obișnuite tipărite.

„Am învățat copiii care au parcurs întreaga silabară în primul an, în al doilea și mai târziu în al treilea an și am văzut că înțelegerea textului citit este la un nivel foarte bun, că copiii înțeleg textul”, a spus Ihringová despre experiența ei cu silabarul.

Silabara inovatoare are câțiva ani de cercetare, crearea conținutului și verificarea în practica școlară directă. Potrivit lui Vencelová, un proiect de verificare a efectului acestei noi metodologii asupra calității citirii, scrierii și vorbirii vorbite la copiii din primul și al doilea an de școală primară, care a fost sprijinit financiar de Agenția pentru Cercetare și Dezvoltare din Slovacia Republic, se încheie în decembrie 2015. "Întrucât procesarea intensivă a datelor obținute în cursul urmăririi de doi ani a 200 de copii implicați în proiect este în curs de desfășurare, rezultatele verificării experimentale a eficacității silabarei inovatoare vor fi disponibile în câteva luni", a adăugat Vencelová .

Sursa, foto: TASR

„Toate drepturile rezervate. Publicarea sau diseminarea ulterioară a rapoartelor și fotografiilor din surse TASR reprezintă o încălcare a legii drepturilor de autor fără acordul prealabil scris al TASR”.