Copiii care învață engleza de x ani și nu o știu corect simt că sunt nepoliticoși sau, dimpotrivă, vor învăța să dea vina pe ceilalți. Nu știu engleza pentru că nu am avut un profesor bun, spune KLAUDIA BEDNÁROVÁ, fondatorul școlii de limbi Bridge - English Language Centre KLAUDIA BEDNÁROVÁ. Potrivit ei, de ce nu este bine să predați o limbă străină copiilor mici și de ce este importantă gramatica? Citiți în interviu.

Care a fost cea mai grea parte când a început să învețe engleza?

Că a trebuit să mă adaptez la ceea ce oamenii aveau nevoie. Citiți persoana unde este punctul care îl va motiva. Din fericire, relativ repede, mi-am dat seama că cel mai bine era să încurajez oamenii. Din experiența mea, cea mai mare problemă atunci când oamenii învață limbi este să nu creadă. Le ia mult timp și energie când nu simt că vor reuși. Succesul s-a dovedit a fi important.

Să presupunem că am vreo patruzeci de ani, vreau să învăț engleza, o am la liceu de patru ani și am de gând să învăț cu tine. Ce ai face mai întâi?

Cel mai important este interviul de la început, unde te întreb de ce vrei să înveți engleza și care a fost problema până acum. Apoi mă întreb cât timp și energie ați investit în ea și în ce măsură vă așteptați să vă învăț. Oamenii întreabă deseori cât de repede pot să-i învăț engleza, la care le răspund cu o contra-întrebare, cât de repede pot învăța engleza, pentru că îi pot învăța cât de repede doresc. Acesta este momentul în care, de obicei, zâmbesc și își dau seama că este foarte important să își asume responsabilitatea.

Indiferent de cât de bună școală ar plăti, tot trebuie să scape de ei înșiși. La urma urmei, nu pierzi în greutate cumpărând un abonament la o sală de sport. De la început, am avut destule probleme cu oamenii care se așteptau ca noi, ca o școală bună, să le sărim în cap. De-a lungul timpului, am realizat că clarificarea și alinierea la început sunt cheia succesului elevilor. Elevul trebuie să fie pregătit să învețe și să-i dedice timp și energie.

senzația
Klaudia Bednárová. FOTO - Arhiva KB

Puteți învăța o limbă străină mergând la o școală de limbi străine de două ori pe săptămână?

Da, este posibil, dar nu ar trebui să se limiteze la acele două ore. În limbă, se cere ca tutorele să-i spună ce și cum să facă, să-l însoțească și să-l motiveze în timpul procesului de învățare. Pentru a accelera totul. Dacă cineva este foarte motivat, poate învăța limba și ca autodidact. Școala sau profesorii ajută la optimizarea raportului de energie și rezultă în proces.

Copiii învață engleza și a doua limbă străină aproape întreaga școală primară și secundară, dar cele mai recente rezultate ale Eurobarometrului spun că mai puțin de 13% dintre slovaci vorbesc fluent engleza. Unde este problema?

Cel mai adesea la profesori. Ca profesor, nu-mi place să o spun, dar din păcate este. Departamentele ar trebui să accepte profesori care știu engleza. Acest lucru nu este în prezent cazul. Cu toate acestea, la universitate nu mai există loc pentru cineva care să-și îmbunătățească limba, să învețe acolo sau să învețe cum să predea corect și să-și transmită abilitățile și cunoștințele. Ar trebui să fie despre metodologie și psihologie. Cu toate acestea, dacă studenții au un B2 slab, atunci nu au abilități suficiente și, prin urmare, nu au nimic de transmis elevilor lor. Nici măcar nu vorbesc despre problema incapacității de a studia literatura profesională, care în cazul profesorilor de engleză este de 90% în limba engleză.

Calitatea slabă a englezilor este foarte ridicată, dar trebuie spus, de asemenea, că nici profesorii care vor să lucreze pentru ei înșiși nu au condițiile pentru a se îmbunătăți. Deși toată lumea are o responsabilitate pentru noi înșine, este imposibil să nu subliniem absența sprijinului, nici din partea școlilor, nici din minister. Nu putem dori profesori de calitate dacă nu avem un învățământ superior de calitate sau un sistem de sprijin și educare a profesorilor în practică.

Dacă o limbă străină este predată de oameni care nu o cunosc corect, de fapt nu este mai rău pentru copii decât dacă nu ar fi învățat deloc limba.?

Cu siguranță da. Copiii care învață engleza de x ani și nu o știu corect au de obicei două atitudini, dintre care una este mai rea decât cealaltă. Simt că sunt nepoliticoși pentru că nu au învățat-o sau, dimpotrivă, vor învăța să dea vina pe alții. Nu știu engleză pentru că nu am avut un profesor bun. Profesorii care nu sunt siguri de ei înșiși și de limba engleză se duc în siguranță, predau doar prin cheie, nu deviază și nu fac lucruri în plus. Insecuritatea cadrelor didactice nu oferă loc unei practici reale de limbă. Și asta este rău, pentru că limba engleză nu este o disciplină școlară, ci o abilitate care trebuie practicată. Dacă nu știu ceva, atunci nu știu și nu pot să-l învăț deloc.

Un profesor care nu crede și urmează doar instrucțiunile exacte din manual poate strică copilul în clasă?

Exact. Efectul psihologic al acestui fapt este că, la vârsta adultă, oamenii cred că nu au talent pentru limbi. Le spun profesorilor că eșecul și demotivarea elevilor este în mare parte eșecul lor profesional. Ei sunt acolo pentru a ști ce trebuie să facă elevii pentru a-l învăța; 80% este în mâinile profesorului. Potrivit unui sondaj al British Council, cel mai mare factor care influențează învățarea limbilor străine este timpul pe care îl petreceți, dar factorul care o afectează în mod direct este profesorul.

Când mergeți la un curs de limbă de două ori pe săptămână, profesorul ar trebui să vă motiveze să faceți lucruri în afara orelor de curs, să împrumutați o carte, să urmăriți filmul în engleză ... Atunci veți învăța cele mai bune. În timpul lecției, ar trebui să te direcționeze în principal, să te motiveze, să te evalueze, să te avanseze. În viața reală, o persoană vorbește câteva minute de timp pur. Este naiv să cred că voi învăța ceva din asta. Profesorii sunt esențiali în acest proces, dar asta nu înseamnă că fac minuni în timp ce aștepți și că atitudinea „Sunt aici și mă înveți acum” este OK.

Nu este nevoie să așteptați ca profesorii să facă minuni în timp ce așteaptă, spune engleza experimentată Klaudia Bednárová. FOTO - Arhiva KB

Când venim în mediul școlar, sunt de obicei aproximativ 15 elevi la lecții de limbi străine, iar lecțiile sunt de 45 de minute. Câte șanse are un copil să vorbească engleza?

Aproape nimic. Cu toate acestea, calitatea profesorului se manifestă în afara celor 45 de minute. Este vorba despre locul în care direcționez, motivez elevul și ce va face el în afara clasei mele. De exemplu, când trebuie să „predez” o conversație, atunci trebuie să muncesc din greu pentru a o face acasă, astfel încât să am ceva de practicat în clasă. Când oamenii merg la cursuri de conversație, vor să aibă multă conversație, ceea ce este perfect.

Dar profesorul trebuie să știe că trebuie să le ofere și elevilor ceva de făcut acasă. În acest fel, se extinde vocabularul și se uită mai puțin. În clasă, profesorul ar trebui să pară că „te întoarce la cheie” pentru a adulmeca și a se concentra din nou pe limbă până la următoarea lecție. Acest lucru nu se întâmplă prea mult. Se întâmplă adesea ca oamenii din cursuri să nu vrea nici măcar cărți, ci doar să vorbească. Dar nimeni nu va învăța nimic din asta. Profesorii care nu sunt de fapt profesori se bazează adesea pe „doar vorbesc”, mă întâlnesc deseori cu lectorii străini.

De exemplu, poate un profesor care este recalificat din rusă în engleză să învețe bine engleza? Ceea ce ar avea nevoie pentru a avea sens?

Sigur, se poate. Poți avea mai multe profesii în viața ta și le poți face profesional. Aceasta nu este o problemă. Problema este cum are loc recalificarea. De exemplu, englezoaica mea de liceu, care inițial era rusă, a fost anunțată în august că ori va pleca sau va deveni engleză. Ai 50 de ani, ei îți vor spune „oricare sau” și îți mai faci joc de adolescenți, întrucât vorbești engleză. Acestea sunt destul de stresante. Nu așa poate funcționa recalificarea.

Deci problema nu este recalificarea în sine, ci ce sprijin primește profesorul?

Exact. Iar profesorii nu au sprijin, nu doar vorbitori de limba engleză. Sunt foarte critic față de profesori, dar adevărul este că nu este posibil să câștigi din acel salariu și dacă ai 2-3 locuri de muncă, nu ai multă energie de predat. Mai ales în Bratislava. Dar acesta este doar un lucru. Conștientizarea generală este stabilită astfel încât oamenii nici măcar să nu dorească să devină profesori. Când îi întrebi pe părinți dacă vor ca copilul lor să fie profesor, nimeni nu va spune da. Toată lumea vrea să aibă un avocat bogat. Profesorii înșiși sunt de vină. Se exprimă în mod disprețuitor, nu au mândrie personală. Acest lucru este legat apoi de cine merge la școala pedagogică. Studenți care nu doresc să predea, dar nu i-au dus în altă parte, sau bivoli care nu pot învăța cu adevărat și oameni care nu au ego. Spirala se rotește în direcția greșită.

Cum este posibil ca engleza să fie atât de dezvoltată în Olanda sau Scandinavia? O vor învăța în primul rând la școală?

Da. Dar acolo, profesorii au un cu totul alt sprijin. De exemplu, am avut aici o femeie finlandeză cu care am discutat despre sistemul educațional finlandez. La început nu a înțeles de ce am vrut să le repetăm ​​modelul că nu au făcut altceva. Apoi ne-am gândit că o fac. Până la vârsta de zece ani, ei nu puneau aproape niciun accent pe cunoaștere. La noi, aproape nimeni nu respectă faptul că un copil are unele etape de dezvoltare. Toată lumea ar dori să aibă micul Einstein aici la vârsta de trei ani. Noi, în educație, nu respectăm copilul ca personalitate. Te etichetează în primul an și ai terminat.

De asemenea, a predat o vreme la școala elementară. De ce ai plecat?

Primul lucru a fost că nu m-au învățat pe cel mai mic, așa că nu am avut șansa să cresc acei copii. Am primit o clasă în care aveam șapte niveluri de limbă diferite. Am avut o mare problemă cu profesorii care nu au cooperat. De exemplu, că nu pot da unui student două, pentru că este de patru persoane. Și cel mai rău este că copiii știu asta. Demotivarea este atunci grozavă. Următorul lucru, atunci ce le spui copiilor când colegul tău nu știe cu adevărat engleza? Sunteți într-o situație în care fie nu le spuneți nimic, fie spuneți și apoi stricați echipa didactică. Am trăit multe situații în care elevii vorbeau mult mai bine engleza decât profesorii. Am avut senzația că mă duc cap la cap de perete și singurul lucru pe care l-am putut face a fost să-l rup.

Pe de o parte, spunem că acest lucru trebuie îmbunătățit în școli, de exemplu în domeniul predării limbilor străine, pe de altă parte, ea a părăsit școala. Ce ar trebui să se întâmple pentru a reveni la școală ca profesor de engleză?

Abordare. Sau: o masă critică de oameni de calitate la acea școală. În opinia mea, există foarte puțini oameni în educație care să poată face cu adevărat orice. Sau poate sunt undeva, dar trebuie să fie puse împreună. Încerc să contribui puțin și să organizez o conferință pentru englezi ELTFORUM, unde o dată pe an se întâlnesc până la 300 de englezi motivați, o mică picătură în mare. Dar mă ajută. Atunci îmi voi spune mereu din nou că nu este nevoie să păcălești, dar este necesar să lucrezi, pentru că acești oameni deștepți au nevoie de sprijin pentru a supraviețui. Îmi place foarte mult premiul Profesor al Slovaciei. Prin aceasta, profesorii văd că nu sunt singuri în acest sens. Și să ne dăm seama că suntem mai mult la asta este foarte important pentru schimbare.

Ce părere aveți despre talentul lingvistic și dacă cineva poate învăța o limbă? Crezi că există oameni care pur și simplu nu au acel talent?

Cred că este un mit. Cu siguranță există oameni care învață mai ușor și cei cărora le este mai greu. Există unele cercetări privind modul în care motivația dvs. vă afectează în mod direct rezultatele. În America, s-au făcut cercetări, unde, în loc de semne proaste, au apărut comentarii precum: „Nu ați reușit încă să o faceți, poate încercați mai mult”. Sau, când zece copii selectați în mod aleatoriu i-au spus profesorului că sunt peste medie de inteligenți, elevii au început să obțină rezultate mai bune. Am încercat-o pe mine. Abordarea mea față de persoana care determină în mare măsură rezultatul general. Acest lucru este adesea văzut și la copii, aceștia au subiecte în care au sfaturi ale profesorilor.

Cum crezi că ar trebui să arate un bun profesor de limbi străine la școală?

Profesorul ar trebui să fie o personalitate, indiferent ce preda. Ar trebui să fie o persoană care este echilibrată cu sine, conștientă de punctele sale forte și punctele slabe și știe că trebuie să lucreze asupra celor slabi, dar în același timp se poate baza pe punctele forte. Cred că o astfel de persoană are un respect firesc pentru ceilalți oameni, pentru că învață și știe cât de greu este. Nu trebuie să fie exaltat, îi oferă celeilalte persoane respect, vârstă și situație adecvate. De exemplu, a venit la mine un băiat care învăța teribil de prost la școală și avea nevoie să se îmbunătățească. Mă așteptam la un frac arogant, un băiat complet normal a ajuns la pubertate. A dat peste un profesor care i-a dat patru probleme, în timp ce vorbea fluent engleza. Atunci, la acea vârstă, mândria nu te va lăsa să pleci și îți strici inutil viața. Este o greșeală uriașă atunci când un profesor nu gestionează o astfel de situație, se răzbună pe note și practic complică viața unui tânăr.

Care este modul obișnuit în care o limbă străină este predată la școală?

Iei cartea, pagina aici și tu, citești misiunea și te duci la consiliu, o faci, tu acolo. Timpul este folosit foarte ineficient, în plus, profesorii nu își pun întrebarea de bază în pregătire - care este momentul care îi va ajuta pe copii să-l învețe? Profesorii fac activități, pregătesc carduri, poze, dar nu întreabă ce este bine pentru asta.

Ce oră bună ar trebui să arate atunci?

Când mă duc să observ o oră, ceea ce decide cum o voi percepe în final este foarte des începutul. Prima impresie funcționează peste tot, indiferent dacă cred că acest profesor la început determină atitudinea mea și, prin urmare, atitudinea elevului. Este foarte important ca profesorul să stea primul în clasă, există țări în care acest lucru este cazul și nu este o fabricație, ci respectul pentru psihologia de bază. Ca student, atunci intri în spațiul profesorului și nu invers. În plus, profesorul are timp să întrebe elevii, de exemplu, cum sunt și să afle starea lor de spirit. Pe baza acestui fapt, el se poate acorda valului lor și poate lucra în consecință.

Dacă și-ar pune copiii în școala primară, ce i-ai cere să învețe limba?

Pentru copiii cu vârsta sub zece ani, nu m-ar deranja deloc dacă nici măcar nu ar învăța limba. Nu este un lucru rău atunci când este bine făcut, dar așa cum îl avem acum, face mai mult rău decât bine. În plus, daunele se înmulțesc, deoarece părinții încearcă apoi să-i îndrume pe copii acasă, deoarece aceștia nu reușesc la școală. Copiii sunt apoi copleșiți inutil. După părerea mea, vor învăța mai multe dacă îi lăsați să vorbească acasă o poveste engleză și îi lăsați așa. Cu siguranță este mai bine decât să-i târâți prin oraș în inele. Atunci sunt obosiți și frustrați. În prima etapă, educația valorică, învățarea de a interacționa cu ceilalți și motivația de a dori să învețe sunt mai importante pentru copii. Peste câțiva ani, vor exista locuri de muncă despre care nici măcar nu știm astăzi. De aceea, este important să înveți să înveți, să înveți de-a lungul vieții și să-l motivezi pe copil să o facă.

Astfel, învățarea unei limbi în școli de la o vârstă fragedă nu este foarte importantă?

Ei bine, nu cred. Mi-aș putea imagina că un coechipier ar fi lingvist la școală. Lasă-l să se joace cu ei, să meargă la locul de joacă, să facă niște sarcini, activități fizice, să deseneze cu ei și așa mai departe. Dacă însoțitorul ar fi englez, ar fi minunat. Copiii ar înțelege că engleza este un instrument de comunicare, că trebuie să o înțeleagă și, în același timp, ar vedea-o ca fiind practică, că cu cât învăț mai mult, cu atât înțeleg mai mult. Și apoi, în clasa a cincea, am putea trece cu ușurință la gramatică.

Mulți subliniază că nu este necesar să exersezi gramatica, se învață limba chiar și din vorbire, chiar și cu greșeli.

Nu cred că învățarea gramaticii este importantă. Se vorbește mult despre învățarea unei limbi străine în felul în care învățăm limba maternă. Cu toate acestea, trebuie să ne dăm seama că toți cei de acolo ne spun aceleași cuvinte în tăcere în primii trei ani de viață. Acest lucru nu se întâmplă la maturitate și nici nu ar fi natural. Creierul unui adult nu mai este învățat în același mod ca atunci când înveți limba maternă. Un alt lucru este cât de mult ești expus la acest limbaj. De aceea este diferit atunci când pleci în străinătate și nu știi corect limba. Este instrumentul tău de supraviețuire acolo și apoi creierul tău se învârte într-un spectacol pe care nu-l voi da niciodată în clasă. În învățarea obișnuită a limbilor străine, atunci când cineva nu se află într-o țară străină, gramatica este structura de bază fără de care totul se destramă. Ai nevoie de ea pentru a putea forma propoziții.

Engleza este frumoasă prin faptul că poți fi foarte exact, dar ai nevoie de gramatică pentru a o putea spune atât de precis. Cu o gramatică proastă, s-ar putea să sunați din greșeală nepoliticos sau nepoliticos. Englezii nu vă vor corecta în timpul interviului și nici nu vă vor spune că aveți o engleză proastă. Nu cunosc niciun vorbitor de engleză bun care să spună că gramatica este inutilă. În același timp, însă, nu-mi imaginez lecții în lecțiile de gramatică în care elevii scriu exerciții.

Deci, a avea un vorbitor nativ nu este o garanție că veți învăța limba engleză perfect?

Cu siguranta nu. Practic, nu contează dacă este nativ sau non-nativ, un bun englez trebuie să aibă un limbaj și o metodologie bine stăpânite. Este foarte dificil să motivezi profesori străini buni să vină în Slovacia. Dacă câștigați 3-4 mii de lire sterline în Marea Britanie ca profesor calificat, de ce ați veni aici să predați? Există mulți britanici sau americani în Slovacia, dar pașaportul nu îi face profesori. Naționalitatea nu este un criteriu bun.

Pe de altă parte, faptul este că nu este ușor să găsești un nativ cu o engleză bună. Am început să căutăm profesori în străinătate și trebuie să facem multe lucruri pentru a le păstra pe cele de calitate. Colega Andrea lucrează intens pentru a se asigura că lectorii noștri sunt o echipă și lucrează împreună. Profesorii noștri slovaci sunt, de obicei, mai „metodici” și știu cum să-i ajute pe colegi cu teoria și, din moment ce slovacii noștri au colegi nativi, engleza lor nu scade, dimpotrivă, se îmbunătățește cu practica. În opinia mea, este o școală care ar trebui să fie o garanție pentru elev că va găsi profesori buni acolo și va învăța.

Care este motivația vorbitorilor nativi de a veni în Slovacia și de a învăța limba cu mult mai puțini bani?

Am construit acest lucru pe baza faptului că profesorii noștri au ocazia să se întâlnească și să învețe de la cei mai buni profesori din domeniul predării limbilor străine. În acest fel, îi filtrăm și pe cei care sunt cu adevărat interesați să învețe de la cei care nu. În plus, de exemplu, avem o bibliotecă mare și, atunci când vedem că persoana în cauză o observă, este un semnal pentru noi că poate fi ceva. Creăm condițiile pentru ca profesorii să fie educați și astfel îi atragem pe cei interesați. Comunitatea, colegii și condițiile de învățare sunt de o mare valoare pentru profesori.

Klaudia Bednárová, a absolvit Facultatea de Educație a Universității din Constantin Filosoful din Nitra, Departamentul de Limbă și Literatură Engleză - Pedagogie. Din 2004 până în 2008, ea a coordonat programele de instruire Greenpeace pentru Europa Centrală și de Est. În 2009, ea a fondat Centrul pentru Limba Engleză. În 2010, a participat la înființarea Asociației Școlilor de Limbi din Republica Slovacă, pe care a condus-o timp de șapte ani. Este dedicat educației profesorilor de limba engleză. Ea a fost la nașterea proiectelor Eltforum.sk și a Camerei Slovace de Engleză.

Ți-a plăcut acest articol? Ajuta-ne!

Doriți să primiți articole interesante prin e-mail? Abonați-vă la newsletter.