clasă

Autorul este psiholog școlar și specialist în educație pozitivă.

"Ce ar trebui sa facem? Copiii refuză să coopereze. Nu se ajută reciproc. Părinții se plâng că copiii nu schimbă temele dacă lipsește cineva și nu vorbește despre ceea ce era la școală. ”Sunt din ce în ce mai confruntat cu astfel de probleme și similare pe care mi le spun atât profesorii, cât și părinții. La prima vedere, acest lucru pare banal și de neînțeles, dar în cele din urmă vorbește despre probleme mai profunde.

Disperate sunt și profesorii, părinții și copiii. Nimeni nu știe ce să facă, cum să facă față acestor situații. La urma urmei, toți ne așteptăm ca copiii să se ajute reciproc în mod natural, să coopereze și să facă schimb de informații. „Într-o zi te voi ajuta, alteori mă vei ajuta.” Dar realitatea este diferită.

Sunt convins că această problemă nu se află în una, două sau chiar trei școli. Există din ce în ce mai multe probleme similare, aparent mici. Cursurile, școlile sunt copleșite de o serie de „lucruri mici” care complică viața de zi cu zi pentru profesori, părinți și copii. Care sunt soluțiile? Ca din toate?

Nu există magie

Nu cred că există un miracol care să „bată” copiii și vor începe brusc să lucreze împreună. Nu există nici o formulă, nici activitate, nici o cheie magică care să rezolve totul. Este, de asemenea, naiv să credem că vom realiza schimbări pozitive prin comenzi, ordine și poate prin amenințări. Nu ne putem aștepta nici măcar ca într-una sau două conversații să schimbăm comportamentul copiilor sau al altor actori din școală. Deci ce zici de asta?

Regula misterioasă a psihologiei: „Ceea ce contează este pe ce ne concentrăm”.

Regula simplă a psihologiei spune că ceea ce ne concentrăm este esențial. Dacă ne concentrăm asupra manifestărilor negative ale comportamentului și ne concentrăm asupra acestuia, atunci le întărim de fapt. Dacă ne concentrăm pe trăsături pozitive, manifestări, comportament, atunci le întărim. Mulți educatori sau manageri în acest moment probabil cred că voi vorbi despre laudarea în continuare a copiilor sau reducerea pretențiilor, alinarea, ignorarea manifestărilor negative și așa mai departe. În acest context, îndrăznesc să spun că ideea motivației pozitive, o atitudine pozitivă este foarte slab și nefericit înțeleasă în școli. Mulți o văd ca pe o prostie și o prostie alternativă, ineficientă. Sunt convinși că aceasta este o laudă disproporționată pentru toate, eșecul de a crea disciplină la școală sau la clasă, dictatele copiilor sau părinților și, în cele din urmă, reducerea cerințelor asupra elevilor. Este o mare greșeală. Funcționarea eficientă a școlilor, a orelor include disciplină, rigoare, exigență - dar și bunătate, interes, umanitate, sensibilitate, receptivitate, înțelegere.

Bullying versus prietenie

Când ne gândim, de exemplu, la conținutul programelor de prevenire din școli, ne dăm seama că 80% dintre acestea se referă la subiecte precum bullying, cyberbullying, droguri, alcool, agresivitate, violență etc. Importanța unor astfel de programe, evenimente în școli este mare și au un loc de neînlocuit în viața școlară. DAR. Ceea ce lipsește școlilor sau reprezintă 20% rămase, sunt activități care susțin relații bune în clasă, prietenie, dezvoltarea diverselor trăsături de caracter bune.

În același timp, trebuie să recunoaștem că realitatea și viața de zi cu zi a școlii, susține doar minim aspectele pozitive ale elevului, clasei, profesorului, școlii. Cărțile de clasă conțin pagini x de înregistrări despre comportamentul neadecvat al elevilor, dăm foarte ușor note pentru orice face un elev, regulile școlare au pagini x de interdicții, ordine și îndatoriri ale elevilor. Avem senzori extrem de sensibili pentru a observa ce face greșit elevul, dar deja senzori amorțiți pentru a observa și a realiza ce face bine. Dacă se întâmplă așa ceva (o manifestare pozitivă la un student, de exemplu, una problematică), o luăm de la sine înțeles și automat. Cu toate acestea, nu o susținem deloc. În școli, în săli de clasă, nu facem reguli pozitive, nu avem valori comune ale școlii, la care ne uităm în fiecare zi. De exemplu, atrăgând constant atenția asupra lor și comportându-se conform lor în școli (atât elevi, cât și profesori, conducere ...). De multe ori ne-am resemnat să creăm o atmosferă bună și relații interumane în școli.

Profesorii și școlile, care funcționează exact invers, au un mare compliment, admirație. Sunt convins că, în multe cazuri, acestea sunt școli care obțin, de asemenea, rezultate bune în beneficiul și cunoștințele.

1: 3 = emoții negative: emoții pozitive

Mulți educatori în acest moment vor spune: „Din nou, vorbiți despre o atitudine pozitivă. Suntem aici pentru a-i învăța pe copii ceva. Răspunsul meu este acasă. ”Răspunsul meu este că acasă și școală sunt la fel de conectate ca ziua și noaptea. Unul nu funcționează fără celălalt.

Practica noastră comună (psihologică și pedagogică) ne arată că mulți copii care au probleme la școală adesea le fac și mai greu acasă. Experimentează respingerea, dezinteresul și credința în ei înșiși este ceva abstract. Dacă acești copii experimentează aceleași sentimente la școală, este absurd să ne așteptăm să se îmbunătățească în favoarea sau comportamentul. Dar astăzi nu mai este vorba doar de copii cu probleme. Chiar și persoanele „fără probleme” se confruntă adesea cu un val de emoții negative, cum ar fi furia, frustrarea, dezgustul, anxietatea, jena și o mare frică. Așa este lumea de astăzi. Dar scopul psihologiei moderne nu este și niciodată nu va fi ca noi să ștergem aceste emoții. Au o funcție incredibil de importantă și bună în viața noastră. Dar rolul nostru (educatori, psihologi, părinți, societate) este de a-i învăța pe copii să fie capabili să le folosească, să le proceseze și să le folosească „la momentul potrivit, la locul potrivit și cu persoana potrivită”.

Pentru a învăța acest lucru, trebuie să experimenteze emoții pozitive precum bucurie, succes, speranță, mândrie, uimire, inspirație, dragoste, echilibru interior, prietenie, umilință, interes, curiozitate, speranță, cooperare. si altul. Barbara Frederikson, un psiholog proeminent, susține că raportul emoțiilor negative și pozitive ar trebui să fie de 1: 3. Deci, dacă experimentați ceva negativ, ar trebui să-l echilibrați cu trei emoții pozitive pentru a vă menține echilibrul interior.

Rețineți, școala este un loc uimitor care le poate oferi copiilor o mulțime de aceste emoții și îi poate ajuta să crească în oameni capabili, buni și sănătoși.

Cum să îi faci pe copii să lucreze împreună?

Totuși, prin ocol, ajungem la problema inițială - cooperarea copiilor și ajutorul reciproc. După cum sugerez, întreaga problemă nu poate fi rezolvată prin ordinul profesorului, nici prin certarea crescută a copiilor și nici prin nicio ajustare a regulamentelor școlare. Dar soluția nu este cu siguranță ca profesorii să petreacă ore întregi trimitând o listă exactă a ceea ce au făcut sau au făcut servicii superioare standardului în clasă. Dacă dorim o soluție rapidă și pe termen scurt, este vorba de acord, comunicare reciprocă și stabilirea regulilor între profesor, părinți și copii. Crearea unui mecanism intern. Nu există un singur ghid. Trebuie să încerci să vezi. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că aceasta nu este soluția pe termen lung.

Această soluție este mai solicitantă, necesită răbdare, sistematică, perseverență, autenticitate și dragoste pentru copii, dar este conceptuală și benefică pentru toate părțile implicate. Este o lucrare pe teme de inteligență socială și emoțională, cooperare, muncă în echipă, prietenie, bunătate și susținerea trăsăturilor umane pozitive.

Fără îndoială, ar ajuta școala dacă ar crea un set de valori conform cărora ar trăi. Acestea se vedeau peste tot - pe pereți, săli de clasă, coridoare. S-ar vorbi întotdeauna despre ele într-o direcție pozitivă, discutate. Profesorii ar atrage atenția asupra lor, s-ar face activități - clasă, dar și școală, care să sprijine valorile selectate. Pentru a fi specific. De exemplu, școala alege valorile: EMPATIE - RESISTENȚĂ - CURAJ - AUTOCONTROL - COOPERARE. (pot fi alese diferit, vezi lista valorilor. care poate fi o inspirație)

Dar nu doar că va fi scris frumos undeva. Baza este că valorile intră în cultura și climatul școlii. Pentru ca profesorii să perceapă aceste aspecte ale elevilor în timpul lecțiilor și să-i susțină într-un mod țintit. Pot fi create diverse competiții și activități școlare pentru a sprijini aceste site-uri. Nu există limite la creativitate. Este foarte important să ne dăm seama că valorile selectate trebuie respectate nu numai de elevi, ci și de profesori și conducere. Și în toate direcțiile - elevilor, între ei și părinților. Același lucru este valabil și invers.

Atitudini morale ale copiilor și adulților în familie și școală - cercetare

În 2015 - 2017, Facultatea de Educație, Universitatea Charles din Bratislava a efectuat cercetări pe tema „Atitudini morale ale copiilor și adulților în familie și școală”. Autorul cercetării este Mons. Dr. Stefania Ferkova. Unul dintre rezultatele acestei cercetări este un manual metodologic care conține o serie de activități pe teme de auto-reflecție, responsabilitate, autocontrol, cooperare și ajutarea altora, onestitate, conștiinciozitate, dreptate, umilință, compasiune, prietenie, empatie și respect. Rezultatele cercetării au arătat că copiii cu vârste cuprinse între 10 și 13 ani se bazează în cea mai mare parte pe opinia autorității sau încearcă să scape de această problemă. Cooperarea și asistența pentru ceilalți apar doar într-o mică măsură. În același timp, s-a arătat că profesorii sprijină din greșeală elevii în pasivitate, preferând soluții în care copiii trebuie să urmeze autoritățile (profesor, părinte). Copiii pur și simplu nu știu cum să rezolve problemele și nu cred că le pot rezolva în mod constructiv. O concluzie interesantă este că concepte precum onestitatea și prietenia relativizează adesea copiii. Abilitatea de a rezolva probleme în mod constructiv depinde în multe feluri de cine este prieten cu cine și cine nu. Autorul mai afirmă că ideea copiilor că dacă este o persoană care nu aparține cercului de prieteni, te poți comporta necinstit (nu este nevoie să-l ajuți în caz de urgență, poți fi înșelat etc.) este destul de răspândit. (Ed. Ferková, 2017)

Cred că nu sunt singurul care este de acord cu cuvintele profesorului asociat Bakošová menționate în manualul „Competențe morale ale studenților” (Bakošová, 2011 În: Ferková, 2017) că, în ciuda, încă nu se vede „că pedagogia ar susține în mod sistematic ancorarea principiilor morale în studenți suficient pentru a ajuta societatea să treacă la un nivel superior făcând binele”.

În cele din urmă, atașez o activitate din manualul menționat pe tema cooperării, prieteniei:

Activitate: Nu, nu voi ajuta! Ajută-te!

Fișe de lucru: Foaia de lucru 1, Foaia de lucru 2