Copilul meu este gata să intre la școala elementară?
Intrarea în școală este o nouă sarcină de dezvoltare pentru un copil. Viața lui se va schimba radical de la o perioadă de jocuri fără griji la primele sale sarcini serioase. Prin urmare, este foarte important să parcurgeți corect acest pas și să țineți cont de faptul că părăsirea timpurie a școlii poate afecta negativ întreaga prezență a școlii copilului.
Maturitatea școlară este atingerea unui nivel de dezvoltare care permite unui copil să dobândească cu succes cunoștințe și abilități școlare .
Pregătirea școlară include:
• dezvoltarea fizică, somatică, starea de sănătate
• nivelul de maturitate al funcțiilor cognitiv - cognitive
• nivelul abilității de muncă/condiții prealabile de muncă, obiceiuri/
• nivelul de maturitate al personalității/maturitate emoțională și socială /
1. Dezvoltare fizică, somatică, stare de sănătate:
• Nu trebuie să fie în concordanță cu maturitatea mentală și socială, este judecat de un medic pediatru.
• Copilul trebuie să fie suficient de matur din punct de vedere fizic (înălțime aproximativ 110-120 cm, greutate aproximativ 22 kg) și sănătos.
• Are oase și mușchi dezvoltate în mod adecvat.
• Are o vârstă fizică optimă (la noi sunt 6 ani).
2. Nivelul de maturitate al funcțiilor cognitive - cognitive, maturitate intelectuală:
Motor, graficomotor și vizual:
Reprezintă o dezvoltare adecvată a abilităților motorii brute, a abilităților motorii fine și a abilităților grafomotorii:
Dezvoltarea adecvată a acestuia se reflectă în:
• În desfășurarea cu succes a activităților fizice și a activităților sportive.
• Independență în domeniul îmbrăcămintei, igienei și nutriției.
• Angajarea în activități simple comune în domeniul treburilor casnice.
• În caracterul distinctiv al lateralității mâinii.
• Într-o strângere adecvată a instrumentului de scris.
• Copilul este capabil să deseneze un model simplu, desenul reflectând deja mai fidel realitatea. Copilul poate desena o figură cu toate caracterele de bază, poate desena astfel încât liniile să fie solide și nesfârșite, poate decupa o formă simplă în conformitate cu linia pre-trasată.
· Vocabular, conținutul discursului este adecvat.
· Copilul are o pronunție clară, se exprimă în scris.
· Cunoaște rime, cântece, poezii, cântece.
· Poate spune conținutul unei nuvele.
· Folosește propoziții și clauze pentru a descrie experiențe.
· Pronunță separat un cuvânt scurt în vocale.
Percepție auditivă:
• Poate localiza direcția din care provine sunetul.
• Poate determina ce emite sunetul.
• Poate percepe corect ritmul și poate realiza reproducerea ritmică.
• Poate aplauda un cuvânt pe silabe și poate determina numărul de silabe .
• Poate memora o instrucțiune verbală și o poate urma în ordine.
• Poeme ușor de învățat, cântece, memorează pe inimă părți din texte de basm - memorie auditivă.
Perceptie vizuala:
- Copilul poate distinge culorile de bază și nuanțele lor.
- Poate determina forma unui obiect cunoscut în funcție de șablon, unde obiectul se intersectează cu alte obiecte - figura și fundalul.
- Poate diferenția vizual ceea ce lipsește în cealaltă imagine aparent identică, ceea ce este diferit în ea.
- El poate găsi două forme identice în imagine.
- Poate aranja imagini în conformitate cu secvența de poveste a unui basm.
Percepția spațiului:
• Copilul este capabil să distingă și să utilizeze termenii de gestionare: sus-jos, dreapta-stânga.
• Poate combina corect cuvinte cu prepoziții: on, to, in, before, behind, above, below, between, just before, just after.
• Poate folosi corect termenii: ridicat, scăzut, departe, aproape, primul, ultimul.
• Se poate orienta corect asupra propriului corp, în spațiul de acțiune și spațiul în general .
Percepția timpului:
· Copilul este orientat corespunzător în timp, poate numi activitățile pe care le face dimineața, dimineața, după-amiaza, după-amiaza, seara.
· Poate percepe activitățile unei zile și a unui weekend obișnuit.
· Poate distinge și percepe anotimpurile raportului și poate numi ceea ce este tipic pentru acestea.
· Poate orienta corect ceea ce este, ce a fost, ce va fi.
· Poate folosi corect termenii: azi, ieri, mâine.
Concepte și operații matematice de bază:
• Copilul poate compara ceea ce este mic - mare, scurt-lung, nu prea mult, de asemenea - mai mult sau mai puțin.
• Poate sorta elemente după tip - generalizează. De exemplu. alimente, haine, fructe, legume.
• Poate sorta elementele după culoare, dimensiune, formă .
• Poate sorta elemente după 2 sau mai multe categorii, de ex. cercuri roșii mari, butoane mici galbene.
• Poate determina corect ceea ce nu aparține unui grup de elemente.
• Înțelege cantități de până la 0-10.
• Poate atribui un număr unui anumit număr de elemente.
• Poate efectua câteva operații matematice simple.
Gândire:
- În special - atunci când se manipulează materialul ilustrativ/cantitatea, ordinea, secvența/pe baza experienței se generalizează.
- Analitic - folosește orientarea în lumea din jur, în desene și evenimente surprinde mai bine detaliile și diferențele, înțelege relațiile și contextele .
• Este din ce în ce mai mecanic decât logic.
• Este mai permanent și intenționat
· Se oprește, durata concentrării atenției este extinsă la aproximativ 15-20 de minute .
· Nivelul abilității de muncă/condiții prealabile de muncă, obiceiuri /:
· Copilul poate distinge jocul de datorie.
· Sarcinile pe care încearcă să le îndeplinească și le îndeplinește sunt persistente la locul de muncă.
· Are un ritm psihomotor adecvat.
3. Nivelul de maturitate al personalității/maturitate emoțională și socială /:
Maturitate socială:
• Aștept cu nerăbdare școala, interesat de activitățile școlare.
• Este capabil să se alăture echipei.
• Nu este agresiv, poate coopera.
• Gestionează comenzile, interdicțiile, respectă regulile.
• Orientarea corectă în situații sociale simple.
• Respectați munca altora.
Emoțional - va maturitatea:
- E stabil din punct de vedere emoțional, rezistent la frustrare, capabil să accepte eșecul.
- El este capabil să amâne împlinirea imediată a dorințelor și poate îndura fără părinți.
- Se poate controla, poate sta 30 de minute, fii atent să nu vorbești.
- Nu are prea multe dificultăți în a face față celorlalți.
- Are interese mai permanente.
- Are o atitudine pozitivă față de îndatoriri.
Motivele examinării maturității școlare:
Cele mai frecvente motive pentru examenele psihologice preșcolare și pedagogice speciale includ:
- Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție suspectată.
- Adaptare dificilă la un mediu străin și la oameni străini, puternic atașament emoțional, mai ales față de mamă.
- Independență, jucăuș.
- Termen limită pentru naștere - iunie, iulie, august.
- Copii supradotați născuți în septembrie, octombrie și decembrie.
„ani de ani răi” și riscă amânarea automată cu 1 an. - Abilități intelectuale la limita inferioară a normei sau retard mental,
unde este necesar să se decidă dacă copilul va rămâne la grădiniță, va merge la anul zero de școală primară sau la o școală primară specială. - Sănătate și alte probleme, cum ar fi tulburări de vorbire, vedere scăzută, pierderea auzului, statură scurtă, malformații congenitale.
- Lateralitate neînvinsă/dreapta - stângacie /, copii născuți prematur sau cu greutate mică la naștere.
- Efortul părinților prin intermediul unui examen pentru a evalua obiectiv circumstanțele copilului, în ce excelează, în ce este mai slab și pentru a-l pregăti pentru intrarea în școală.
- Cerința unor școli primare, în special private, speciale și lingvistice, pentru ca copilul să fie supus unei astfel de examinări.
Nu ar fi corect ca un copil să înceapă să urmeze școala primară atunci când nu este pregătit pentru aceasta.
Începerea școlii poate fi o experiență neplăcută pentru un copil. Se poate simți respinsă,
dacă nu îți place să mergi la școală .
Să oferim fiecărui copil asta N A J L E P Š I U Š A N C U, să-i placă școala. Va fi când va fi bine pregătită pentru asta .
Merită să vă asigurați copilul și pe dvs. că sunt pregătiți în mod adecvat pentru școală înainte de a începe frecventarea școlii.