CUM SE PROCEDĂ CÂND LUCRĂ CU COPII CU TULBURĂRI DE DEZVOLTARE

studenții


Cu cât avem o imagine de ansamblu mai bună a copiilor din clasă și a abilităților lor, cu atât mai repede vom observa elevii cu probleme și șansa pe care o avem să îi ajutăm. Dacă nu avem o imagine de ansamblu, se poate întâmpla cu ușurință ca cerințele noastre față de copil să fie exagerate și nefondate. Pentru copiii cu UVP, este foarte important să știm ce pot realiza în activitatea școlară și să ne ajustăm cerințele în consecință.
În ciuda inteligenței lor, acești copii nu sunt în măsură (vezi mai sus) să sorteze și să stocheze informații. Acest lucru le crește anxietatea și sensibilitatea la critici. Astfel, experiențele negative de la anumite subiecte pot provoca, trezesc dezinteres pentru întreaga învățătură. Comportamentul problematic asociat cu VPU este de obicei cauzat de insecuritate emoțională, la care acești copii sunt deosebit de predispuși. Vom descrie pe scurt mecanismul tulburărilor de comportament la copiii cu VPU nediagnosticat, respectiv. cu copii neprinsi cu aceste probleme. Cunoașterea acestui mecanism oferă șansa de a ajuta copiii și de a evita neînțelegerile inutile cu ei înșiși, cu părinții copiilor, cu alți colegi. Și nu în ultimul rând, ne va ajuta pe noi înșine din stresul inutil, din epuizarea mentală. În acest context, literatura vorbește despre așa-numitele cercuri vicioase.

CERCURI SFERATE VPU

- copilul merge la școală și nimeni nu așteaptă probleme,
- nu obține succesele scontate în ciuda eforturilor părinților săi,
- există incertitudine în activitatea școlară, stima de sine este perturbată,
- primele neînțelegeri în relațiile sociale ale copilului (părinți, profesori, colegi de clasă),
- În ciuda eforturilor sporite ale părinților, profesorilor, nu se întâmplă nimic și se obțin rezultatele dorite
nu apar (copilul începe să-și dea seama de eșecul său).

Copilul forțează atenția și este respins de „măsuri educaționale”, întâlniri din ce în ce mai puține cu recunoașterea (atât de necesară pentru dezvoltarea psihosocială sănătoasă a individului) și apar primele semne de proeminență socială.

Observăm că se întâmplă ceva!

- copilul începe să reacționeze la eșecuri, ceea ce de obicei complică situația (copilul nu cunoaște reacțiile adecvate pentru a face față situației, există frică, reacții inadecvate față de profesori, părinți, colegi de clasă),
- nu mai este doar nereușită în școală, ci și în relațiile sociale,
- evită să citească, să scrie, să lucreze la școală în general,
- primele manifestări care pot fi caracterizate ca tulburări de comportament,
- încercări de autoevaluare bazate pe evaluări de mediu.

Manifestări precum timiditatea, nesiguranța, respingerea și chiar agresivitatea apar în comportament!

- reacțiile inadecvate ale copilului irită mediul,
- în comparație cu colegii de clasă, începe să eșueze semnificativ,
- lacune considerabile în învățare, nu recuperează, nu înțelege,
- frică insurmontabilă, nesiguranță, incapacitate de concentrare
- frică - eșec - frică mai mare - eșec - …………

Neajutorare din partea copilului, a părinților, a profesorilor!

- eșecuri pe termen lung, presiune și represiune și propria neputință - se așteaptă copilul
eșec,
- chiar dacă reușește ceva, este considerat o coincidență,
- încrederea în relații se pierde!, copilul nu are încredere în ceilalți, iar alții nu au încredere în copil.

Este clar ce se întâmplă cu stima de sine, încrederea, relațiile, succesul școlar!

Nu fiecare copil cu VPU trebuie să treacă prin acest iad și nu fiecare părinte sau profesor trebuie să suporte o perioadă de neputință, incompetență, nervozitate etc. Cu toate acestea, cunoașterea tuturor capcanelor ne oferă șansa de a le preveni și, pe lângă protejarea sănătății lor, oferă un mediu școlar plăcut copiilor care, din diverse motive, nu sunt în măsură să facă față tuturor cerințelor școlii de astăzi . Scopul nostru ar trebui să fie să oferim posibilitatea educației întregului spectru de copii cu o gamă largă de condiții prealabile pentru finalizarea cu succes a școlii primare fără sentimente inutile de inferioritate, eșec, incapacitate etc. sentimente negative care vor afecta semnificativ dezvoltarea ulterioară a fiecărei persoane. Evaluarea are un rol cheie de jucat în acest proces. Pentru o școală sănătoasă, este extrem de important să ne dăm seama că procesul care se desfășoară în școală este în primul rând și în primul rând educație și apoi.

DESPRE EVALUARE

Evaluarea unui elev la școală are o mare importanță pentru el. Este un factor de bază conform căruia copilul creează un mecanism de autoevaluare. Reflecția de sine joacă un rol cheie în viața fiecăruia dintre noi. Ne ajută să rezolvăm situații complexe din viața de zi cu zi, situații de criză cu pace și echilibru etc. cu toate acestea, numai o persoană încrezătoare este capabilă să facă față în mod adecvat unei situații dificile de viață. Și școala elementară este locul în care toți copiii noștri trebuie să învețe aceste abilități. Iată adevăratul sens ascuns și șansa pentru noi toți, în înțelegerea eforturilor de integrare. Astfel, să ofere posibilitatea educației în funcție de abilitățile individuale ale fiecărui copil.

Copilul trebuie să facă față evaluării pentru a putea să o accepte și să o transforme într-o autoevaluare (informații precise - procedură, soluții, greșeli etc., fără instanțe de evaluare, să nu jignească, să nu umilească în față al echipei). Metodele de evaluare inadecvate au consecințe negative pentru copil. El combină calitățile pe care oamenii importanți îi atribuie și începe să se experimenteze ca fiind incompetent, incompetent. Își pierde motivația naturală de a rezolva sarcini (nu vrea să experimenteze eșecul și răspunsul negativ), poate începe să evite aceste activități.
Evaluarea adecvată și auto-evaluarea sănătoasă create pe baza sa oferă un sentiment de echilibru interior, încredere în sine. O astfel de evaluare ajută:

- dobândesc cunoștințe despre propriile abilități,
- cultivați un sentiment de competență în rezolvarea problemelor,
- dobândiți capacitatea de a evalua opțiunile,
- influențează situații specifice,
- creați responsabilitate pentru propriile acțiuni.

CUM SE EVALUĂ

- apreciați activitatea pentru propria valoare în vederea viitorului,
- subliniați ceea ce a fost bun, realizat, remarcabil și nu vă concentrați asupra erorii,
- dezvolta comunicativitatea, nu ordinele, interdicțiile,
- studentul este capabil să progreseze mai departe.

Evaluare individuală - raportul dintre performanță și abilitate. Nu comparați elevii între ei!

Evaluare deschisă - evaluează activitatea, rezultatul, munca și nu personalitatea!

Orientare pozitivă - evaluează ceea ce știe.

Dialog - dați posibilitatea de a discuta evaluarea în clasă (numai atunci copiii au șansa de a învăța autoevaluarea, profesorul are șansa de a obține informații despre nivelul de autoevaluare a elevilor).

Obiectivarea evaluării - profesorul ar trebui să limiteze calea propriilor sale influențe subiective în evaluare.

CERINȚELE PROFESORULUI

- amintiți-vă că sunteți întotdeauna și peste tot un model atent urmărit în atitudini și comportament!


LINIST, CONSTANȚĂ, IUBIRE, BUCURIE.

Pregătit de: Mgr. Róbert Sabó, profesor de medicină DIC Zvolen, în Zvolen, 2002.