Postare pe 28 mai 2015

individuale

Educaţie

Pe 28 mai 2014, New Education și Fundația Milan Šimečka au organizat a treia întâlnire a Comisiei publice pentru reforma politicii educaționale la Hotelul Park Inn Danube Bratislava, de această dată pe tema Cum un sistem de educație incluzivă răspunde nevoilor individuale de copii. Mai multe la www.noveskolstvo.sk

  • 1. COMISIA PUBLICĂ Autorii raportului: PENTRU REFORMA CA SISTEM EDUCAȚIONAL INCLUSIV Zuzana Zimenov, RĂSPUNSURI NOUĂ LA EDUCAȚIE RĂSPUNSURI LA NECESITĂȚILE INDIVIDUALE A COPILULUI Peter Dr, Milan imek Fundația POLITICA POLIȚIEI 27. 28. MJ 2014 BRATISLAVA în Park Inn Danube Hotel Bratislava, reprezentată de: Mria Barancov, Camera Slovacă a Utilizatorilor Fedor Blak, Comisia publică pentru reforma politicii educaționale, TREND Otlia echov, organizație nonprofit pentru persoanele cu deficiențe de vedere Katarna ulkov, Biroul apărătorului public de primă instanță Ondrej Dostl, Societate nouă Peter Dr, Fundația Milan Imek Michaela Farenzenov, Intitt SGI | Elena Gallov Kriglerov, Centrul pentru Cercetarea Etniei și Culturii Anna Chlupkov, Director Novka | Ivan Jur, SZ cu M M. Montessori | Slvka Makov, ETP Slovacia Rado Masaryk, Diskurz.sk | Pavel Mako, ACCEPT, pr. din. | Renata Makov, profesor asistent, ACCEPT, pr. din. | Daniel Sobel, expert în incluziune | Claire Smith, Open Society Foundation Matej ik, Politica de educație Intitt a Ministerului Colegiului, Științei, Cercetării și Portului Republicii Slovace Magdalna potkov, starea Vskumn a psihologiei și patopsihologiei copilului Anna mehilov, Centrul EFFETA din St. Frantika Saleskho | Mria Tekelov, Ministerul Vamelor, Științei, Cercetării și Portului Republicii Slovace Barbora Vank, Fundația pentru o societate deschisă Zuzana Zimenov, Nov kolstvo | Miroslava Zubov, pedagogia îngrijirii și directorul Centrului modest pentru îngrijire și consiliere pedagogică | Jana Itansk, membru al Consiliului Național al Republicii Slovace Organizatori: Imaginați-vă o clasă despre istoria Londrei. De îndată ce intru în clasă, am pregătit un pat în ușă pentru Jonathan, care are ADHD. El este hiperactiv și trebuie să lucreze imediat la el. Așa că dă-i misiunea la ușă și se așează imediat la pat. Ore întregi nu este complet diferit, nu este pregătit pentru Daniel, care are oarecum abilități cognitive bine cunoscute. O căutare rapidă a diferitelor pagini web, alergând în jurul clasei și ghicind sarcinile, care pot fi pregătite pentru el în locuri diferite, două surse diferite. Daniel poate face mai puțin, așa că îi voi oferi mai multe informații sumare și îi voi șterge intruziunile. În clasa Emm, aveți Emu cu sindrom Down. Vreau ca ea să lucreze cu o prietenă astăzi, așa că sunt pregătit pentru sarcină și pentru colega ei de clasă. Desigur, se trezește cu Londra, dar nu vreau să facă același lucru pentru Jonatn sau Daniel. Lucrează între ei în perechi și mă concentrez pe stăpânirea utilizatorului de bază la Ema. O voi ajuta, completând întrebările, iar și iar, a venit la ea. În același mod, Jonatn, Emma este capabilă să înțeleagă doar mai puține cuvinte metalice și se mișcă într-un ritm lent. Și ete mm în clasa unui elev excelent, care este excelent și excelent, dar nu trebuie să zboare în jurul clasei ca Jonatn, pentru că are nevoie de o spălare în pace. Fart pentru el și pentru cariere, pe care îl fac ceilalți, îi voi adăuga încă unul, doar pentru el. Îi voi spune mai multe despre istoria veche de secole a Londrei, dar tu scii jos, până la sfârșitul orei, sks află că Londra înseamnă de fapt că este un oraș, o metropolă. Acesta face același lucru și pentru ceilalți, primește o pungă ca bonus, la care a fost chemat, pe care îl folosește și care îi dezvoltă nivelul de cunoștințe. În fiecare zi, povestea se adaptează la ea timp de o oră. Daniel Sobel consultant principal al organizației Expert în incluziune în discuția din cadrul conferinței publice din 27 mai 2014 la Bratislava