lăudăm

Cum se schimbă comportamentul unui copil când îl lăudați mai mult pentru eforturile sale decât pentru geniul său.

Al doilea Jakub vine să-și viziteze mama în timpul sărbătorilor profunde seara. „Mamă, te rog, dă-mi douăzeci de exemple pentru adunare și scădere la zece mii. Și lasă-i să fie cu adevărat dificili. ”Când îi rezolvă după zece minute, se culcă cu satisfacție. Fără nici o nevoie de laudă. Nici povestea, nici James nu sunt inventate.

Același băiat îi place să conducă la vârsta de opt ani, calculând cât de mult va dura călătoria la o viteză medie de 130 km pe oră. Nu este că este special înzestrat la matematică. Un băiat obișnuit care a avut norocul să meargă la școală și la părinții care înțeleg cum să nu distrugă pasiunea unui copil pentru învățare. De exemplu, lauda.

Ideea că copiii nu trebuie pedepsiți este o idee contradictorie, dar este deja destul de comună în practica părintească pentru mulți. Cu toate acestea, faptul că nici nu trebuie să fie lăudați miroase deja a scandal. Recent, colega mea Zuzana Hanusová s-a certat cu această idee într-un text despre Ineducation. Asta, desigur, ca orice lucru din educație, nu este atât de alb-negru. Nimeni nu are nevoie de recunoaștere și apreciere pentru copii, nici măcar cel mai radical dintre susținătorii radicali ai educației relaționale. Nu este vorba de a nu lăuda copiii, ci de a le lăuda. La fel ca în toate discuțiile mai sensibile, în aceasta este important să vorbim despre același lucru. Ca urmare, se poate întâmpla ca ororile interdicției de laudă să se diminueze sau chiar să dispară.

Laudă cu o zi înainte de cină și copilul înainte de micul dejun

Cum să lăudați în mod corespunzător copiii este o abilitate care limitează arta. Există chiar și cursuri pentru acest lucru și mai multe recomandări diferite în literatura educațională. Dar la început, este suficient să înțelegem cum să nu o facem.

Experții educaționali, cel puțin cei de partea părinților respectuoși, sunt de acord în unanimitate: ceea ce dăunează în mod explicit copiilor este lauda tipului clasic. „Ești atât de deștept”, „dar ești frumoasă”, „băiatul meu înțelept”. Când predă aceste propoziții, părinții (și bunicile, mătușile, vecinii) au doar cele mai bune intenții, aproape întotdeauna în spatele lor este efortul de a construi încrederea în sine a copiilor.

Dar, în realitate, acestea sunt foarte problematice, de exemplu, deoarece utilizarea lor excesivă poate arde exact opusul. În loc de un copil încrezător, creștem un mic dependent din admirația împrejurimilor, care nici măcar nu poartă pantofi fără aplauze sau recompensă și, deși poate părea a fi un superstar în exterior, nu prea crede în el însuși.

Principiul „zahărului și biciului” este foarte perfid prin faptul că presupune că fără zahăr și bici, nici măcar o frunză pe un copac nu se va mișca.

„Lauda devine un scop, activitatea în sine este secundară. Din multe activități, bucuria naturală și bucuria dispar, ceea ce reprezintă o mare sărăcire a vieții ", scriu în bestseller educațional Respect și să fie respectați de familia Kopřiv.

Principiul „zahărului și biciului” este foarte perfid prin faptul că presupune că fără zahăr și bici, nici măcar o frunză pe un copac nu se poate mișca. Copiii nu mai lucrează împreună. Dacă cineva primește întotdeauna bomboane pentru curățarea camerei, nu numai că își va strica dinții, dar nu va fi dispus să miște un deget dacă dor dor din greșeală bomboanele.

Autocolante care nu ajută

În plus, a spune unui copil că este frumos și minunat este, într-un fel, din același butoi ca să spui că este rău sau grosolan. Acestea sunt în esență fraze fără sens. Ei nu evaluează ce face copilul și cum o face, ci persoana sa. În acest fel, părinții îl fac să simtă că va fi apreciat și iubit numai dacă rămâne inteligent, inteligent și talentat ...

Prin urmare, data viitoare când vei fi tentat să îi oferi unui copil un autocolant, cumpără-i cu dinozauri, îi va fi mai util.

Ce se întâmplă cu familia Kopřiv atunci când vine vorba de etichetare forfetară în stilul oamenilor de serviciu și al micilor Einstein. În schimb, ei recomandă lucrul cu motocicleta interioară pe care fiecare copil o are în ei. Îl conduce la cvadruplare, șezut sau mers, chiar dacă nimeni nu-i spune nici măcar cât de la îndemână este.

Dacă această pasiune pentru învățare nu este ucisă, după ce a forțat-o să stea singură, o conduce. Și continuu și continuu. Numărați exemple de matematică dificile după nopțile de vacanță, faceți o navă spațială din carton, compuneți un cântec sau inventați mai târziu un avion de mașină.

Laudă da, dar cu înțelepciune

Pentru ca acele avioane și simfonii auto să aibă loc în viitor, inspirația de la o femeie americană interesantă poate ajuta. Numele ei este Carol Dweck. Are o astfel de teorie că lauda ar trebui să fie întotdeauna un proces și un efort. Face parte dintr-un concept mai larg, pe care l-a numit „Creșterea mentalității”.

Este o credință solidă că creierul se dezvoltă, nimic nu este fixat în avans, dar prin efort și efort se poate învăța orice, chiar și matematică. Chiar dacă nu ai genele pentru asta. Fintul cu laudă pentru efort funcționează complet bombastic este dovedit de un experiment remarcabil pe care doamna Dweck l-a testat pe sute de școlari americani.

Le-a lăsat să rezolve sarcini, suficient de ușoare pentru ca ei să facă plus-minus. Copiii au fost apoi împărțiți în două grupuri. Primii cercetători au fost lăudați pentru inteligența lor. Le-au spus elevilor că au rezolvat testul perfect pentru că sunt înțelepți, iscusiți și talentați. Al doilea grup a fost lăudat pentru munca lor grea. Și lucrurile au început să se întâmple. În etapa următoare, cercetătorii au oferit copiilor posibilitatea de a alege între un test dificil și unul ușor. Două treimi dintre copii au fost lăudați pentru inteligență, pentru cei ușori. Dar mai mult de nouăzeci la sută dintre copii lăudați pentru efort au declarat cu nerăbdare că vor să încerce să treacă un test dificil.

Când ambele grupuri s-au confruntat cu adevărat cu testul extra-dificil, diferențele au apărut în toate. Grupul, laudat pentru eforturile depuse, a arătat o concentrare, o invenție și un impuls mai îndelungate. În timp ce acei copii „inteligenți” au renunțat foarte repede. Când au aflat că sarcinile depășesc puterea lor, au preferat să nu încerce nimic pentru a nu deteriora accidental imaginea talentatului.

Și apoi copiii au primit un al treilea test, din nou ușor, la aproximativ același nivel ca primul. În această etapă a descrierii experimentului, nimeni nu este șocat de faptul că copiii etichetați ca inteligenți au pierdut douăzeci la sută comparativ cu primul test. Cei din grupul harnicilor, pe de altă parte, au obținut un al treilea rezultat mai bun. Care este radicalul cincizeci de puncte procentuale de performanță pe care cercetătorii l-au influențat pur de felul în care au lăudat copiii.

A spune copiilor cât de mult încearcă, cât efort și răbdare depun în ceva este cu siguranță calea de urmat.

Cu toate acestea, potrivit autorului, povestea de succes a acestei abordări nu se încheie cu un grup experimental. Au încercat-o și în unele școli, chiar și în cele mai înapoiate. Au introdus laude pentru acest proces și alte câteva practici în stilul conceptului de „creștere a minții” și s-au întâmplat literalmente minuni. Datorită schimbărilor, școala din rezervația indiană sa mutat de la coada clasamentului școlilor din zona sa pe frontul său complet. „Copiii nativi americani au acuzat copiii Microsoft”, comentează Carol Dweck. Alte școli rămase, cum ar fi Harlem și Bronx, s-au bucurat de succese similare de la introducerea modificărilor. Este la fel de incredibil ca și cum copiii din Spišký Hrhov ar fi obținut rezultate mai bune decât elevii de la Școala Gimnazială de Matematică din Bratislava.

Nu uitați să evaluați rezultatul

A spune copiilor cât de mult încearcă, cât efort și răbdare depun în ceva este cu siguranță calea de urmat.

Totuși, autoarea Carol Dweck recunoaște că o asemenea laudă poate fi și zadarnică, dacă se uită de obiectiv și de rezultatul la care trebuie să conducă efortul. Lăudarea unui elev pentru exersarea mușchilor gambei cu mare vigoare atunci când sapă o bancă atunci când trebuie să scrie litera „a” în caiet este probabil destul de contraproductivă.

Amintirea rezultatului este ceva atât de general recomandat în literatura educațională. Și aici, însă, se poate face mai bine și mai rău sau la fel de rău. Cu cât „mai bine” va trece de la afirmațiile generale de tip „poza este frumoasă și casa de la Lega este uimitoare” la ceva mai specific. Deci, ce este atât de minunat la el - culori, temă, rafinament? Și calm ceea ce nu putea și ar fi îmbunătățit.

Apoi îi oferă copilului informații suplimentare, care îl mută undeva. Când cineva încearcă să învețe să cânte la pian, probabil că nu va ajuta prea mult dacă profesorul îi spune tot timpul că piesa este cântată frumos. Mai degrabă, muzicianul plin de speranță va fi avansat atunci când sunt evidențiate specificul a ceea ce a făcut bine și cele care mai trebuie îmbunătățite.

Este permisă înșelăciune ocazională?

Fie ca gardienii imaculării educației relaționale să mă ierte pentru această mică erezie. În tot efortul de a căuta motivația internă și cuvintele potrivite pentru a ne aprecia copiii, unele mici motivații externe nu vor afecta din când în când. Așa cum spune psihologul Laura Markham, uneori, noi, adulții, avem nevoie de el pentru a ne forța să facem ceva care nu ne miroase bine.

Copiii sunt diferiți, unii se revarsă cu o dorință de neoprit de a face totul singuri acum și acum, iar alții descurajează și opresc orice eșec inițial pentru o lungă perioadă de timp. Dorința lor de a obține lucruri noi nu este mai puțin, doar din diverse motive este umbrită de frică și toleranță scăzută la frustrare. Într-un astfel de caz, este puțin probabil ca o mică recompensă excepțională pentru depășirea unui pas ciclic în procesul de învățare să afecteze încrederea în sine și motivația interioară pentru restul vieții. Cu un accent foarte mare pe cuvântul excepțional.

Două adăugiri

Încă două mici observații la final. Faptul că copiii ar trebui să fie motivați singuri, mai degrabă decât prin diferite metode din exterior, nu înseamnă că pot face întotdeauna ceea ce vor. A da granițe este unul dintre cele mai importante lucruri pe care un părinte ar trebui să le facă pentru copilul său, dar depinde de modul în care le creăm. Înțelegerea modului de a motiva corect un copil sau de a-l împiedica să fie demotivat de laude greșite face parte din „cum”.

A doua remarcă se referă la școli. Un singur lucru iese din toată această discuție. Că modul în care sistemul slovac îi motivează pe studenți nu va fi probabil unul dintre cele mai avansate și mai eficiente. De exemplu, doar un astfel de detaliu că marcarea în acest context începe să apară ca o experiență învechită. Acest lucru nu este confirmat doar de experiența străină. Unele dintre școlile noastre slovace au, de asemenea, rezultate excelente, care în mod neobișnuit încearcă să lucreze cu copii chiar și fără note și să construiască progrese în învățare, în special pe motivația internă.