între

În al treilea an de viață, un copil se confruntă, de asemenea, cu o schimbare semnificativă, care este asociată cu intrarea sa în preșcolar.

Pentru mamă, al treilea an al copilului înseamnă de obicei sfârșitul concediului de maternitate și începerea lucrului (dacă nu o fac mai devreme). În al treilea an de viață, un copil se confruntă, de asemenea, cu o schimbare semnificativă, care este asociată cu intrarea sa în preșcolar. În grădiniță, fiecare copil așteaptă un mediu nou, petrecând o perioadă semnificativă a zilei alături de străini relativ (profesori și alți angajați ai grădiniței), dar pe de altă parte, copilul găsește și mulți dintre colegii săi care trăiesc sentimente similare. Copilul se angajează treptat în diverse activități, jocuri, care, printre altele, reprezintă un fundal excelent pentru dezvoltarea și avansarea în continuare a abilităților sale de comunicare și limbă.

JOCURI „ROLL”
Activitatea preferată și principală a copiilor la această vârstă este jocul. Copiilor le place mișcarea, construcția, dar mai ales așa-numitele jocuri de rol. În ele, ei se pot „întrupa” într-o mamă, profesor, medic, șofer de autobuz și artist de circ. În timpul unor astfel de jocuri, copilul încearcă să planifice și să descrie fiecare dintre activitățile sale.

Copiii pot dezvolta un subiect de joc (de exemplu, la medic, la școală, în magazin, gătit prânz, etc.) timp de 30 până la 45 de minute fără a se confrunta cu alte subiecte. Inițial, copilul alege obiecte reale reale pentru jocuri. De exemplu. selectează preparate reale din bucătăria mamei. De asemenea, devin primul impuls de a juca. Mai târziu, el poate înlocui obiectele reale cu alte lucruri. De exemplu. mărgele roșii sunt roșii, cartea este un aragaz, ciocanul reprezintă un fierbere și o lingură, într-un alt joc reprezintă un ponei. Ordinea este inversată și la alegerea unui joc - mai întâi copilul alege un subiect dat, doar apoi caută „ajutoare” adecvate, jucării. În jocurile de rol, copilul învață să se schimbe și să exprime o perspectivă diferită asupra lumii.

Jocul, gândirea și vorbirea sunt foarte strâns legate. Prin joc, copilul își exprimă gândurile și învață în același timp

Toate aceste ipoteze sunt extrem de importante pentru apariția unei alte etape importante în dezvoltarea vorbirii.

APARIȚIA NEWSLETTERS, RESP. ABILITĂȚI NARATIVE
Noi stim aia la începutul celui de-al doilea și al treilea an, copiii sunt capabili să exprime gânduri foarte complexe în vorbire. Ele le repovestesc formal sub formă de propoziții, unde apar conjuncțiile „și, când-așa, și apoi când, pentru că acel, care, dar, unde, dacă. „. După al treilea an, aceste idei complexe (sub formă de propoziții) încep să fie legate de un subiect. Primele astfel de monologuri pentru copii (două-trei propoziții ale unui copil pe un subiect sunt suficiente) apar după al doilea an.

Majoritatea copiilor vorbesc simplu și concis despre ceea ce s-a întâmplat în trecutul recent. Acestea sunt evenimente care le-au lăsat o profundă impresie emoțională. De exemplu. ziua de naștere, o vizită la ZOO, dacă copilul urinează, vede pe cineva plângând etc. Mai târziu, în discurs vor apărea descrieri (oameni, animale, locuri), explicații sau explicații mai detaliate ale evenimentelor și reluarea poveștilor (basme).

Destul de des, părinții se așteaptă ca copiii să redea perfect povestea pe care tocmai au citit-o. Cu toate acestea, copiii trebuie să învețe treptat această abilitate. În primul rând, copiii vorbesc despre toate dintr-o dată, totul este spus „într-o lovitură”. În exterior, copilul numește contextul a ceea ce s-a întâmplat sau ceea ce face fără context. Deci, în timpul jocului copilului de a călători, puteți auzi și acest lucru: „Aceasta este mașina noastră, merg în America, mama mea merge în America, este o astfel de oprire, o vom pune aici și o să una, așa voi duce lucrurile acasă. "

Mai târziu, el poate alinia secvențele individuale ale experienței, povestea la rând. Interesant este că nu trebuie să fie aranjate cronologic, temporal. Copilul descrie calm evenimentele în așa fel încât, de exemplu, a căzut, a plâns și în cele din urmă spune că a fost o piatră pe drum (de aceea a căzut de fapt). Mai exact, când Mimi, în vârstă de trei ani, descrie că fratele ei era bolnav, arată așa: „Dar este doar acesta în camera lui David și el a trebuit să pună o farfurie ca asta aici, pentru că s-au spălat și au făcut grație acolo și apoi au spus că era deja sănătos ".

PRIMUL Povestire SIMPLĂ APARE ÎN ANUL PATRU
Abia în al patrulea an apare prima repovestire simplă, dar deja reală a poveștii. Aceasta ar trebui să includă deja introducerea, nodul poveștii (conflict, punctul culminant) și concluzia (cum s-a încheiat totul). Janka, în vârstă de patru ani, poate relata deja experiența din grădiniță după cum urmează: „Să povestești ce s-a întâmplat cu Aďka? Când Aďa s-a dus acasă la prânz, a sărit de pe bancă, a alungat-o și imaginează-ți, avea ciorapi, o poartă și o așchie a intrat în fundul ei, în fund, apoi a mers la medic și pentru o lungă perioadă de timp, mult timp nu a fost la creșa pe care i-au injectat și deja merg. ”Treptat, copilul se îmbunătățește în această abilitate, iar această îmbunătățire durează până la vârsta adultă. Chiar și noi, mame și tati, avem ceva de făcut, astfel încât să putem clar, concis și cu un punct de a vorbi, explica și clarifica experiențele, atitudinile, evenimentele noastre.

Dacă vrem să fim de ajutor copiilor, îi putem ajuta să vorbească în conformitate cu programa (imagini din carte, fotografii, putem desena programa împreună cu copilul). Copiii sunt atât de ușor de reținut că la început trebuie întotdeauna să spună informații de bază (despre cine vor vorbi, unde se întâmplă povestea etc.), vor spune și ce s-a întâmplat de fapt (conflict, cineva a căzut, a fost bolnav), într-un basm pierdut etc.), și la final explicați cum s-a încheiat. Vorbind în funcție de structură, curriculum-ul copilului va ajuta în mod semnificativ chiar și la vârsta școlară, la învățare. La sfârșitul celui de-al patrulea an, copilul ar trebui să vorbească fără erori vizibile în declinare sau sincronizare a cuvintelor. În ceea ce privește pronunția, până în al patrulea an, copilul ar fi trebuit să stăpânească până la 80% din toate sunetele. Consoanele ar trebui să pronunțe clar următoarele: „n, m, p, h, t, k, f, v, b, g, j, d”.

În general, la sfârșitul acestei perioade, copilul nu numai că poate începe o conversație, ci și punând alte întrebări (De ce faci asta? Ce luăm acum? Etc.) îl poate prelungi și el.

Tot ceea ce vă poate interesa despre dezvoltarea vorbirii unui copil se găsește în articolele de pe site-ul nostru: