normali

Includerea copiilor cu dizabilități de comportament sau de învățare în școlile obișnuite este un subiect fierbinte și în țara noastră. Cu toate acestea, dezbaterea merge adesea într-o singură direcție - adică cum să integreze mai mulți copii cu dizabilități în clasă. Slovacia rămâne fără îndoială în urmă în acest domeniu. Cu toate acestea, situația din Germania oferă, de asemenea, o imagine diferită asupra modului în care se poate termina atunci când este inclusă includerea.

Includerea copiilor cu dizabilități în clasele obișnuite, copiii refugiaților, apatia copiilor părinților ocupați - toate acestea fac imposibilă predarea normală, potrivit profesorilor din școlile publice germane. Dezbaterea s-a deschis după ce Frankfurter Allgemeine Zeitung a raportat o mărturie șocantă a unui profesor de 15 ani dintr-o școală primară normală din Frankfurt.

„Clasa medie arată cam așa: din 25 de copii, o treime nu vorbește germana corect, aproximativ opt copii au tulburări de comportament, inclusiv copii supradotați peste medie, copii refugiați traumatizați și un copil inclusiv care necesită sprijin special. Au rămas pe coadă acei câțiva studenți normali, discreti, care pot fi învățați, care doar ajung din urmă pentru că nu am timp pentru ei ca profesor. ”Profesorul spune că includerea este un lucru bun, dar nu în astfel de condiții.

Includerea în practică

Rareori un profesor din Germania primește un asistent care ajută și are grijă de temele copilului. Profesorul trebuie să se pregătească pentru lecții cu copii cu nevoi speciale. Există doi asistenți în întreaga școală, care scot copilul din școală maxim de două ori pe săptămână și îi acordă o atenție specială, altfel totul ține de profesorul clasei.

Profesorii germani se luptă și cu unii părinți care nici nu vor să admită că totul nu este în regulă cu copilul lor. În clasa obișnuită, au copii care au probleme evidente, dar părinții nu vor să recunoască asta. „Și practic este mai convenabil pentru profesori, pentru că atunci când își imaginează toate documentele, planurile de sprijin, mesele rotunde cu psihologii, întâlnirile cu părinții care îi așteaptă în timpul includerii, preferă să o lase astfel încât copilul să fie cumva inclus și cărți de colorat colorate. "

Profesorul descrie că are un copil în clasă cu sindromul Asperger care nu poate participa deloc la predare și nu poate controla sau participa la cursurile de dimineață. Părinții mei îi spun profesorului că sunt pregătit în pedagogie specială. Cu toate acestea, profesorul nu prea are spațiu pentru acest lucru și spune deschis că copilul ar fi mai fericit într-o altă formă de predare școlară și ar primi, de asemenea, mai mult sprijin profesional.

Copii

Părinții cred că într-o școală clasică garantează copilului o viață normală, „problema este că, pentru copilul lor, învățătura clasică nu este deloc normală. De la început, primește o valoare specială în clasă și este plasat pe tron, deoarece profesorul îi dedică majoritatea timpului ", explică profesorul de la Frankfurt.

Potrivit profesorilor, eu-copiii, așa cum numesc astăzi elevii incluzivi, au o problemă de a se alătura echipei, este o problemă să-i invitați la o petrecere de aniversare sau la cercuri.

În unele școli germane a existat un sistem comun de predare. Clasa avea doar 21 de elevi și trei dintre ei integrați, iar la lecții erau întotdeauna prezenți un profesor și un asistent. Cu toate acestea, acest model a fost abolit din motive financiare.

Astăzi, la ședințele profesorilor, nu există alt subiect de conversație decât includerea și problemele asociate acesteia, adică paragrafe și documente legale. „Deci mă întreb, de ce? La urma urmei, nu sunt un pedagog special și încă mai avem destul de multe alte probleme despre care trebuie discutat. "

Publicitate

Fotografie de Flickr/Norton Gusky

Copiii refugiaților

Un nou fenomen în școlile germane este grupul de copii migranți.

Profesorul descrie cum a avut un copil refugiat în clasă cu un traumatism uriaș, care a plâns tot timpul. La început, profesorul a încercat doar să-l facă pe copil să se simtă bine în clasă. „La început a stat doar în zona de joacă, după trei sferturi de an a început să învețe puțină germană și a permis o atingere fizică. După un timp, a stat chiar în genunchi și am plâns. Am investit în acel copil timp de aproape un an, am organizat un traducător pentru el, pe care îl puteam suna în timpul orei. De asemenea, mi-am implicat părinții în tot procesul și le-am câștigat încrederea, a mers bine - și apoi copilul a plecat pur și simplu după vacanța de vară. S-a mutat, probabil, într-o altă tabără de refugiați. Mă tem că nu voi investi atât de mult emoțional într-un alt copil similar ”, explică profesoara de germană.

Copii neglijați din „familii normale”

Profesorul menționează, de asemenea, un grup special, mare de copii, care au probleme, deoarece sunt neglijați în familie. Ca boboci, se trezesc singuri, merg la școală fără micul dejun, mămicile lor singure lucrează adesea până seara și nu își gestionează creșterea.

Potrivit profesorului, nu este o excepție ca bobocii să rămână la școală până la ora cinci și să plece singuri acasă. „Există familii în care nimănui nu îi pasă de nimeni. Chiar și pentru copiii dintr-un mediu de bunăstare. În ceea ce privește materialul, au de toate, dar nimeni nu le ascultă oricum, deoarece ambii părinți lucrează, iar aupairka este ocupată. A doua zi la școală schimbă complet astfel de copii la școală. Și când le scriu o declarație că „copilul tău nu se comportă conform regulilor”, tatăl său mă amenință cu un proces ”.

Astfel, profesorii germani îndeplinesc din ce în ce mai mult rolul educatorilor și înlocuiesc educația neglijată a părinților. Potrivit profesorului, cel mai rău dintre acestea se bazează pe copii discreti, fără nicio tulburare sau handicap lingvistic, care vor să progreseze în cunoștințele lor la școală.

Prin urmare, el recunoaște deschis cotidianului german că astăzi ea nu ar mai decide asupra profesiei de profesor, deoarece nu poate satisface cerințele copiilor. „Îmi place meseria mea, dar nu în astfel de condiții. Am devenit profesor pentru a transmite un anumit conținut elevilor, dar se retrage din ce în ce mai mult. Mi se pare indecent că trebuie să depășim totul pentru copii și să îndepărtăm orice pietre din drum, întotdeauna copiilor după bunul plac. "