Tulburări de învățare, comportamentale, hiperactivitate - diagnostic și terapie din punctul de vedere al psihologiei neuro-fiziologice

  • Despre noi
    • Cum lucrăm
    • Seminarii
    • 2% suport
    • Întrebări frecvente (întrebări frecvente)
  • Servicii
    • Metoda INPP - antrenament neuromotor
      • NMN - imaturitate neuromotorie
      • NMN - simptome de slăbiciune
      • NMN - cauze ale slăbiciunii
    • Metoda BI - integrare bilaterală
    • Metoda JIAS - antrenament auditiv
      • JIAS - procesare auditivă
      • JIAS - simptome de slăbiciune
      • JIAS - cauze ale slăbiciunii
    • Metoda OPTO - antrenament vizual
      • OPTO - percepție vizuală
      • OPTO - simptome de slăbiciune
      • OPTO - cauze ale slăbiciunii
  • Diagnostic
    • Diagnostic INPP copii
    • Diagnosticul INPP pentru adulți
  • Reflexe
    • Reflexele primitive și posturale
    • Reflecții aberante
    • Reflex de ciumă
    • Reflexul labirintului tonic
    • Reflex tonic asimetric al gâtului
    • Reflex tonic simetric al gâtului
    • Reflex galant spinal
  • Dificultăți de învățare
    • Probleme la scrierea și copierea textului
    • Probleme de citire
    • Dislexie - dificultate la citire și scriere
    • Disgrafie - dificultate la scris
    • Discalculia - o tulburare a sarcinilor matematice
    • Dispraxia - Tulburare de coordonare a dezvoltării
    • ADD - Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție
    • ADHD - Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție
  • Cursuri
  • Știri
  • a lua legatura

Disgrafie - dificultate la scris

Acasă " Disgrafie - dificultate la scris

scrierea

Disgrafie este o tulburare specifică de scriere care se manifestă prin opacitatea generală marcată a fontului, forma acestuia, înălțimea diferită și înclinația fluctuantă, care nu este asociată cu capacitatea de a citi.

Este despre afectarea semnificativă a abilităților de scriere, care nu este cauzat de niveluri scăzute de abilitate mentală, probleme de vedere sau metode de predare inadecvate. Apar erori de punctuație, omiterea literelor, scrierea de mână este destul de urâtă, fontul este lent.
Caracteristicile tipice ale scrierii disgrafice sunt:

  • forme incorecte ale literelor;
  • spațierea incorectă a fontului;
  • fontul este convulsiv, cu caractere de tremur;
  • scrierea în oglindă a literelor și numerelor;
  • nerespectarea liniilor;
  • înlocuirea unor litere.
  • pot apărea erori de ortografie.

Copilul trebuie să fie atât de concentrat asupra procesului de scriere încât să nu aibă timp să se gândească la aplicarea regulilor gramaticale. Problemele se pot manifesta și în educația artistică sau în muncă.

Scenariul disgraficului este foarte greu de citit sau complet ilizibil, în ciuda eforturilor sale persistente. Copilul scrie mai lizibil doar atunci când scrie foarte încet și, prin urmare, dedică foarte mult timp scrisului. Scrierea este atunci prea obositoare și epuizantă pentru disgrafici. El poate deveni reticent să scrie sau să respingă în timp.
(sursă: http://www.bedekerzdravia.sk/?main=article&id=152)

Motivele pentru care un copil are probleme specifice de scriere sunt diverse și pot fi multe. În unele cazuri, ele pot apărea din cauza imaturității căilor neuronale implicate în coordonarea mișcărilor capului, membrelor superioare, ale mâinilor și ochilor, confirmate de obicei prin prezența reflexului tonic asimetric al gâtului (ATNR) la vârsta școlară copil. ATNR este un reflex primitiv, prezent în mod normal la un nou-născut matur pe termen lung, care ar trebui suprimat datorită dezvoltării structurilor cerebrale în primele 6 luni de viață ale bebelușului. ATNR persistent sau reziduurile sale prezente pot duce la dificultăți specifice de învățare în scris.

Acest lucru se datorează faptului că atunci când capul este rotit în direcția mâinii copilului, brațul și mâna tind să tragă în partea spre care capul este întors. Ca rezultat, este mai dificil să țineți stiloul, să îndoiți mâna și să îl întoarceți pe partea opusă a hârtiei, adică să treceți prin așa-numitul linia mediană a corpului. Astfel de condiții pentru scris nu sunt foarte utile pentru copil, dimpotrivă, sunt exhaustive și degradează energia și atenția din interpretarea curriculumului. Majoritatea copiilor învață să se adapteze la această problemă prin crearea unui număr de mecanisme compensatorii. De exemplu, mișcă scaunul mai în spate, sprijinindu-se pe spate, permițându-le să scrie mâna cu care scriu sau își pot întoarce poziția așezată (uneori așezându-se aproape în lateral, întoarsă în lateral). În unele cazuri, acestea rotesc hârtia sau caietul - uneori până la 90 °, ceea ce vă permite din nou să țineți mâna afară în timp ce scrieți. Alți copii au o prindere greșită până la foarte puternică a stiloului, ceea ce le permite să țină degetele închise și să țină stiloul sub control.

Indiferent de strategia pe care o folosesc, activitatea fizico-motorie în sine atunci când scrie nu devine automată, ci necesită un efort sporit și efort al copilului. Dacă se întâmplă acest lucru, poate afecta negativ capacitatea de a gândi și de a scrie în același timp, astfel încât, în unele cazuri, copiii nu își amintesc conținutul a ceea ce au scris.

În afară de etapele timpurii ale învățării, în care un copil învață să scrie scrisori individuale, majoritatea educației necesită abilitatea de a gândi și a scrie în același timp. Consecințele unui ATNR persistent asupra expresiei scrise a unui copil pot apărea independent de inteligența acestuia - de fapt, regula este că cu cât un copil este mai inteligent și capabil verbal, cu atât este de obicei etichetat și „acuzat” de lene și de prea multe ori aude fraze precum: „Ai putea face mai bine dacă ai încerca mai mult!”, „Ai putea avea mai bine rezultate dacă i-ați acordat mai multă atenție! ”.

Dacă ATNR este singurul reflex primitiv aberant, copilul va învăța de obicei să citească (va învăța să compenseze bine pentru controlul mișcărilor ochilor), dar poate avea dificultăți specifice de scriere. Citirea necesită controlul mișcărilor ochilor (funcții vizual-motorii), dar scrisul necesită ochi și mână pentru a lucra împreună (integrare vizual-motorie). Persistența ATNR la un copil de vârstă școlară poate duce la probleme specifice de scriere fără ca acesta să aibă dificultăți de citire sau să prezinte semne ale altor dizabilități specifice de învățare.