30.07.2017
Dr. Dr. Nataša Slavíková, specialist în alfabetizare media
S-a născut la Rožňava, în 1974 a absolvit Școala Pedagogică Gimnazială din Levoča cu un departament de grădiniță. Din 1974 până în 1978 a studiat la Departamentul de Educație a Adulților de la Facultatea de Arte a Universității Comenius din Bratislava. Și-a început cariera profesională în domeniul său la Bratislava Automobile Works în 1978, iar din 1980 până în 1984 a fost director adjunct al SOUs la BAZ. Până în 1989, a lucrat ca șef al departamentului de metodologie și publicare la Institutul de educație și formare a lucrătorilor culturali. Din 1990 până în 1993 a fost șefa studioului de programe la Galeria Națională Slovacă. Apoi, până în 2000, șeful Departamentului de programe, concepte și relații externe din biroul Consiliului Republicii Slovace pentru radiodifuziune și televiziune. În 2001 a lucrat la Centrul de informare media și din 2002 până în 2007 a fost directorul Departamentului de analiză a țărilor de origine ale solicitanților de azil și cooperare externă la Biroul de migrație al Ministerului de Interne al Republicii Slovace.
Din ianuarie 2007, ea este directorul general al Secției mass-media, audiovizual și drepturi de autor la Ministerul Culturii din Republica Slovacă, unde, pe lângă legislația în domeniul mass-media, s-a ocupat sistematic de tema educației media. Sub conducerea sa, a fost pregătit Conceptul de educație media în contextul învățării pe tot parcursul vieții, care a fost aprobat de Guvernul Republicii Slovace în decembrie 2009. Din septembrie 2012, ea este angajată a Centrului metodologic și pedagogic al ministerului de educație, tineret și sport din Republica Slovacă.
De câțiva ani ați fost un manager de succes în administrația de stat, menținându-vă în același timp accentul profesional. Ați finalizat pregătirea a opt legi privind mass-media, mai multe modificări, materiale conceptuale, o serie de prelegeri pe tema protecției minorilor și a demnității umane în mass-media. Ați participat în mod semnificativ la stabilirea unui sprijin multi-sursă pentru crearea de noi filme în Slovacia. Sunteți inițiatorul etichetării în funcție de vârstă a programelor media și un membru al grupului de experți al Comisiei Europene pentru alfabetizare media - doctorat. Nataša Slavíková.
De ce te ocupi cu educația media?
Mi-am petrecut cea mai mare parte a vieții profesionale cu mass-media, mai exact cu reglementările lor legislative și, pe de altă parte, am rămas fidel ceea ce am studiat - pedagogie și psihologie. În calitate de profesor, am înțeles că soluția pentru eliminarea efectelor negative ale mass-media, pe lângă legislația bună, este creșterea nivelului de alfabetizare media, ca urmare a procesului de educație media în contextul învățării pe tot parcursul vieții. Nici o lege nu va schimba oamenii.
Motto-ul meu profesional este: Fiecare raport este doar o parte distorsionată a realității, așa că hai să ne îndoim de conținutul media cu atât mai mult.
Familia este, de asemenea, o siguranță cheie și măreție pentru tine. Felul în care ai crescut?
Cercetările mai vechi de patruzeci de ani confirmă faptul că, dacă o persoană este adesea expusă la scene care descriu violență, empatia sa față de victimele violenței scade sau dacă violența este
prezentat în contextul recompensei și nu este pedepsit simbolic sau fizic este mai degrabă imitat. Astăzi, copiii au o mulțime de stimuli media care le modelează emoționalitatea și știm cu toții că nu întotdeauna în modul corect, deci este important ca stimulii corespunzători să vină în principal de la părinți. Părintele ar trebui să folosească toate mijloacele și metodele posibile adecvate vârstei pentru a se apropia de copil. Părintele ar trebui să-și cunoască cel mai bine copilul, toată lumea este originală și, prin urmare, uneori vor ajuta noi tehnologii, cum ar fi sms-mail-uri, skype sau facebook, însă acestea nu ar trebui să înlocuiască în niciun caz contactul direct cu copiii.
Mintea umană acționează adesea ca o rețea asociativă, în care gândurile sunt activate de stimuli din mediul care sunt conectați la aceștia (asociați). Întâlnirea cu un anumit stimul - un eveniment și un media pot activa, de asemenea, gândurile conexe în memoria individ fără a fi conștient de acest impact. De exemplu. violența media poate activa un mod complex de asociere legat de gânduri sau emoții agresive.
Ce fel de profesori ai avut pe care îi menționezi cel mai des?
De-a lungul timpului, îmi amintesc cel mai mult de cei care au fost severi și, în același timp, amabili. Am avut norocul de a avea profesori buni de limba și literatura slovacă. Menționez respectuos și pe profesorii de pedagogie și psihologie de la Școala Pedagogică Secundară din Levoča, dar și pe profesorul orb de pian, care mă însoțeau adesea muzical la diferite concursuri în recitarea poeziei și prozei.
Ce valori cheie sunt asociate cu copilăria ta? Cum a fost?
Respect pentru tradiții, părinți și bunici - multă dragoste. Cred că adulților din jurul meu le păsa doar unul pentru a avea o copilărie plăcută. Ne-au protejat de orice rău. Dacă cineva murea, copiii noștri nu aveau voie să meargă sau să se uite la mort. Astăzi, copiii sunt supuși la mai multe crime pe zi.
Fulghum, autorul Ciorbilor pentru suflet, a scris că a învățat tot ce era bun în el la grădiniță, unde ai învățat?
Există multe cercetări care confirmă faptul că jumătate din fundația personajului se formează în șase ani de viață, inclusiv perioada prenatală. Acest fapt ar trebui subliniat mai mult, în special pentru viitorii părinți. Așa cum am menționat, educația mea a fost plină de dragoste, dar nu maimuța care permite totul. Aveam obligații și reguli. A trebuit să ne supunem părinților, bunicilor, am fost crescut să respect autoritățile, profesorii și pastorul. Basmele au jucat un rol important în copilăria mea, cărțile bune nu lipseau niciodată în familia noastră. Rădăcinile mele de altruism sunt în principal din vârsta preșcolară, bătrâna mamă cu care am crescut avea o capacitate puternic dezvoltată de a vedea și a înțelege emoțiile altora. Dacă omului îi lipsește înțelegerea pentru nevoile altora, nu se poate iubi pe nimeni. Timpul nostru trebuie urgent să abordăm amorțeala emoțională a copiilor.
Utilizarea nerestricționată a conținutului media ajută cu siguranță la amorțire.
Simțiți o puternică înclinație spre cultură. Cum îl percepeți de fapt, ce importanță îi acordați în viața unei persoane?
În copilărie, eram foarte aproape de poezie. Am reprezentat școala primară și gimnazială în curs și, prin urmare, nu numai că am fost forțat să memorez textele, ci l-am citit și pentru a avea o imagine de ansamblu. Autorii mei preferați au fost Krista Bendová la o vârstă mai tânără, mai târziu au fost Válek, Feldek și alții.
La Școala Pedagogică Secundară, am regizat un spectacol teatral de Kákoš, „Trei frumuseți ale lumii”. Am jucat teatrul pentru copiii din grădiniță și părinții lor. Am jucat și eu în el. Întregul lucru a avut loc în binecunoscuta școală gimnazială Levoča, exact acolo unde obișnuia să lucreze familia Štúrovo când plecau din Bratislava. M-am bucurat de reacțiile copiilor, care au răspuns spontan reginei malefice și și-au exprimat emoțiile cu țipete. Pentru ei era clar ce era bine și ce era rău. Copiii de astăzi sunt infectați cu un virus de fenomen ambivalent. Conținutul media care le ajunge, inclusiv jocurile video, creează confuzie în valorile lor și în cine este un erou pozitiv și cine este negativ.
Cultura națională este un fenomen special - tot ceea ce crește cultural crește și în țara noastră. Din păcate, adesea vorbim despre asta destul de cast, cu atenție și mulți preferă să nu vorbească nici măcar despre asta. De ce acest paradox este aici?
Ar trebui să căutăm răspunsuri în special în factorii de mediu care afectează competențele individuale ale individului. Acestea includ industria media. Dacă un copil petrece mai mult de trei ore pe zi cu mass-media și nimeni nu examinează dacă ceea ce percepe are legătură cu cultura națională, atunci cu siguranță nu este bine. Copilul este o lupă a neajunsurilor și pozitivelor adulților. Dacă părinții și profesorii susțin și promovează cultura națională, așa vor face și copiii.
În prezent, este cu atât mai dificil, deoarece există concurență din diferite conținuturi media și platforme în care există o cultură națională mică sau deloc. Este pozitiv și în același timp surprinzător faptul că în ultimii ani interesul pentru cumpărarea de filme digitalizate slovace a crescut semnificativ. Pe de altă parte, sunt convins că avem încă multe rezerve în domeniul educației cinematografice axat pe cooperarea cu școlile.
Sunteți un expert confidențial în educație în țara noastră, dar și în influențele riscante ale mass-media. Care este nivelul de educație și educație în sistemul nostru educațional?
Viața accelerată de azi depășește cerința de citire, scriere și alfabetizare și necesită noi competențe pentru a stăpâni utilizarea mijloacelor de înțelegere.
Profesorii ar trebui să urmărească noi tendințe, dar introducerea educației media în școlile noastre este lentă și nesistematică. Există o lipsă de experți, didactică și metodologii. Ar trebui să se pună accent și pe un minim comun în domeniul educației media în contextul învățării pe tot parcursul vieții. Profesorii ar trebui să se bazeze pe un teren comun clar, să motiveze, să învețe copiii și să creeze semnificații pentru minori.
Pe ce principii și principii ți-ai crescut copiii ca părinte?
Am doi copii, un fiu și o fiică. Există o diferență de opt ani între ele. Fiica este avocat, a fost întotdeauna un tip de studiu și fiul este încă căutat.De două ori a fost la examenele de admitere pentru actorie, din păcate a eșuat. Încă de la o vârstă fragedă, mergeam împreună la teatru și frecventam deseori evenimente culturale. În copilărie, a urmat secția de teatru la școala elementară de artă sub îndrumarea profesorului Skořepová. În vârstă de 12 ani, a participat la Festivalul european și mondial al teatrelor pentru copii sub conducerea ei, unde copiii slovaci au primit cel mai înalt premiu pentru creativitate. Mă bucur că, în ciuda faptului că sa născut în era internetului, are mai multe interese. Am încercat să cresc copii fără prejudecăți, cu simțul dreptății, înțelegerea celorlalți, le-am susținut abilitățile și interesele naturale în ele. Cred că am fost întotdeauna sentimentul lor de securitate. Sentimentul de ancorare emoțională este foarte important pentru copil. Certitudinea că întotdeauna primează pentru mine și că îi iubesc. De asemenea, le-am subliniat adesea că cea mai mare valoare din lume este diferența dintre cine suntem și ceea ce putem deveni. Există întotdeauna suficient spațiu pentru îmbunătățire - și este cel mai mare spațiu pe care îl avem disponibil.
Care considerați că este cel mai important sau mai înțelept pentru pregătirea unui copil pentru viață în activitatea unui părinte? Și ce spuneți despre relația familiilor slovace, în special a părinților cu creșterea și educația, cu înțelepciunea ?
Avem multe informații, dar nu cunoștințe. Înotăm la suprafață. Nu există timp pentru detalii și emoții. Multe soluții și probleme nu pot fi eliminate doar prin argumente raționale, ci prin emoții pozitive, de ex. prejudecăți.
Cum percepeți atitudinea generației sau generațiilor actuale/mai în vârstă, mijlocie și mai tânără/față de valorile și lumea valorică pe care stau viețile noastre?
Tehnologia și piața promovează liberalizarea legală, care nu este întotdeauna în concordanță cu interesul public, promovarea diversității culturale, etica media și protecția copiilor și demnitatea umană.
Mai multe țări europene examinează în prezent standardele legislative și măsurile de reglementare pentru întregul sector mass-media și audiovizual, care este din ce în ce mai utilizat în mod abuziv pentru maximizarea profitului și emoționalizarea țintită. Uniunea Europeană și UNESCO au lansat o campanie masivă de promovare a educației media în contextul învățării pe tot parcursul vieții.
Copiii încep să folosească Internetul de la o vârstă fragedă, folosind o gamă largă de dispozitive conectate, cum ar fi smartphone-uri, tablete, console de jocuri, PC-uri sau televizoare. Toate acestea afectează rolul părinților și al școlii și reprezintă o provocare pentru ea. Asistăm la o deteriorare a calității relațiilor sociale și la închiderea mediului, la împărțirea identității în real și virtual - până la pierderea contactului cu realitatea. Presiunea familiei și a mass-media asupra copiilor pentru a avea succes în lumea modei, sportului și divertismentului este în creștere. Eșecul poate duce la evadări în lumea virtuală, unde totul este posibil, chiar având o identitate diferită.
Conținutul media accentuează din ce în ce mai mult preferințele de valoare care reflectă relativizarea valorilor, presiunea comerțului, cultul frumuseții fizice, accentul pe succes și bogăție, idealul flexibilității sau respingerea conformistului și preferința pentru un stil de viață original. O concentrare din ce în ce mai privată, introspectivă asupra vieții domină, cu o relație pasivă cu lumea prevalând asupra unei activi. Copiii intră în contact cu conținut ilegal sau inadecvat în cunoștință de cauză sau accidental în timp ce navighează pe internet, fac clic pe linkuri necunoscute din e-mailuri sau introduc o adresă web incorectă. Totuși, să nu subestimăm curiozitatea copilului, dorința de a descoperi necunoscutul și interzisul sau efortul de a șoca pe alții cu ceva excepțional sau extrem. Internetul ne obligă deja astăzi să rezolvăm probleme pentru care, după cum se dovedește, nu suntem pregătiți. Recomand părinților să fie mai interesați de ceea ce fac copiii pe internet. Problema este viteza și imprevizibilitatea schimbărilor din industria online, în care soluțiile îmbătrânesc rapid și care îngreunează și educația. Lanțul valoric al industriei pătrunde în diverse sectoare, iar serviciile sale depășesc limitele lor tradiționale.
Recent, în țara noastră s-a vorbit mai des despre problemele educației, școlii și profesorului. Cum percepeți semnificația lor și semnificația muncii profesorului de astăzi?
Educația este un mecanism complex, iar mass-media, în special publicul, ar trebui să o ajute mult mai mult. Emisiuni TV pentru copii lipsesc. Există mai puține programe educaționale decât șofranul. Un profesor bun nu este cel care umple capetele cu informații, ci cel care aprinde focuri și motivează, el învață să gândească. Cred că, din nou, este nevoie să reconsiderăm, să actualizăm nivelul de bază comun al programelor, lăsând în același timp loc pentru creativitatea și autonomia profesorilor. Dimpotrivă, creativitatea și originalitatea nu pot înlocui fundațiile, altfel întreaga clădire se va prăbuși.
Dacă este adevărat că tehnologia îmbogățește viețile cetățenilor, atunci statele ar trebui să examineze această prezumție în interesul public, permițând accesul, înțelegerea și participarea civică, atunci alfabetizarea media (ca funcție a înțelegerii critice) trebuie considerată esențială și distinsă de accent doar pe accesul și utilizarea noilor tehnologii.
Dezvoltarea durabilă a societății cunoașterii nu poate fi asigurată fără alfabetizare media. Ambiția comună este de a deschide oportunități pentru toată lumea și de a ajuta indivizii să învețe cum să transforme informațiile în cunoștințe calificate. Pentru a extinde libertatea intelectuală și socială, avem nevoie de mult mai multe programe de educație media, în special pentru copii și tineri.
Mai multe studii de astăzi au arătat o corelație clară între nivelurile individuale de alfabetizare media și politica instituită instituțional de alfabetizare media. În general, există o corelație mai largă între competențele individuale de alfabetizare media și factorii de mediu. Cu toate acestea, studiile sugerează, de asemenea, că competențele individuale sunt un factor determinant semnificativ numai atunci când a fost depășit un anumit prag de sprijin pentru mediu. Dacă nu există o strategie formală în țară pentru a consolida populația cu cunoștințe media, atunci este puțin probabil ca populația să fie alfabetizată în domeniul mass-media.
Ce le-ați dori părinților, profesorilor în munca lor?
Cercetările actuale au arătat că intensitatea utilizării mass-media și a internetului de către copii reflectă în mare măsură utilizarea acestuia de către părinți - adică dacă părinții folosesc internetul mai des, această dezvoltare este probabilă și pentru copilul lor și invers. Părinții nu sunt adesea informați suficient cu privire la ceea ce fac copiii lor online și la ce riscuri se confruntă. În același timp, ei joacă cel mai important rol în protejarea copiilor de pericolele online, deoarece legislația este insuficientă. Legislația va fi întotdeauna un pas în spatele constantelor noi tehnologii și comerț, dar părinții au o educație în mâinile lor care protejează în mod natural copiii de fenomenele dăunătoare ale lumii înconjurătoare și nu pot aștepta legislația.
În Slovacia, 97,4% dintre copiii cu vârste cuprinse între 11 și 18 ani folosesc internetul zilnic, în medie 110 minute în zilele de școală și 2,5 ore în vacanță. Timpul din ce în ce mai mare pe care îl petrec copiii și adolescenții online ridică problema dacă aceștia au utilizarea internetului „sub control” sau dacă acesta este scăpat de sub control. Prin urmare, cercetătorii EU Kids Online i-au întrebat pe copii cât de des au observat semne ale utilizării excesive a internetului. Acestea sunt neglijarea somnului sau a alimentației, temelor, responsabilităților sau socializării cu prietenii ca urmare a activităților online sau eșecul de a limita timpul.
Cercetarea copiilor slovaci și riscurile spațiului virtual, efectuată de Institutul de cercetare a psihologiei și patopsihologiei copilului din Bratislava, a constatat că 97,2% dintre copiii din Slovacia au acces la internet, indiferent de vârstă, 28,7% dintre părinți afirmă că grupurile de vârstă diferite sunt deloc interesați de ceea ce fac pe internet, 63,5% dintre copii spun că nu au reguli de utilizare a internetului acasă, 40,7% dintre copiii de vârstă școlară recunosc că au intrat deja pe un site cu conținut de peste 18 ani, 51,1% dintre copii au publicat unele date personale pe internet, cel mai adesea o fotografie, o adresă de e-mail sau numele lor real, 10,6% declară că au avut deja de-a face cu consecințele neplăcute ale hărțuirii, violenței sau hărțuirii prin Internet sau prin telefonul mobil, 18,5% dintre copii au întâlnit deja o persoană necunoscută, pe care o cunoșteau doar prin internet, cel mai adesea erau optimi (dintre ei până la 39,8%).