educație

Chiar și școlarii tăi șoptesc uneori acasă: „Da, avem din nou acea muzică groaznică!”? Sau este invers și așteaptă cu nerăbdare o lecție de muzică?

A marca sau a nu marca educația muzicală?

Punct de vedere pedagogic profesional

Prin urmare, conform programelor educaționale de stat actuale educația muzicală clasifică. Liniile directoare afirmă că această decizie provine din faptul că evaluarea performanței joacă un rol important în toate sferele vieții moderne. Conform experienței profesorilor de muzică a completat un cuvânt cu totul vorbitor pe buletin a dat impresia majorității studenților și părinților că educația muzicală nu este pe picior de egalitate cu alte subiecte și nu are nicio justificare în modelarea personalității unui individ.

Evaluarea elevilor ca parte necesară a procesului educațional are mai multe funcții: motivațional, informativ, comparativ și corectiv. Evaluarea este considerată a fi un act de feedback obiectiv, un instrument motivațional și educațional, precum și un mijloc de promovare pozitivă a unei imagini de sine sănătoase a elevului.

Punct de vedere parental

Dintre cei zece părinți intervievați șapte clasificări în educația muzicală au fost respinse, trei părinți au evaluat pozitiv nota. Cei care au fost înainte pentru neclasificare, a prezentat următoarele motive:

  • Un copil care nu are talent muzical natural, și astfel nu poate fi responsabil pentru dispozițiile sale față de subiect, este nervos în timpul exprimării muzicale solo, el poate fi rușinat sau poate obține un complex de inferioritate.

Aici, profesorul ar trebui să joace un rol sensibil și să gestioneze situația datorită personalității elevului cu anumite afecțiuni genetice. Mai simplu spus, unii au auz muzical, alții nu, dar nu este meritul personal al nimănui. Prin urmare, acest aspect nu ar trebui să fie autoritar în evaluarea notei.

  • Un alt „contra” au fost notele teoretice din notația muzicală (seria de tonuri de bază, valorile notelor, liniuțele, notația melodică etc.), ceea ce înseamnă pentru mulți copii doar câteva personaje care spun. Da, ku inteligenta generala Este potrivit să știți că scara are opt tonuri de bază, este recomandabil să știți cum să le scrieți, dar acest lucru poate fi realizat și de un altul, într-o formă jucăușă, creativă, ca memorare și scriere dificile, din care, potrivit părinților, copiii prind inutil note negative, prin care efectul motivației de a învăța poate fi chiar opusul a ceea ce se așteaptă.

Un părinte a remarcat: „Întreaga clasă de muzică poate obține patru și cinci din scor? Unde este problema? La copii sau la un profesor? ”

  • Elevul a devenit inadecvat din ascultarea muzicii. Mama s-a indignat: „La început am glumit că și-a acoperit urechile ca să nu audă nimic. Dar când a început să plângă și să descrie situația, Am văzut cum o deranja.„Profesorul a cântat diverse mostre dintr-o anumită perioadă muzicală, sarcina elevului a fost să spună numele autorului și titlul melodiei.

Probabil că ar trebui să cunoaștem Vltava lui Smetana sau a 9-a simfonie a lui Beethoven în Re minor, dar este într-adevăr o sarcină de notare? Nu este mai important atunci când asculti, ca un copil ascultă sensibil, ce simte, ce își imaginează în muzică, cum poate recunoaște cu exactitate operele mai multor autori și titlurile compozițiilor lor?

  • Necalificarea unui profesor de muzică este în prezent obișnuită în școli. Șase părinți au confirmat că copiii lor au educație muzicală profesor necalificat, patru au vorbit despre lecții de muzică cu un profesor educat în muzică. Este dificil să răspund la întrebarea mamei mele: „Cum poate un profesor de fizică, care are cam atât de multe în comun cu muzica precum Arhimede și Ceaikovski, să predea și să educe educația muzicală?”
  • Marca comercială ca „coercitivă” înseamnă. Într-o lecție de muzică din a doua etapă a școlii primare, aceasta este în mod clar o întrebare menținerea disciplinei. „Nu acordați atenție, nu ascultați interpretarea, strigați, faceți ceea ce doriți. dacă nu te oprești, îți dau o hârtie sau voi încerca ".

Acesta este modul în care este simplificat modelul atunci când un profesor „abuzează” sau „își folosește” autoritatea într-o lecție și studenți speriați fie vor fi foarte liniștiți o vreme, fie vor primi în cele din urmă hârtia. Din nou, nu ar trebui să căutăm o „greșeală” în categoria de vârstă adolescentă a elevilor, care, desigur, are propriile sale caracteristici de comportament și expresie, ci în abordarea profesorului de a se preda și îndeplinirea obiectivului subiectului.

Profesorul nu este „vinovat”, este doar extrem de important

Calificat - profesor necalificat?

În plus, profesorul de muzică este specific controlul unui joc de instrumente muzicale, fără de care lecția de muzică este sărăcită de producția de muzică live în clasă. Poate un matematician sau fizician să predea o lecție de muzică? Desigur, poate fi vorba despre cât de largă și profundă este gama de control al activităților muzicale, cunoștințe, abilități, pe care, dacă vreau să mă îndrept spre studenți, ar trebui să-i controlez eu la un nivel profesional înalt.

Elevii vor afla foarte repede dacă stau în fața lor un adevărat „muzician„, Pe care ar dori să-l admire, să învețe ceva de la el, să afle mai multe despre muzică sau doar pe cineva care„ învață ”muzică. Un matematician poate fi un mare fan al țării, poate chiar să știe să cânte câteva cântece la chitară, chiar și un fizician poate fi un cântăreț bun și poate învăța copiii un cântec chiar și fără un instrument muzical.

Muzicianul poate preda, de asemenea, o compoziție din trei părți sau chiar o ecuație despre o necunoscută, dar dacă nu este acasă în subiect, în setul complet de „expertiză” întotdeauna va lipsi ceva. Expertiza calificată merge apoi mână în mână cu individul metode, forme, mijloace în predare folosit în așa fel încât procesul general de dobândire a abilităților, competențelor, cunoștințelor muzicale cade pe un „teren fertil” în formarea și educarea studenților în artă și cultură ca atare.

Calea către educația muzicală veselă - creativitate

Să facă studenți în educația muzicală implicat activ în procesul de predare, trebuie să fie „trageți” direct în ea, ar trebui să o creeze împreună cu profesorul, nu doar să primească pasiv informații. Calea către educația muzicală veselă ar trebui să fie creativitatea de ambele părți containere conectate.

Ce profesor creativ?

Un profesor creator poate găsi mai mulți stimuli în fiecare curriculum dezvoltarea creativității. Conținutul curriculumului educației muzicale din școala primară îi oferă acest lucru o mulțime de oportunități. Capacitatea unui profesor de muzică de a crea și aborda creativ predarea este foarte importantă pentru propriul proces de învățare.

Acest lucru poate avea loc numai dacă profesorul adoptă o abordare creativă, care se caracterizează printr-o încredere în sine sănătoasă, o credință în capacitatea de a învăța și gândi independent, toleranța și capacitatea de a admite propriile greșeli și de a învăța de la acestea. Un astfel de profesor atunci dezvoltă încrederea în sine într-o atmosferă relaxată, demonstrează o relație deschisă cu elevii, poate reflecta percepțional sentimentele acuzațiilor sale.

Ce student creativ?

Potrivit psihologiei, studenții creativi sunt descriși ca fiind mai vioi, mai elocvent, mai curios, cei cărora le place să experimenteze programa școlară, lucrează intens, independent și perseverent, dar numai dacă sarcinile lor erau suficient de ocupate.

Au unul mai bogat imaginație, imaginație, gândire flexibilă, dar socializarea lor poate fi mai dificilă. Pentru interes, să ne uităm la rezultatele cercetărilor care arată că copiii extrem de creativi preferă slujbele neconvenționale, cum ar fi inventator, jurnalist, artist, în timp ce copiii foarte inteligenți aleg slujbe tradiționale, mai convenționale, cum ar fi medic, inginer, om de afaceri și altele asemenea.

Modul în care un profesor creativ influențează un elev?

Influența practicilor creative ale profesorului asupra dezvoltării personalității elevului este incontestabil, vizibil, justificat și important. Profesorul de muzică lucrează cu elevi medii (neexpresivi), talentați (semnificativi), cu probleme (disciplină, dizabilități de învățare, emoții etc.).

Din punctul de vedere al creativității, ei sunt elevii sunt moderat creativi, foarte creativi sau necreativi, inactivi. Rolul profesorului creativ în activitățile muzicale individuale este de a „aprinde focul” creativității în același mod, nu mai puțin important este părere de la un student cu anumite condiții înnăscute și dobândite pentru activitate, dorință și determinare de a coopera.

Profesorul creativ potrivit dezvăluie și nu trece neobservat faptul că elevul prezintă o abordare creativă într-o anumită sarcină, dimpotrivă, o încearcă ridică, laudă, încurajează la alte activități, poate mai solicitante.

Profesorul este cel care încearcă să formeze personalitatea elevului într-o personalitate interesată, creativă în domeniul activităților muzicale, sarcinilor, jocurilor. Muzica este o parte zilnică a vieții atât a profesorului, cât și a elevului, ceea ce este o bună condiție prealabilă pentru cooperare și înțelegere naturală în activități muzicale precum cântatul, cântatul la instrumente simple, mișcarea și jocurile ritmice.

În cele din urmă, ne întoarcem la începutul întregului număr. Elevii ar experimenta cu siguranță mai degrabă o experiență veselă, mai degrabă decât o oră de educație muzicală lipsită de viață, fără stres. Câteva observații care ar putea contribui la acest lucru:

Semnul final de întrebare pentru care părinții să se gândească

Dragi părinți, încercați să răspundeți singuri în ce măsură tu însuți îi conduci pe copii către percepția artei. Cânți acasă cu ei? Mergi la un concert, la un teatru sau la o galerie? Vorbiți împreună despre muzică și artă? Știi și te interesează ce muzică ascultă copilul tău?

Educația școlară merge mână în mână cu educația familială, chiar și cea mai ideală educație muzicală va avea un efect mult mai puternic asupra elevului - copilul, dacă este afectat și de influența educațională pozitivă a familiei.