Programul JA și Money, de la organizația JA Slovacia, educă elevii din învățământul primar în domeniul alfabetizării financiare.

alfabetizare

Într-un mod jucăuș, prin personajul principal al textelor didactice - Filip și prin utilizarea exemplelor practice din practică, elevii învață să se descurce eficient. Profesorul are la dispoziție un manual complet creat în conformitate cu Standardul Național de Alfabetizare Financiară pentru anul 1-4 a școlii elementare. Programul JA și Money funcționează, de asemenea, de 4 ani la Școala comună sub Kalváriou din Topoľčany pentru elevii cu dizabilități mintale cu abilități de comunicare deficitare. Profesorii Jana Mesárošová și Michaela Juhásová și-au împărtășit experiențele cu programul.

Cum predați materia SINELUI și a banilor?

În cadrul temei transversale, de exemplu în civică, matematică, limbă slovacă și literatură - lectură.

Aceasta înseamnă că îl veți încorpora în funcție de modul în care vi se potrivește tematic?

Incorporăm acest lucru în planurile educaționale tematice, în subiecte pe care le afectează un domeniu specific al cărui alfabetizare financiară este. De exemplu, în tema economiei de afaceri sau de piață - civică, matematică. La geografie sau istorie naturală pe teme - bogăție minerală, minerit de minerale și roci etc.

În cadrul educației, este necesar să parcurgeți un ciclu de 12 luni.

Da, am absolvit cinci școli. Personal, eram emoționată. Am avut primul modul la distanță. Al doilea modul era deja mai solicitant. Ședința introductivă a durat trei zile. Ne-au dat apoi subiecte, prin care am studiat și am elaborat întrebări, am trecut teste. În cele din urmă, sistemul a generat un procent de succes.

Este flexibil în timp?

Da, este. Îl puteți personaliza. De asemenea, puteți adapta dificultatea, noi, colegii, ne-am testat individual, ne-am ajutat reciproc, am căutat soluții, am împărtășit și am împărtășit informații despre modul în care fiecare dintre noi progresează/stagnează, am căutat adesea resursele necesare împreună.

Ați făcut-o cu toții deodată?

Nu dintr-o dată, ci continuu timp de un an. Am făcut testul final pe toată lumea acasă, iar apoi am avut finalul final, care a fost prezentarea.

Echipa de oameni care ne-a instruit a fost într-adevăr foarte jucăușă, responsabilă, ne-am putea îndrepta spre ei cu orice. Au lucrat cu noi când nu am înțeles nimic. Antrenamentul a inclus, de asemenea, multe exerciții practice. De exemplu, am încercat direct cum să facem activități individuale cu copiii. Nu sunt interesați de teoria lor, este important să știe să facă practic totul cu elevii.

De fapt, am planificat întreaga zi tematică pentru instruire, pe care am realizat-o apoi cu elevii.

De asemenea, ai venit cu propriile tale activități scurte?

Da, adaptat la posibilitățile și abilitățile elevilor noștri. Le-am folosit și practic. De exemplu, activitatea Căutare bani, unde copiii căutau monede în clasă.

Întregul punct este că tot ceea ce am făcut la instruire a fost utilizabil în activități practice. Copiii noștri nu au nicio idee despre bani. Când facem ceva cu ei și îl explicăm, copilul nu își poate imagina, de exemplu, cum funcționează în magazin. Prin urmare, am înființat și o clasă de alfabetizare financiară, unde avem un model de magazin/magazin. Majoritatea activităților se desfășoară direct în ea, astfel încât copiii să poată atinge bunurile/obiectele, să vadă, să citească și, în cele din urmă, astfel încât să poată nu numai să își imagineze, ci să supraviețuiască situației reale.

Este dificil să alegeți ceva din materiale, astfel încât să poată fi adaptat nevoilor elevilor voștri?

În clasele superioare, este influențat și de compoziția elevilor din clasă. În clasa mea, aș putea merge conform manualului, pentru că sunt toți opt (adică clasa a III-a până la a patra a școlii primare). Dar acei elevi mai tineri, clasa I, nici măcar nu ajung la nivelul primului an de școală primară obișnuită. Pentru cunoaștere, este important să stăpânești toate literele alfabetului. Deci, trebuie să stăpânim mai întâi alfabetul. Dar nu este dificil să selectați activități individuale, toate pot fi modificate într-o anumită măsură.

Cum lucrați cu registrele de lucru? Cred că pentru un profesor chiar și într-o școală elementară obișnuită.

Foarte bun. Sunt practice și bine proiectate. De la mai simplu la mai complex. Puteți alege dintre ele după cum este necesar.

Avantajul manualului este că are o compoziție practică - puteți introduce propriile note, adăuga la activități și îmbogăți cu noi sarcini.

Când îl compar cu, de exemplu, educația continuă și alte instruiri, nu am avut niciodată pregătit un material atât de complet.

Motivația pentru participarea la program este că profesorul însuși va învăța multe despre alfabetizarea financiară?

Da, cu siguranță, de aici începeți. Dacă nu l-a atras pe profesor și nici măcar nu-l îndeplinește, el nu are nimic de transmis elevilor, pentru că nu poate lucra cu el și nici nu știe cum să înceapă de fapt cu el.

Acest program funcționează pentru dvs. în al patrulea an, deci puteți compara și schimbul de studenți? Cum au început și cum le merge acum?

Acest lucru nu este posibil, deoarece manualul este de 4 ani, dar la noi nu ai unde să înveți atât de multe, așa cum am spus mai înainte. Este posibil să se observe schimbarea continuă și la distanță. De exemplu, atunci când comparăm studenții care au finalizat o singură zi tematică cu cei care au trecut printr-o perioadă mai lungă, vedem că se află la un nivel diferit de cunoștințe cu cunoștințe. De exemplu, știu că sunt bani, dar nu le pot spune. Înțeleg termenii: bani puțini, mulți bani, dar nu-și disting valoarea. Deși pot atinge monede, au o casă de marcat, încă nu înțeleg și nu deduc valoarea specifică a acesteia, de exemplu, euro din monedele de zece, douăzeci și cincizeci de cenți.

Putem evalua schimbarea doar în timpul activităților implementate în zilele tematice sub forma experiențelor și experiențelor experimentate.

Scopul programului este „de a face copiii să înțeleagă că banii nu cresc pe copaci”. Deci, este în principal o schimbare a percepției copiilor, nu doar cunoașterea ca atare. Simți că această schimbare are loc la elevii tăi?

Dacă mi-ați fi întrebat elevii cândva în clasa a patra, nici măcar nu ar ști că părinții lor fac bani. Astăzi nu a trebuit să explic nimic și, în secret, cu ajutorul „dacă vrei un buget bun sau să te descurci corect, mama trebuie să meargă la ...” ar putea adăuga „muncă”. Acest lucru se datorează faptului că au deja o anumită terminologie, înțeleg câteva concepte. Atunci nu vor mai spune că mama lor are niște bani în portofel, dar vor spune că este un salariu/salariu, știu care este bugetul, știu să întocmească un buget familial, deoarece studenții mai mari au deja a experimentat, a încercat și a făcut-o mult mai des decât studenții din anii inferiori.

În această săptămână am avut o economie de piață și instituții financiare în domeniul educației civice. Și spun: „Copii, hai să vorbim despre bănci. Și copiii au început deja: Ce este o bancă? Împrumută și bani la bancă, putem economisi acolo, chiar mi-au spus că putem asigura, de exemplu, o vacanță, o mașină, o asigurare de accidente. „Deci deja se conectează, clasifică și caută conexiuni.

Și spre surprinderea mea, un copil de astăzi a remarcat că mama lui era șomeră. Deci, ei știu deja ce cerințe trebuie să îndeplinească clientul băncii pentru a obține un împrumut (când pot fi unul și când nu pot).

Dar avem și problema că avem mulți studenți din medii defavorizate social, aproximativ o treime dintre studenți au părinți șomeri. Le este mai dificil să explice cum să câștige bani, pentru că își văd părinții că nu lucrează, cu privire la beneficiile în nevoie materială sau că fac activități. Elevii ai căror părinți lucrează nu știu acest lucru, așa că, de asemenea, se îmbogățesc reciproc cu informații, învață din experiența colegilor. Uneori suntem surprinși de ceea ce ei pot percepe și cum îl înțeleg de fapt.

Ce se bucură cel mai mult de copii în legătură cu alfabetizarea financiară?

Cu siguranță un joc pentru afaceri. Și avem și o aplicație pe iPad - se numește Storest, este o casă de marcat virtuală. Copiii nu cumpără produse alimentare direct în coș, dar au o achiziție în casa de marcat virtuală, o scanează folosind coduri de bare - plata mărfurilor în euro.

Aveți și feedback de la părinți? Ei văd că copiii înțeleg ceva mai bun decât ei?

Nu am mai cercetat-o ​​niciodată. Dar când considerați că școala noastră are mulți studenți din medii socio-culturale mai puțin stimulante, este cu atât mai dificil. Desigur, părinții sunt familiarizați cu tot ceea ce învață copiii și cu ce ne așteptăm de la ei. Dar nu este ca în școlile primare, aici părinții nu sunt atât de interesați de cunoștințele dobândite ale copiilor lor.

Deci nu știți dacă elevii sunt interesați atunci acasă, ce zici de bani, cât câștigă părinții și așa mai departe.?

Nu știu, majoritatea nici nu știu unde lucrează părinții lor. Știu dacă lucrează sau nu. Știu că, de exemplu, mama mea este șomeră sau mă întreabă: Și când vei merge să semnezi? (râde). Au o imagine de ansamblu foarte bună asupra datelor și a valorii prestațiilor plătite.

La noi, este foarte specific, pentru că poate două/trei școli speciale fac asta. O pot compara, pentru că frecventez cursuri de formare pe teme de alfabetizare financiară. Și când spun ce facem cu copiii mei aici la școală și care sunt rezultatele noastre, colegii din alte școli sunt surprinși că copiii noștri o pot face.

Conectăm foarte mult lectura și alfabetizarea, probabil că le place cel mai mult. Când am prezentat acest lucru ca parte a lucrării finale la reuniunea comună, am văzut că nici măcar persoanele care se antrenează nu au nicio idee despre ce tip de echipament mental au copiii cu dizabilități mintale. Elevii învață multe de la noi și când oamenii din exterior văd schimbarea, sunt foarte surprinși.

Acest program este, de asemenea, încărcat, nu este un dezavantaj?

Noi cinci profesori care am finalizat educația în JA Slovacia, am plătit pentru aceasta dintr-un proiect al Ministerului Educației, care este conceput pentru a educa angajații. Cea mai mare parte este deja alocată direct cursurilor de formare a profesorilor și o parte mai mică pentru achiziționarea de ajutoare. În acest fel, vor să împiedice, de exemplu, școlile să cumpere nu numai diverse jocuri educaționale, dintre care acum sunt foarte multe, ci să le folosească cu adevărat pentru a finanța pregătirea cadrelor didactice. Școala ne plătește pentru ultimul an.

Și nu descurajează faptul că este perceput pentru profesorii care ar fi interesați și ei, dar care nu au finanțare de la școală sau din proiect?

Cu siguranta nu. Dacă subiectul vă atrage și sunteți interesat, pur și simplu nu vă gândiți să mergeți la antrenament, chiar dacă este plătit. Dar este adevărat că, atunci când este posibil să plătiți în exces pentru o astfel de educație sau dacă școala are bani pentru a face acest lucru, există cu siguranță mai mult interes și în rândul profesorilor.

Tema alfabetizării financiare ne urmărește ca subiect transversal din instrucțiuni pedagogico-organizatorice. În cadrul standardului național de alfabetizare financiară, suntem obligați să îl încorporăm în ŠkVP în cadrul planurilor educaționale tematice. Noi - profesorii căutam o pregătire adecvată și am ajuns la JA Slovacia, pentru că era singurul lucru care se afla în instrucțiunile pedagogico-organizatorice. Dacă un copil vrea să învețe ceva, în special copilul nostru, trebuie să i-l arăți. Pentru noi, acest lucru înseamnă a face totul practic, ilustrativ cu utilizarea materialului demonstrativ, implicând mai multe simțuri. Avem chiar și o machetă pentru o bancă, un seif sau un card de plată.

Care este starea ideală în care ar trebui să se afle copiii tăi după ce au învățat alfabetizarea financiară? Ce ați considera un succes?

Pentru ca aceștia să poată calcula/calcula câți euro trebuie să plătească pentru achiziție, astfel încât să poată verifica cheltuielile (astfel încât cineva să nu-i înșele atunci când gestionează finanțele). Este important să știm că banii trebuie câștigați, că nu-i primesc doar semnând la biroul de ocupare a forței de muncă și, în cele din urmă, este necesar să știm cum să-i motivăm să caute de lucru.

Cunoașterea băncilor, știința că pot contracta un împrumut acolo, cunoașterea tipurilor de asigurare, știința faptului că vor să retragă bani de la bancă este în regulă, dar să știți că acești copii nu vor atinge niciodată gradul de independență necesar aderării la societate .

Și datorită programului Eu și banii, copiii noștri vor putea cu siguranță să învețe și aceste abilități. Putem vedea deja că se descurcă bine și clar cu banii. Noi, profesorii, avem un alt entuziasm pentru acești copii, când reușesc în orice, suntem foarte fericiți de asta, suntem obișnuiți să-i lăudăm, vorbim mult despre ei (râde).

Știu și cum funcționează un bancomat?

Știu, mă întreabă imediat ce PIN am (râde).