O trăsătură caracteristică vârstei preșcolare este stabilizarea poziției proprii a copilului, diferențierea relației sale cu lumea, la care contribuie imaginația, care se află în faza procesării imaginare a informației, gândire intuitivă prin logică. Egocentrismul persistent influențează gândirea, precum și comunicarea, copilul se agață de viziunea sa asupra lumii, ceea ce reprezintă siguranță pentru el. Vârsta preșcolară este denumită perioada inițiativei.

preșcolară

Dezvoltarea identității copiilor în vârsta preșcolară este caracterizată de particularități tipice pentru vârsta preșcolară și anume:

Percepţie
Este cel mai important dintre toate procesele cognitive pentru un copil preșcolar. Activitatea receptorilor implicați în percepție este rafinată și rafinată prin îmbunătățirea funcțiilor sistemului nervos. De cele mai multe ori, el a dezvoltat deja o sensibilitate pentru a percepe și îmbunătăți orientarea în lumea înconjurătoare a adulților. El a dezvoltat organe senzoriale pentru a percepe formele obiectelor. Percepția în vârsta preșcolară este dezvoltată la un astfel de nivel încât îi permite deja să diferențieze suficient calitățile de bază ale obiectelor și fenomenelor. Cu ajutorul atingerii, copilul distinge deja chiar și formele complexe și recunoaște vizual culorile complementare. El este capabil să perceapă situații care sunt accesibile înțelegerii copiilor și care corespund experienței sale anterioare într-un mod analitico-sintetic. Obiectele și fenomenele sunt mai puțin cunoscute, dimpotrivă, sunt percepute mecanic și schematic. Percepția depinde de interesele sale. Acesta percepe unități nestructurate, ignoră detaliile, conectează diverse elemente care nu sunt legate între ele. În câmpul percepției vizuale, această vârstă se caracterizează prin inexactitate și acuitate slabă. Copilul nu percepe a treia dimensiune. (Percepe imaginile desenate în perspectivă ca plate, bidimensionale).

Dezvoltarea percepției copiilor este împărțită în trei etape:
 etapa subiectelor -de exemplu. descriere simplă a obiectelor din imagine;
 etapa activităților - descrierea relațiilor parțiale în componenta izolată, de ex. descrierea jocurilor cu colegii din grădiniță
 etapa relațiilor - înțelegerea întregii scene - punct și semnificație logică, de ex. o explicație a scopului jocului și a scopului jocului; Copilul percepe realitatea, dar cea dominantă este totuși fantezia, care se manifestă și în joc și în jocurile de iluzie. Timpul dedicat unui joc este, de asemenea, prelungit (în al 6-lea an este deja mai mult de 1 oră).

Dezvoltarea proceselor cognitive

„Modul în care un copil privește lumea și modul în care alege informațiile”

Este concret, egocentric, dar copilul nu este încă capabil să gândească în termeni abstracte și, prin urmare, se caracterizează prin magie. Se gândește la ce vede, la ce face, pe cine întâlnește. Distingem două perioade în gândirea copiilor preșcolari:
 o perioadă de întrebări precum: „ce este?”
 perioada de întrebări: „de ce?” "pentru ce?" "Cum?"

Prin aceste întrebări, gândirea se dezvoltă și, prin urmare, trebuie să i se răspundă cu răbdare. Pronunția se îmbunătățește, de asemenea, dar până la 50-60% dintre copii au o problemă cu pronunția unor vocale (r, s, t, d, l.). ”Gândirea copilului este mai degrabă prologică, nu respectă pe deplin toate caracteristici esențiale ale realității, este în mare parte subiectivă distorsionată.

Modul în care procesează informațiile și modul în care le interpretează.

Înțelegerea spațiului, a timpului și a numărului

· Copiii preșcolari evaluează cantitatea vizual t. j estimare perceptivă, în acest fel se pot diferenția doar seturile mici care conțin 4-5 elemente. Dacă sunt mai multe, copilul știe că este un număr mai mare, dar mai precis nu le poate diferenția. El poate face acest lucru numai atunci când începe să numere elementele setului.
· Orientarea în număr este influențată de fenomen - t. j. componenta fenomenului actual., un copil de 3-4 ani este confuz deoarece setul este aranjat diferit. Copilul înțelege numărul ca o proprietate a obiectului, resp. un set de obiecte, care este proprietatea lor permanentă. Pentru a depăși stadiul fenomenului, copilul trebuie să ajungă la stadiul operațiilor logice și acest lucru are loc la vârsta de 6-7 ani.
· Înțelegerea intervalului de numere - copilul cunoaște de obicei gama de numere de bază pe de rost, dar nu înțelege semnificația numerelor sau logica ordinii lor, se manifestă prin sărituri, omisiuni. Copilul începe să înțeleagă că numărarea înseamnă atribuirea elementelor dintr-o serie numerică obiectelor. Cu toate acestea, el trebuie să coordoneze corect indicarea obiectelor și renunțarea la numere, poate număra mai multe obiecte, dar acționează mai mult sau mai puțin mecanic. Cunoașterea cifrelor, resp. numele numerelor nu este asociat cu o înțelegere a conceptului numeric.
Caracteristici ale numărării copiilor preșcolari:

copiii au tendința de a atribui câte un număr fiecărui obiect, chiar dacă uneori omit ceva și alții numără de mai multe ori, nu le este clar că ordinea numerelor este obligatorie și nu poate fi omisă sau folosită de două ori, nu întotdeauna își dau seama că ultimul număr dintr-un rând indică numărul total.

Socializare

Familia rămâne cel mai important factor, dar alți adulți pot interveni deja în creștere, de ex. bunicii. Copilul intră în diferite roluri care devin parte a identității sale sau o modelează. Există progrese semnificativ semnificative în însușirea acestor roluri. Progresele în achiziționarea de roluri, în special bărbați și femei, sunt semnificative. Astfel, copiii de patru ani sunt conștienți de genul lor ca o caracteristică permanentă și, prin urmare, resping alte îmbrăcăminte de teama de a-și pune în pericol identitatea. În ciuda importanței familiei, ei caută din ce în ce mai mult colegi cu care să se poată compara și să lucreze. Alegerea constă în de ex. în aceleași interese, în exterior, în gen. ”Procesul de socializare conține trei aspecte de dezvoltare:

Familia, relațiile cu părinții, frații

Familia este un grup social de bază. Relațiile dintre membrii săi sunt foarte importante pentru copil.Copilul atribuie atotputernicia părinților, el consideră că ar face față fiecărei situații. Această idee este corectată treptat. Părinții sunt un model cu care copilul dorește să se identifice. Copilul preșcolar își satisface nevoia de a fi ca părinții, mai ales în joc. De fapt, oamenii le amintesc în continuare că nu pot face totul ca părinții. Vârsta preșcolară poate fi caracterizată ca o perioadă de anticipare a rolurilor.
În vârsta preșcolară, există o schimbare în înțelegerea poziției membrilor individuali ai familiei. Copilul diferențiază diferența de poziție a adulților, exclusivitatea relației dintre părinți, că frații formează un alt subgrup. Interpretarea copiilor asupra specificului relației dintre copil și mamă merită atenție.

Desen, joc, basme

Un copil preșcolar își exprimă părerea despre lume prin desen, povestire sau joc. Desenul - o funcție simbolică non-verbală, manifestată prin tendința de a înfățișa realitatea pe măsură ce copilul o înțelege.

Fazele desenului:
 Presimbolic - faza senzoriomotorie pentru copii mici este un doodle de activitate grafomotorie
 Faza de tranziție la nivelul simbolic - perioada procesării simbolice, copilul descoperă treptat că doodle-ul poate fi un mijloc de descriere a realității, un produs grafomotor, este denumit suplimentar, de obicei pe baza unui semn
 Faza de exprimare simbolică - copilul este capabil să realizeze intenția desenând ceva concret prin desen. Similitudinea desenului și a realității descrise depinde de dezvoltarea întregului complex de abilități și cunoștințe/coordonare senzorimotorie, abilități motorii, procese cognitive /, precum și alți factori...

Dezvoltarea desenului figurilor umane:
Etapa cefalopodului - un desen al unei figuri umane apare în jur de 3 ani. Se bazează pe propria experiență cu propriul corp, dar și pe observațiile altor oameni. Fața joacă cea mai mare importanță, este importantă atunci când conectați soc. contactul și de aceea copilul se concentrează pe reprezentarea capului și a feței. Următoarele detalii de dezvoltare sunt membrele necesare pentru orice activitate
Etapa procesării subiective a fanteziei - abordare prelogică. Este arătat de copiii de 4-5 ani. Acest concept se caracterizează prin acceptarea detaliilor care sunt percepute ca importante și care nu respectă realitatea în modul în care sunt afișate - desene transparente
Etapa reprezentării realiste - tranziția la realism, sfârșitul vârstei preșcolare. Creațiile copiilor seamănă cu realitatea. Această transformare este o dovadă a dezvoltării descentralizării cognitive a copilului.

El joaca
reprezintă un mod de exprimare a propriei interpretări a realității atitudinii față de lume și de sine. Jocul simbolic servește copilului preșcolar ca mijloc de a face față realității care este împovărătoare pentru copil. Jocul simbolic îi permite să se comporte conform ideilor sale și să adapteze realitatea cel puțin temporar la nevoile sale, copilul este liber în joc și procesează situația așa cum i se potrivește. Jocul tematic pentru ceva este folosit pentru a practica roluri viitoare - pentru școală, pentru afaceri, pentru medic. Modul tipic de gândire și de viață al copiilor preșcolari este basme. Basmul este simplificat și respectă reguli clare, binele câștigă, răul va fi pedepsit. Lumea basmelor are structura și regulile necesare. Această lume pare sigură pentru copil, este ușor de navigat și se poate baza. Basmele îl ajută pe copil să înțeleagă funcționarea lumii reale, abstractizarea situațiilor generale și a relațiilor.
Rolurile personajelor individuale sunt clar definite și diferențiate. Copilul vede clar cât de răi sunt și cât de buni sunt. Basmele contribuie la definirea identității copiilor, satisfac nevoia de a se identifica cu personajul principal. Basmele satisfac nevoia speranței, pentru că totul rău se va transforma în cele din urmă în bine.

Modalități de supraviețuire emoțională a copiilor preșcolari:

În vârsta preșcolară, se dezvoltă și inteligența emoțională. Copiii își înțeleg mai bine sentimentele, pot manifesta empatie pentru experiențele emoționale ale altora, își pot controla parțial expresiile emoționale. Copiilor preșcolari li se cere să-și controleze emoțiile, în special manifestările emoțiilor negative - furie, sfidare, enervare, iritabilitate.