Scopul evaluarea rezultatelor educaționale ale elevilor la școală este de a oferi elevului și părinților săi feedback cu privire la modul în care studentul a tratat problema, care sunt neajunsurile sale, unde are rezerve, care este progresul său. Evaluarea include, de asemenea, încurajări pentru lucrări ulterioare, instrucțiuni despre cum să procedăm la eliminarea neajunsurilor.
Scopul este de a evalua legătura dintre cunoștințe și abilități.
La evaluarea și clasificarea rezultatelor elevilor, vom trece de la Instrucțiunile metodice nr. 7/2009 - pentru evaluarea elevilor din școlile primare aprobate de Ministerul Educației din Republica Slovacă la 28 aprilie 2009 după cum urmează:
- în anul 1-9 prin clasificare la toate disciplinele, inclusiv la învățământ
- evaluarea și clasificarea vor fi efectuate continuu pe tot parcursul anului școlar
și o evaluare generală la fiecare șase luni
- educația religioasă și etică nu este clasificată, vom menționa unul dintre cuvintele de pe certificat și din scrisoarea de catalog:
- absolvent (abs.), dacă elevul a participat activ la procesul de predare al materiei sau dacă studentul a fost prezent la lecție, chiar dacă din motive obiective serioase nu a lucrat,
- neabsolvoval (neabs.), dacă studentul, din motive serioase, nu a putut desfășura activitățile intelectuale și motorii necesare și, prin urmare, nu a participat în mod justificat la subiect,
- neabsolvoval (neabs.), dacă elevul nu a lucrat la lecție, nu știe să-și aplice cunoștințele și abilitățile chiar și la inițiativa profesorului, evaluarea generală a unui astfel de elev nu reușește.
1.1. Beneficiile studenților
Beneficiul studentului va fi clasificat în materii individuale după următoarele niveluri:
Nivelul 1 (excelent),
dacă studentul stăpânește cunoștințele, conceptele și legile conform curriculumului și le poate folosi cu ușurință în activități intelectuale, motorii, practice și alte activități. Aplică în mod independent și creativ cunoștințele dobândite și competențele cheie în rezolvarea sarcinilor individuale, evaluarea fenomenelor și tiparelor. Discursul său oral și scris este corect, concis. Expresia grafică este estetică. Rezultatele activităților sale sunt de bună calitate, cu doar neajunsuri minore.
Nivelul 2 (lăudabil),
dacă studentul stăpânește cunoștințele, conceptele și legile conform curriculumului și le poate folosi cu promptitudine. A dobândit competențe cheie, pe care le aplică creativ în activități intelectuale, motorii, practice și de altă natură. Aplică cunoștințele dobândite și competențele cheie în rezolvarea sarcinilor individuale, evaluarea fenomenelor și tiparelor independent și creativ sau cu mai puțini stimuli ai profesorului. Discursul său oral și scris are deficiențe minore în acuratețe, precizie și concizie. Expresia grafică este estetică, fără inexactități majore. Rezultatele activităților sale sunt de bună calitate, fără neajunsuri majore.
Nivelul 3 (bun),
dacă elevul are în acuratețea, integritatea și exhaustivitatea dobândirii cunoștințelor, conceptelor și legilor conform curriculumului și în utilizarea lor lacune nesemnificative. A dobândit competențe cheie, pe care le folosește în activități intelectuale, motorii, practice și de altă natură cu deficiențe minore. La inițiativa profesorului, el aplică cunoștințele dobândite și competențele cheie în rezolvarea sarcinilor individuale, evaluarea fenomenelor și tiparelor. El poate corecta inexactități și erori mai semnificative cu ajutorul profesorului. În discursul său oral și scris, are neajunsuri în acuratețe, precizie, concizie. Expresia grafică este mai puțin estetică. Există deficiențe mai frecvente în calitatea rezultatelor activităților sale.
Nivelul 4 (suficient),
dacă studentul are în integritatea, acuratețea și caracterul complet al dobândirii cunoștințelor și legilor în conformitate cu curriculum-ul, precum și în utilizarea lor de lacune semnificative. Erori substanțiale apar în rezolvarea sarcinilor teoretice și practice cu aplicarea competențelor cheie. Este independent în utilizarea cunoștințelor și evaluarea fenomenelor. Discursurile sale orale și scrise au neajunsuri grave în acuratețe, precizie și concizie. Erorile se manifestă în calitatea rezultatelor activităților sale și în expresia grafică, expresia grafică nu este foarte estetică. Cu ajutorul profesorului, elevul poate corecta greșelile și neajunsurile grave.
Nivelul 5 (insuficient),
dacă elevul nu a însușit cunoștințele și regularitățile cerute de curriculum, el/ea are lacune serioase în ele, prin urmare nu le poate folosi. Erori semnificative apar în rezolvarea sarcinilor teoretice și practice cu aplicarea competențelor cheie. Este independent în utilizarea cunoștințelor, evaluarea fenomenelor, nu știe să-și aplice cunoștințele la inițiativa profesorului. Prezentările sale orale și scrise au deficiențe semnificative în ceea ce privește acuratețea, precizia și concizia. Calitatea rezultatelor activităților sale și expresia grafică sunt la un nivel scăzut. Nu poate corecta greșelile și neajunsurile grave nici măcar cu ajutorul unui profesor.
Realizarea la toate disciplinele din anul 1-4 va fi indicată pe certificat printr-o cifră arabă, indicând gradul de clasificare.
Beneficiați la toate subiectele la 5. -9. anul vom indica pe certificat cuvântul care indică gradul de clasificare.
1.2. Comportamentul elevilor
Comportamentul elevului va fi clasificat în următoarele clase:
1 - foarte bun (VD)
2 - satisfăcător (USP)
3 - mai puțin satisfăcătoare (MUSP)
4 - nesatisfăcător (NEUSP)
Nivelul 1 (foarte bun) - dacă elevul respectă regulile de conduită și prevederile regulamentelor școlare și comite doar ocazional abateri mai puțin grave.
Nivelul 2 (satisfăcător) - dacă elevul încalcă regulile individuale ale regulamentelor școlare, el/ea este deschis activităților educaționale și încearcă să-și corecteze greșelile.
Nivelul 3 (mai puțin satisfăcător) - dacă elevul încalcă grav regulile de conduită și regulile școlii sau comite alte infracțiuni.
Nivelul 4 (nesatisfăcător) - dacă un elev încalcă în mod constant regulile de conduită și regulile școlare, perturbă în mod intenționat relațiile corecte dintre colegi și infracțiunile grave pune în pericol alți colegi de clasă și personalul școlii.
1.3. Evaluarea generală a elevilor
La sfârșitul primului semestru și al celui de-al doilea semestru, evaluarea generală a unui elev din primul an de școală primară este exprimată pe buletin:
a trecut (P)
a eșuat.(N)
Evaluarea generală a unui elev din anii doi până la al nouălea an de școală primară la sfârșitul primului semestru și al doilea semestru al raportului este exprimată prin:
(a) aprobat cu distincție,
(b) a trecut foarte bine,
Studentul a trecut cu distincție (PV), dacă în niciuna dintre subiectele obligatorii beneficiul nu este mai slab decât lăudabil, gradul mediu de beneficiu al subiectelor obligatorii nu este mai mic de 1,5 și comportamentul său este foarte bun; dacă nu a realizat o evaluare mai proastă decât „a obținut rezultate bune” la orice subiect în timpul evaluării verbale și comportamentul său este foarte bun.
Elevul a trecut foarte bine (PVD), dacă în niciuna dintre subiectele obligatorii nu este mai slab decât beneficiul gradul de beneficiu, gradul mediu de beneficiu al subiectelor obligatorii nu este mai mic decât 2.0 și comportamentul său este foarte bun; dacă nu a realizat o evaluare mai proastă decât „a obținut rezultate satisfăcătoare” în evaluarea verbală la orice subiect obligatoriu și comportamentul său este foarte bun.
Studentul a trecut (P), dacă gradul de merit nu este insuficient la oricare dintre disciplinele obligatorii; dacă în evaluarea verbală la niciunul dintre subiectele obligatorii a fost evaluat ca „obținând rezultate nesatisfăcătoare”.
Studentul nu a reușit (N), dacă are un grad insuficient de la orice disciplină obligatorie chiar și după reexaminare; dacă în timpul evaluării verbale a unui subiect obligatoriu chiar și după reexaminare a fost evaluat ca „obținând rezultate nesatisfăcătoare”.
La listarea documentației pedagogice (carte de clasă, raport de clasă, fișă de clasificare, foaia de catalog a elevului), abrevierile enumerate în anexa nr. 1.
- ne vom asigura că nu împărțim elevii în succes și în nereușite prin evaluare
- vom face evaluarea pe baza anumitor criterii, prin intermediul cărora vom monitoriza dezvoltarea elevului
- la evaluarea rezultatelor învățării elevilor cu nevoi educaționale speciale, va fi luată în considerare influența posibilă a dezavantajului elevului asupra sănătății asupra performanței sale școlare
- vom face distincția între evaluările competențelor și evaluările comportamentale
O parte din evaluarea elevului este, de asemenea, autoevaluarea și evaluarea rezultatelor muncii colegilor săi.
Evaluăm studenții cu CES pe baza recomandărilor CPPPaP și ŠPPP.