Gabriela Bachárová, 30 noiembrie 2020 la 05:00

„Studiile arată că nivelul de limbă al copilului este afectat în mod semnificativ de numărul cărților pentru copii și de frecvența cu care îi citesc părinții”, spune Svetlana Kapalková, un expert de vârf în dezvoltarea vorbirii copiilor.

discursul

Foto: arhiva Svetlana Kapalková

Copiii de astăzi vorbesc mai bine sau mai rău decât copiii din trecut? Modul în care timpul, tehnica afectează capacitatea de a vorbi?
Din păcate, nu avem statistici exacte, deoarece în trecut, abilitățile de comunicare erau evaluate complet diferit față de astăzi. În prezent, acordăm mai multă atenție copiilor care au probleme cu vorbirea, le acordăm mai multă atenție, deci poate părea că numărul lor este mai mare. Pe de altă parte, este adevărat că telefoanele mobile, computerele și televiziunea de astăzi nu ajută prea mult la dezvoltarea vorbirii active. Un alt fapt este că avem îngrijiri de sănătate mult mai bune, datorită cărora trăiesc mulți copii prematuri, care poartă o povară mare asupra vieții lor, chiar și sub formă de probleme de comunicare la o vârstă timpurie, preșcolară și școlară. În trecut, însă, nu ar fi supraviețuit.

Care sunt problemele specifice pe care părinții le apelează astăzi la logopezi? În trecut, nu s-a rezolvat în principal pronunția proastă, în timp ce astăzi este în principal debutul târziu al discursului sau neînțelegerea acestuia?
Există încă o pronunție incorectă și incorectă, dar da, o atenție sporită începe să se concentreze asupra vârstei mici. Există din ce în ce mai mulți părinți care sunt îngrijorați de dezvoltarea copilului lor, care peste un an și jumătate sau doi vorbește câteva cuvinte sau nu vorbește deloc. În acest context, este fantastic că în Slovacia avem un screening cuprinzător al tuturor copiilor aflați în îngrijire pediatrică, părinții pot completa un chestionar de dezvoltare psihomotorie pe web, pe baza căruia copiii cu dezvoltare riscantă „ridică”.

Logopezii se ocupă deseori de probleme legate de lipsa vorbirii, iar înșelăciunea este un subiect important. În vârsta școlară, observăm din nou dificultăți legate de dizabilitățile de învățare, cum ar fi disgrafia, disortografia sau dislexia. Știm foarte bine că multe dintre aceste probleme sunt doar o continuare a dificultăților de la o vârstă fragedă. Un copil cu o tulburare de limbaj diagnosticată la vârsta timpurie sau preșcolară vine la școală și există doar alte simptome legate de problemele sale inițiale.

Ce posibilități folosește un logoped în munca sa pentru a obține un rezultat bun?
Există într-adevăr multe tulburări, precum și personalități ale logopedilor. De asemenea, depinde dacă logopedul lucrează în sectoarele educației, sănătății sau afacerilor sociale și al familiei. Există diverse facilități pe care le poți veni cu copilul tău. Lucrez ca logoped într-un centru privat de consiliere pedagogică specială al Institutului de vorbire pentru copii, unde lucrează zece logopezi și un psiholog, iar în munca noastră folosim întotdeauna jocul ca un mod non-violent de terapie.

Ajutorul nostru începe cu un diagnostic detaliat. De exemplu, dacă un copil nu vorbește la o vârstă fragedă, dedicăm o mare parte a terapiei pentru a lucra cu părintele, deoarece își cunoaște cel mai bine copilul. Îl învățăm strategii de comunicare, pe care apoi le poate aplica acasă și le putem monitoriza dacă îi ajută copilul sau nu. Părintele este întotdeauna prezent în timpul terapiei individuale cu copilul. Facem o mulțime de activități diferite în timpul lecției, dar acestea sunt axate pe același scop. Printre altele, citim întotdeauna o carte pentru copii și facem o activitate creativă. Îndoiem sau lipim. Includem deseori activități legate de rutina zilnică a copilului. Folosim așa-numita abordare sociolingvistică, astfel încât utilizarea limbajului în situații specifice din viață este importantă pentru noi. Cu toate acestea, există și mai multe abordări directive bazate pe feedbackul imediat al copilului.

După ce oră ajung în medie rezultatele? Și există cazuri în care succesul pur și simplu nu poate fi atins?
Din acest punct de vedere, pronunția este un domeniu foarte recunoscător, este unul dintre puținele domenii în care putem obține 100% succes. Dacă logopedul funcționează corect cu copilul și dacă acesta nu are probleme neurologice severe asociate cu acesta, va veni succesul. O altă situație apare la copiii cu sindrom Down sau alte dizabilități mintale care pot fi asociate cu abilități de comunicare afectate. Nu putem elimina problemele lor de comunicare sută la sută, dar putem stimula copilul în așa fel încât să-i maximizăm potențialul. Cu toate acestea, obiectivele stabilite trebuie să fie realiste.

Un părinte cântărește adesea dacă copilul său are sau nu o problemă de vorbire. Cum ar trebui să procedeze dacă simte îndoieli?
Este important să spunem că, odată ce un părinte se simte îngrijorat de copilul său, în 99% din cazuri, această preocupare este justificată deoarece își cunoaște cel mai bine copilul și trebuie luat în serios. Chestionarele de screening pe care le-am discutat deja răspund foarte bine la preocupările părinților. Pe site-ul www.zdraviedietata.sk există un test rapid și scurt al comportamentului de comunicare, care va oferi părinților răspunsul la întrebarea dacă copilul lor este expus riscului și are nevoie de diagnostic și terapie, sau este încă în normă și aveți nevoie doar de pentru a-l monitoriza. De la aproximativ un an și jumătate, apare o vârstă critică atunci când vocabularul se dezvoltă și copilul începe să formeze primele propoziții. Dacă nu vă place ceva, asigurați-vă că îl rezolvați. Testul comportamentului de comunicare poate fi finalizat la vârsta de 8 până la 16 luni și apoi până la 30 de luni. Părintele trimite electronic chestionarul completat pediatrului copilului său, care primește rezultatul și îl anunță pe părinte. Cu toate acestea, el poate imprima și chestionarul și îl poate arăta ulterior unui logoped sau psiholog. Dacă copilul este identificat ca fiind în pericol, se va adăuga un alt chestionar de screening pentru a confirma riscul într-o anumită zonă de dezvoltare.

Ce pot face ca părinte pentru a păstra bine vorbirea copilului meu?
Este cu siguranță important ca părintele să fie adaptat emoțional și comunicativ la copilul său. Este bine dacă știe și este conștient de nivelul de vorbire pe care copilul său îi vorbește și îi vorbește sau îi pune întrebări la acel nivel plus un cuvânt în plus. Dacă copilul are afirmații cu un singur cuvânt, eu, ca părinte, voi alege propoziții cu două, maximum trei cuvinte, așa că nu îl voi copleși.

Un alt sfat important este ca părinții să aștepte un răspuns la întrebarea lor și să nu o spună în copilărie, ceea ce se întâmplă adesea cu nerăbdare și îi împiedică să comunice între ei. Nu te deranjează deloc, dacă copilul nu îți răspunde imediat, așteaptă până găsește răspunsul corect. Dar trăim într-o lume în care nu suntem obișnuiți să așteptăm, toată lumea se grăbește, pentru că îl așteaptă altceva. Cu toate acestea, așteptarea este esențială atunci când ne imaginăm că copilul încă învață, caută cuvinte noi, se antrenează cum să le spună.

Aș dori să subliniez că, deși situația în familii este diferită și nu este suficient timp peste tot, comunicarea reciprocă ajută nu numai la dezvoltarea limbajului, ci și la dimensiunea emoțională a copilului. Ce persoană va fi mai târziu. De aceea conversațiile sunt atât de importante, încât nu pot fi înlocuite cu nimic.

Momentul cheie și poate cea mai importantă strategie este citirea cărților pentru copii. Această activitate susține cel mai mult dezvoltarea vocabularului. Studiile străine arată că numărul cărților pentru copii și frecvența cu care părinții citesc un copil au un impact major asupra nivelului limbii sale la o vârstă preșcolară mai mică (aproximativ 4 ani). Este, de asemenea, un factor pe care părinții, spre deosebire de alții, îl pot influența. În acest fel, nu putem influența complet consecințele nașterii premature, nici statutul socio-economic al familiei, care joacă, de asemenea, un rol major. Dar a citi împreună și a vorbi despre ceea ce a fost citit poate afecta într-adevăr orice părinte.

Cărți pentru copii scrise de Svetlana Kapalková.

Foto: arhiva Svetlana Kapalková

Cu toate acestea, există o cantitate incredibilă de literatură pentru copii pe piață, iar calitatea acesteia variază foarte mult. Potrivit căruia părintele ar trebui să procedeze la selecție?
Putem defini o carte bună din diferite unghiuri. Dacă ne uităm la literatura pentru copii cu ochiul logopediei, o carte bună înseamnă întotdeauna doar o singură poveste. Copilul trebuie să simtă că totul a învățat din lectură și a putut să se termine. La o vârstă fragedă, o carte nu ar trebui să aibă multe pagini, literele ar trebui să fie mai mari, iar ilustrațiile ar trebui să fie completate cu un text unu la unu. Este adevărat că imaginile ar trebui să adauge unele informații suplimentare sau să dezvolte textul.

Din punct de vedere al conținutului, ar trebui să-i citim copilului despre subiecte care sunt cumva legate de ceea ce trăiește în propria sa viață. Despre ceea ce îi este aproape și are potențialul de a-l interesa. De exemplu: nu vrea să meargă la grădiniță, îi este frică să adoarmă singur, învață să facă oală sau are un animal de companie acasă. Un alt lucru: observați gustul copilului, care poate fi diferit de al vostru. Ce subiect îl va interesa, unde îi va fi concentrată atenția? Experiența mea este că nu toți copiii sunt interesați de același lucru. Așa a fost și cu propriii mei copii. Amândoi aveau gusturi complet diferite de la o vârstă fragedă pentru ceea ce voiau să citească sau să privească cu mine. Să nu forțăm cărțile pentru copii la alegerea noastră cu orice preț, ci mai degrabă să oferim doar literatură. Apoi, desigur, se poate întâmpla ca copilul să aleagă o enciclopedie sau o bandă desenată inadecvată vârstei sale. Dar asta nu mă deranjează deloc, pentru că nu trebuie să le citim, ci doar să privim și să comentăm ce vedem.

Am fost mereu un pic supărat că fiica mea a vrut să citească aceleași cărți în copilărie și aș vrea să îi prezint alte titluri.
Copiii adoră repetarea, înseamnă un sentiment de siguranță pentru ei, sfaturile revin la aceleași situații, la aceleași fenomene lingvistice. Repetându-le, își amintesc mai bine de ele și astfel învață limba. Dar este minunat dacă, pe lângă repetare, putem prezenta întotdeauna informații noi copilului.

Se spune adesea că nu contează ce i-ai citit copilului tău, mai ales ceva. Prin urmare, este corect să citiți un ziar timp de câteva luni, de exemplu?
Până la aproximativ opt ani, copilul nu este încă capabil să se concentreze în mod intenționat, să perceapă și să înțeleagă conținutul a ceea ce îi spunem. Pe de altă parte, el trebuie să asculte limbajul care îl înconjoară. El trebuie să-l asculte pur și simplu, melodia sa, ritmul discursului său, ritmul său, personajele care sunt puțin diferite în fiecare limbă. Cu puțină exagerare, se poate spune că puteți citi știri politice copilului dvs. chiar din aceste motive. După a opta lună, situația se schimbă, copilul are o gândire mai matură și începe să se concentreze semnificativ pe semnificațiile cuvintelor și frazelor și este bine să adaptați conținutul cititului.

Un subiect care este adesea discutat este adaptarea nivelului de vorbire al copilului, când îi vorbim mai ușor și cu o voce schimbată, cineva îl numește în șoaptă. Este corect sau asta împiedică dezvoltarea abilităților sale de comunicare?
În toate limbile și în toate culturile, există ceva pe care îl numim o limbă orientată spre copil sau oricine mai puțin competent din punct de vedere comunicativ, care poate fi o persoană mai în vârstă, un străin care nu vorbește slovacă bine sau chiar un animal. Apoi, un registru de vorbire complet diferit începe în creierul nostru: începem să vorbim cu o voce mai înaltă, folosim propoziții scurte, cuvinte și gramatică mai simple, ne oprim mai des și în cazul unui copil este tipic să-i „împrumutăm” cuvintele. într-un efort de adaptare la el cât mai mult posibil. Este intuitiv, fiecare dintre noi o face într-o măsură mai mare sau mai mică, fără ca noi să ne dăm seama. Deci, cu siguranță nu este o greșeală. Dimpotrivă, se dovedește că astfel comunicarea unui adult ajustată în acest fel îl ajută pe copil să învețe eficient.

Un silabar puțin diferit

Împreună cu un coleg, ați publicat Silabarul experimental, care anul acesta a primit în sfârșit sprijinul Ministerului Educației, iar școlile pot începe să îl folosească. Cu siguranță este un mare succes. Ați putea spune cititorilor noștri ceva mai multe despre silabar? Cum ajută la dezvoltarea vorbirii?
Când copiii noștri au mers în clasa întâi, împreună cu un coleg, un psiholog al dezvoltării, am aflat că nu ne plac manualele de limba slovacă din care învață. Nu era nimic în ele pe care să-l considerăm important. Astfel, concentrându-se pe vorbire, vocabular și înțelegerea citirii, spunând sau jucând o poveste. Ne-am așezat și pe baza a ceea ce știm despre dezvoltarea copiilor, am creat propriul nostru manual. A fost creat un produs pe care am decis să îl testăm în școli în mod similar cu ceea ce se face în industria farmaceutică cu un medicament nou.

Am ales un studiu randomizat orbit (Autorii nu știau ce copii învață de la Silabistul experimental și care nu - nota editorului), unde am controlat foarte strict diverși factori. După doi ani de verificare, am ajuns la concluzia că acei copii care au învățat în conformitate cu silabarul nostru stăpânesc unele competențe lingvistice, cum ar fi ortografia, erau semnificativ mai buni în stil, puteau formula mai bine idei și înțelegeau mai bine informațiile din text. Pe baza rezultatelor pe care le-am măsurat, am decis să cerem Ministerului Educației o clauză de recomandare care să permită silabariului să ajungă la școli. Am fost foarte frustrați când nu am reușit. Dar am folosit timpul necesar pentru a-l îmbunătăți. Am solicitat din nou clauza anul acesta și am obținut-o deja. Se încheie zece ani pe care i-am dedicat silabarului. Acum școlile îl pot comanda și folosi.

Mai descrieți silabarul.
Altul este la prima vedere. Nu este un manual, ci mai multe manuale, la care nu suntem foarte obișnuiți în cazul silabarelor din Slovacia. Introducem literele individuale într-o ordine diferită, nu în funcție de frecvența de utilizare, așa cum fac silabarele obișnuite, ci conform unei reguli care îi va ajuta ulterior pe copii să însușească mai ușor principiile de ortografie. Mai întâi învață vocale, diftongi, apoi toate dur, moale și în cele din urmă ambele consoane. Încercăm să facem mai ușor pentru copii introducerea unei noi scrisori. Fenomenele lingvistice sunt ceva abstract pentru copii, le materializăm cu ajutorul personajelor de basm. O altă diferență semnificativă în comparație cu alte silabe este că a noastră folosește fontul Comenia Script (font discontinuu - nota editorului). Toate celelalte folosesc mai mult sau mai puțin un font continuu.

De asemenea, este foarte important să nu lăsăm nimic la întâmplare în silabară, să nu ne bazăm pe copilul să înțeleagă singuri programa, ci îl ghidăm și îi explicăm fiecare regulă pas cu pas. În același timp, caligrafia sau viteza de citire nu sunt atât de importante pentru noi, ci utilizabilitatea în viață, adică funcționalitatea, de exemplu, dacă copilul înțelege ceea ce citește.

Silabarul experimental reprezintă o nouă perspectivă asupra modului în care copiii ar trebui să învețe limba și vorbirea.

Foto: arhiva Svetlana Kapalková

Te aștepți ca școlile să fie interesate de silaba ta?
Obstacul poate fi fontul Comenia Script potrivit, care împarte profesorii. Prin urmare, am dori să pregătim silabarul în viitor cu un font continuu. Am publicat manualul pe cheltuiala noastră, nu suntem o editură mare care are suficiente fonduri pentru promovare. Prin urmare, sunt mai predispuși să ne contacteze profesorii din școlile alternative, școlile și clasele speciale, copiii bilingvi și oamenii din educația la domiciliu sau cei care nu sunt mulțumiți de situația actuală din școlile obișnuite.

Cum ai intrat de fapt în problema vorbirii copiilor, ceea ce te-a făcut atât de interesat?
Dragostea mea pentru acest subiect a apărut în timpul studiilor la universitate, am studiat logopedia și am fost cu siguranță influențată de unii profesori, precum profesorul Lechta, care ne-a ținut prelegeri despre dezvoltarea vorbirii. Când am aplicat pentru studiile doctorale, din nou pe tema limbajului copiilor m-a cuprins complet. Am avut mare noroc să lucrez sub îndrumarea și cooperarea cu profesorii Mikulajová și Slančová. Am văzut o mare importanță în acest sens, adică deoarece în copilărie abilitățile lingvistice pot fi influențate și modelate foarte mult.

Într-un fel, v-ați concentrat profesional asupra propriilor copii?
Cu siguranță da, fiica mea a făcut parte din multe cercetări, de exemplu. În fiecare lună, timp de până la patru ani, am înregistrat, transcris și analizat înregistrările. Împreună cu lingvista Daniela Slančová și alți colegi, am urmărit în detaliu cinci copii slovaci, iar fiica a fost una dintre ele. Am vrut să aflăm prin ce etape trec copiii slovaci în dezvoltare. A fost o perioadă pe care mi-o amintesc foarte cu drag.

Pe de altă parte, trebuie să spun că fiul și fiica mea mi-au dat deseori noi provocări și noi direcții în munca mea. Primele mele cărți pentru copii au fost scrise când am simțit că nu mă simt confortabil cu literatura pentru copii aflată pe piață acum douăzeci de ani. Am început să scriu primele cărți despre Nina - Noapte bună, Unde este Nina? sau o carte despre o oală. Când fiica a mers la școală, a apărut o nouă situație, deoarece fiica este bilingvă și acești copii dezvoltă limba puțin diferit, odată ce limba slovacă este dominantă pentru ei, apoi a doua limbă. Modul de abordare a acestuia a devenit, de asemenea, un subiect al interesului meu profesional. Și când fiul meu a început primul an de școală elementară, m-a făcut să mă gândesc la calitatea silabariilor. Copiii mă influențează foarte mult în ceea ce fac și le sunt recunoscător pentru asta.