Ați fost diagnosticat cu F84.5. Sindromul Asperger. Ai un milion de întrebări în cap, semne de întrebare și fără răspunsuri.

mame

Sindromul Asperger este o tulburare a spectrului autist (clasificarea internațională a bolilor folosește deja numele unic PAS).

Sindromul Asperger (SA) a fost introdus în clasificarea American Diagnostic Manual (DSM-IV) în 1994 ca o categorie separată în spectrul autismului. O caracteristică comună a persoanelor cu SA și celălalt spectru autist este absența intuiției în domeniul interacțiunii sociale, comunicării, intereselor stereotipice și hipersensibilității senzoriale, în special sensibilității la sunete neașteptate, zgomot. În ultimii ani, a existat o creștere a expertizei cu privire la diferențele în procesarea stimulilor din mediu la nivel neurologic, indicând o structură și o funcție diferită a creierului la persoanele cu SA, ducând la diferențe de gândire, percepție și ulterior în manifestările lor externe.

Vârsta medie de diagnostic a sindromului Asperger este de 11 ani. Există încă mulți oameni diagnosticați cu SA diagnosticați în timpul adolescenței sau chiar la vârsta adultă și este probabil ca multe fete și femei cu SA să rămână neidentificate, adesea cu probleme secundare de sănătate mintală.

Contactul vizual poate fi mai slab, copiii cu SA apar apoi timizi sau invers, dacă nu se uită la autoritatea (părintele, profesorul) care le vorbește. La alți copii cu SA, contactul vizual poate fi nefiresc de intens. Ambele manifestări extreme sunt legate de absența intuiției pentru un nivel adecvat de contact vizual.

În mod similar, contactul fizic are caracteristicile sale. Copiii cu SA sunt fie enervați și evită orice contact cu ceilalți, sau, dimpotrivă, se apleacă cu calm sau îl invită pe profesor chiar și la o vârstă în care colegii de clasă nu o fac de mult timp. Motivul este din nou absența intuiției pentru gradul adecvat de contact fizic, respectiv. distanță naturală de celălalt. Este analog cu alte manifestări ale comunicării non-verbale, cu gesturi, expresii faciale, reciprocitate emoțională sau socială. Majoritatea acestor deficite pot fi învățate să compenseze copiii și adolescenții cu SA în grade diferite, mai ales într-un mediu de înțelegere sau cel puțin favorabil, neostil și în prezența unor modele de majoritate bună (integrare funcțională).

Copiii cu SA nu au întârzierea dezvoltării vorbirii, vorbirea se dezvoltă spontan, înțelegerea vorbirii este (spre deosebire de autismul de înaltă performanță) adecvată vârstei, deși personalitățile închise cu SA pot fi extrem de puține la o vârstă fragedă. Unii copii cu SA au un ton specific de vorbire (formal, monoton, ca și când ar fi predat), uneori vorbesc nefiresc tare (nu pot șopti când este cazul), uneori își folosesc propriile fraze (ca dintr-o carte), respectiv. în special fetele cu SA au tendința de a reproduce fraze interceptate din conversațiile altora (copiii din grădiniță, școală, profesor). Copiii supradotați cognitiv cu SA pot avea un vocabular peste medie la o vârstă mică de școală. Cu toate acestea, copiii, adolescenții și mulți adulți cu SA au o problemă profundă cu utilizarea vorbirii în conversație, în special în conversațiile obișnuite pe teme de zi cu zi, nu profesionale. Motivul este absența intuiției sociale pentru a începe, menține și termina în mod corespunzător dialogul. Datorită incapacității de a capta și înțelege indicii subtile în comunicare, adesea chiar și persoanele cognitive peste medie cu SA par de neînțeles. Un părinte sau un profesor scutură adesea din cap uimit și neînțeles, întrucât un astfel de copil altfel foarte luminos poate fi uneori atât de „prost”. .

Problemele majore în interacțiunea socială sunt observate de obicei numai la intrarea în școală, cu unele tipuri de personalitate extrovertită deja la vârsta preșcolară. Copiii și adolescenții cu SA au mari dificultăți în crearea și menținerea prieteniei. Unii copii cu AS numesc prieteni orice copil care li se adresează, uneori chiar îi sună pe prieteni care îi folosesc doar. Copiii cu SA, care au dificultăți în a-și tolera izolarea și sunt foarte dornici de relații, sunt adesea conduși la acțiuni inadecvate din cauza naivității lor și, ulterior, nu se pot apăra. Prin analogie, mulți adulți cu SA care sunt interesați de un parteneriat au dificultăți în stabilirea și menținerea acestuia. Unele persoane cu SA decid să trăiască singure, dar există și cazuri de conviețuire fericită.

Copiii și adulții cu SA sunt caracterizați de un interes puternic, chiar obsesiv, pentru unul sau mai multe domenii, cu care se obișnuiesc să studieze în detalii ireale, pentru copiii de vârstă nepotrivită. Interesul pentru o zonă poate dura săptămâni, luni sau chiar ani. Un copil cu SA poate conduce monologuri entuziaste despre domeniile de interes, uneori obositoare pentru părinți, plictisitoare pentru colegi. Copiii potențial supradotați cu SA au un interes prematur pentru litere și cifre la vârsta preșcolară, la fel ca și unii copii supradotați neurotipici (adică cu comportament majoritar), adesea cu manifestări de hiperlexie. Deoarece unele fete cu SA tind să fie interesate să observe alți copii și să-și memoreze conversațiile, resp. Când profesorul vorbește cu copiii care „se joacă” acasă cu păpuși, această caracteristică este adesea invizibilă pentru ei. Chiar și interesul potențial pentru animale, frecvent întâlnit la fetele cu SA, dacă nu este asociat cu colectarea unui număr neobișnuit de mare de fapte, nu tinde să atragă atenția.

Copiilor și adulților cu SA le plac stereotipurile, o anumită regularitate, neschimbări în ceea ce privește mediul, precum și situațiile sociale, ceea ce le conferă un sentiment de securitate. Schimbările frecvente, pe de altă parte, duc la sentimente de nesiguranță, crescând stresul acestora. Unele schimbări nu le deranjează, altele sunt foarte greu de suportat, odată cu înaintarea în vârstă devin din ce în ce mai rezistente la unele modificări. Persoanele cu SA sunt de obicei extrem de sensibile la ordonarea colecțiilor lor (cărți, CD-uri, orice altceva), chiar dacă altfel mediul lor amintește mai mult de haos. În mod similar, copiii cu SA tind să fie foarte sensibili, de ex. Pe biroul clasei sale, împingerea unui elev cu AS poate duce cu ușurință la afectare. Un tânăr cu AS a spus pe bună dreptate că, dacă doriți să învățați un copil și un adolescent cu AS să își curețe bunurile, conduceți-l să le aranjeze. Cu toate acestea, în cazul copiilor cu SA cognitiv peste medie, tendința către stereotipuri în zona socială sau într-un mediu care facilitează orientarea este în contrast puternic cu rezistența la repetarea curriculumului, pe care au înțeles-o ușor și rapid.

Datorită absenței abstractizării sociale, este dificil atât pentru copii, cât și pentru mulți adulți cu SA, uneori până la limita posibilului, să înțeleagă corect numele figurative. Ei tind să aibă interpretări literare ale metaforei, mari dificultăți în identificarea ironiei și sarcasmului, precum și în înțelegerea lor, ca să nu mai vorbim de utilizarea adecvată. Din nou, la unii copii și adulți cognitiv peste medie cu SA, absența abstractizării sociale poate fi în contrast șocant cu abstractizarea cognitivă, manifestată prin creativitate în zona lor de interes.

Prezența stângăciei motorii este frecventă la copii și adulți cu SA. Tulburările motorii fine duc la dificultăți de scriere, care sunt adesea într-o asemenea măsură încât întrebarea nu este caligrafia ca atare, ci posibilitatea de a citi deloc scenariul scris al unui copil cu SA. Din motive similare, copiii cu SA au mari dificultăți în a desena, unde deseori lipsesc liniile pe care ar trebui să le întâlnească etc., chiar și cu cel mai mare efort și chiar și după o lungă încercare. Evaluarea slabă într-un astfel de caz poate duce la un refuz complet al unui student cu AS de a desena, sau chiar la o rezistență la matematică, chiar dacă elevul ar fi altfel priceput la ea. Tulburările motricității brute la copiii cu SA complică foarte mult alergarea, coordonarea la sărituri sau dificultățile de aruncare și prindere a mingii. Uneori, chiar și un copil cu SA poate fi priceput din punct de vedere fizic, dar mai ales în sporturile individuale. În sporturile de echipă, chiar și cei mai calificați fizic copii și adolescenți cu SA sunt în mare parte excluși din joc datorită incapacității lor de a urmări pentru ei cooperarea rapidă a echipei în jocul/deficitul componentei sociale /.

Întrucât copiii, adolescenții și adulții cu SA se confruntă cu neînțelegeri zilnice datorită „orbirii sociale” și aproape la fiecare pas, viața în societatea majoritară este extrem de stresantă pentru ei și datorită toleranței lor frustrate scăzute legate de baza neurologică a diferențele lor, mulți dintre ei au adesea afect, mai ales în copilărie. Confundarea acestei extraordinare vulnerabilități a persoanelor cu SA cu răsfăț și grosolănie contribuie la adâncirea neînțelegerii copiilor cu SA și a celor dragi (în special mama copilului) în mediu. În consecință, de multe ori duce la izolarea întregii familii de societatea majoritară (de exemplu, comunitatea de mame și copii mici la locul de reședință, contacte cu familia extinsă).

Copiii, adolescenții și adulții cu SA (în continuare „aspics”) sunt la fel de diversi ca populația neurotipică majoritară. Imaginea unui aspic închis, tăcut, care este diagnosticat de obicei târziu, la pubertate sau chiar la vârsta adultă, dacă este deloc, va fi în contrast extrem cu un copil de contact și extrovertit cu SA, dar este orb din punct de vedere social și manifestările sale inadecvate sunt de obicei percepută ca o grosolănie de mult timp. Expresiile exterioare ale copiilor și adulților sunt în mare parte o reflectare a personalității lor. Datorită absenței „influenței de amortizare” sau „mascare” a intuiției sociale a majorității neurotipice, manifestările persoanelor cu SA par a fi multiplicate de diferențe caracteristice în gândire și percepție. Acesta este motivul pentru care mulți copii orbi din punct de vedere social cu SA sunt confundați cu faptul că nu sunt educați, iar alții sunt trecuți cu vederea ca „invizibili”. Înțelegerea naturii diferenței dintre copii și adulți cu SA poate fi de mare ajutor celor mai mulți dintre ei și poate învăța majoritatea neurotipică pentru mulți.